多媒體教學在美術課堂中的應用
一、運用多媒體教學,創設情境,使學生積極、主動探求新知。
“良好的開端,是成功的一半”,一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏,是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”,使學生從新課開始就產生強烈的求知慾望,對於學生學習新知是至關重要的。因此,在美術課教學過程中,教師可根據教學內容特點和學生的心理特徵,遵循趣味性和針對性的原則,根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體,促使學生產生強烈的求知慾,從而進入最佳學習狀態。如:我在教學《海底世界》一課伊始,演示一段展現海底世界的視頻影像進行欣賞,絢麗的色彩,變化無窮的神祕海底,以及優美的音樂,給學生的視覺、聽覺以美的享受,使課堂教學進入輕鬆、愉悦的氛圍,這樣創設情境,導入新課,激發了學生的學習興趣,於是探究新知識奧祕的心情由然而生,他們帶着強烈地好奇心和濃厚的學習興趣,積極主動地開始了新課的學習,為完成教學目標奠定了良好的基礎,達到了“課伊始,趣即生”的良好教學效果。
二、運用多媒體教學,再現情境,促進學生積極、主動掌握新知。
美術教材的重點、難點部分,教師可藉助電教媒體,根據教學內容的不同,再現情境,把教材、教師所講和學生思維融在一起,幫助學生開闊視野,積累素材,進而突出重點,突破難點,完成教學目標。如:在教學《森林王國》一課時,我依據本教材中的知識點和重點、難點,用電腦製成的動畫情景:四季的森林以及大量的動物圖片欣賞,學生沉浸在對森林的無限遐想和神往中,情感處於最佳狀態,加入娓娓動聽的語言啟迪,從而解決了本課重點,突破了難點,並使學生在得到美的薰陶和情愫的滋潤的同時,積極、主動地掌握了新知,開擴了視野,提高了他們的認識能力,為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎,更為學生素質的提高創設了有利的條件。
三、運用多媒體教學,演繹情境,使學生積極主動地鞏固新知。
學生的創作熱情源於美的啟迪,也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發展思維、反饋信息的`目的的一種訓練過程,更是反映教學效果的主要環節。因此,在美術教學過程中,教師要從實際出發,利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理,運用電教媒體,演繹情境,進行啟迪誘導,激起學生強烈創作欲,鞏固所學知識、技能,因材施教,提高美術課堂教學效果。
四、運用多媒體教學,昇華情境,使學生積極、主動地強化新知。
作業展評、課堂小結,是鞏固和強化新舊知識內在聯繫的重要過程,也是一節課教學過程的最後一個環節。因此,教師依據不同的教學內容和學生實際差異,遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結,讓學生以主人翁的態度出現,使他們有展示自己才華的機會,讓他們在完成創作後,將自己的作品放在自己的桌上或黑板上,予以展示,並結合電教媒體——實物投影儀的運用,對典型問題予以指出、分析、更正;對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚,提高學生的審美能力,昇華情境。最後,小結本課所學內容,讓學生統攝知識綱目,使整節課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結束教學內容。
總之 ,在美術教學過程中,只要我們不斷地優化電教媒體的組合,充分發揮其作用,並符合教材體系,就能優化課堂教學,突破教學難點,解決教學重點,並有效提高了教學效果,又豐富了學生的感性認識,開拓了視野,激發了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發展,從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。
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