淺議多媒體在語文課堂中的運用

21世紀是一個創新的社會，作為高科技產物的計算機輔助教學也正融入我們的課堂教學中。語文教學的最終目的，就是培養學生聽、説、讀、寫能力。多年來的實踐證明，傳統的語文教學在打好學生的語文學習基礎中的確起到了重要功不可沒的作用。但是“一支粉筆、一張嘴”的傳統語文教學也有其弊端，它缺乏新穎性、趣味性、直觀性、單調枯燥，學生興趣不高。多媒體教學集聲、文、圖、形於一身，具有直觀形象、時代感強、信息量大、學生容易利用和接受等特點。因此多媒體教學對語文教學的運用越來越重要，多媒體可以引導學生把接下來的內容掌握得更好，運用到更極致，容易促成整個語文教學目標的完成。通過合理選擇和運用現代教學媒體，以多種媒體信息反饋給學生，形成合理的認知態度，達到最優化的教學效果。多媒體教學要求教師在課堂上從現代信息技術的觀念入手，加強對教師教育技術能力的培訓，建立多媒體軟件庫等方式促進多媒體在農村教學中的運用。

隨着新課程的改革和實施和信息技術被廣泛運用於教育實踐活動中，為優化國小語文教學架設了一座溝通的平台，它在提高教學質量，開發學生思維，開闊學生視野、激發學生潛力等方面起到了顯著的作用。如今的教學早已不再是“一支粉筆、一張嘴、一根教鞭、一杯水”的老式樣了，隨着科技的不斷髮展，教學手段亦不斷更新，不斷完美。多媒體教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯繫，又不同於教育目的和培養目標。在語文課堂教學中，利用計算機處理數字、文字、圖形、圖像、聲音和動畫，給國小語文教學改革帶來了新氣息，打破了語文課堂教學的沉悶氣氛。在教學活動中藉助多媒體，創設情境，設置懸念，動畫設計等都能激發學生的興趣，使學生上課活動呈現活躍狀態。筆者認為，應該在以下方面加強多媒體在教學活動中的運用。

一、在課堂教學中靈活運用幻燈片參與教學活動

多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，在教學中受到越來越大的啟示，它的直觀性、形象性和生動性充分調動了學生學習的熱情，勾起他們強烈的求知慾望。多媒體教學在八十年代已經開始出現，但當時是幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。九十年代起，隨着計算機技術的普及，逐步取代了以往的多種教學媒體的運用。因此，現在我們通常所説的多媒體教學是特指運用多媒體計算機並藉助於預先製作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學作為高科技產物的計算機輔助教學也正融入我們的課堂教學。

在語文課堂教學中，利用計算機處理數字、文字、圖形、圖像、聲音和動畫，給國小語文教學改革帶來了新氣息，打破了語文課堂教學的沉悶氣氛。實際操作中回顧舊知導入新課就是教師恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔於一爐，為學生理解教材提供特定的情境。例如，我在教學《桂林山水》時，我是這樣用幻燈片進行導人的：“我們今天來學習桂林山水這一課。人們都説： ‘桂林山水甲天下。’我們乘着木船盪漾在灕江上，來觀賞桂林的`山水。現在我們就帶着這個美好的想法，去看看桂林的山和桂林的水。”然後簡要介紹桂林是世界著名的風景遊覽城市和歷史文化名城，是廣西壯族自治區最重要的旅遊城市，享有山水甲天下之美譽。這樣學生的思維馬上調動了起來，馬上調動r學生的求知慾望和學習積極性。

二、因地制宜上好多媒體CAI教學

語文，是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、好的學習習慣等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，這是因為沒有掌握正確的方法，達不到金石為開的效果。對語文學習感興趣，就為學生的學習奠定了最堅實的基礎動力。因此無論做任何事，興趣是最重要的。農村學生不同於城市地區的教學方式，農村國小生由於學生年齡小、理解能力差、注意力不易集中等特點，造成他們上課時無法全神貫注地投入到學習中。而CAI教學有利於優化學習過程，調動學習者的積極性，發揮學生和老師的良好互動作用，提高課堂學生的參與性。

愛因斯坦説過： “在學校裏和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。”問題是思維的起點，思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始的。利用多媒體在複習舊課中設計問題啟發思考，在學生“意猶未盡時”學習課文，這種學習方法是由語文學科自身的性質決定的，其關鍵在於老師的指引作用和學生的理解學習能力。因此，我們在確定課件內容是就應考慮CAI的特點，所選定的教學內容要有利於CAI特點的發揮，要發揮好農村學生的認知能力因地制宜地處理好系列問題。

三、注意動畫的運用和平時蒐集整理素材的能力，完善課件保留存檔機制

心理學認為教學過程是一個教師刺激學生反應的過程。計算機具有動畫、聲音、風景圖像等各種信息表現形式，因此運用計算機可以刺激學生的感官能力，加深教學內容在他們頭腦中的印象。在教學中，要根據兒童的特點和對動畫片的敏感，適當地製作一些動畫片，為兒童創設生動活潑的學習情境。所以在設計時，構思很重要。在什麼時候使用課件，如何最大限度地發揮出課件在教學中的作用。提供一目瞭然的教學意圖、教學步驟及操作方法，反映課件設計的各項要求，有效地表示課件中的各種信息，給出課件製作的各種指示，上好語文課。

通過使用教學光盤和觀摩優質課等方式獲取信息，廣泛吸納別人優秀課件，取長補短，少走彎

路。“平時不燒香，臨時抱佛腳”，教師要養成平時蒐集整理素材的習慣，有選擇地對信息進行甄別，這樣不僅節省了大量時間，而且還能夠輕鬆完成課件的製作。平時也要積極參與學校的教學實踐，多參與制作課件，可以發到網絡上與其他同行共享。學校在教師運用多媒體的基礎上，要將教師的平時製作的課件保留在教導處存檔，並不斷通過其它渠道積累課件資源，建立多媒體軟件庫，教師要用，隨時隨地可取，這樣就為教師平時運用多媒體教學節省了大量的時間與精力，讓教師感到運用多媒體的方便與快捷。

現代化教育技術標誌着時代的進步，形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，才能充分調動學生的學習積極性。當然農村國小多媒體教學的全面運用是一段曲折而漫長的路，但只要有國家財力的扶持，學校的支持，教師的開拓創新精神，多媒體教學將會度過一個又一個春天。