國小語文教學設計：楊氏之子

《楊氏之子》講述了樑國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。《楊氏之子》是節選自南朝劉義慶的《世説新語》。下面就一起來學一學《楊氏之子》的教學設計吧。

　教學目標

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、能根據課文註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會課文中孩子應對語言的巧妙。

　　教學重點

能根據課文註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會課文中孩子應對語言的巧妙。

　　教學難點

能根據課文註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會課文中孩子應對語言的巧妙。

　　教學過程

　一、談話導入：

1、同學們願意聽故事嗎?請看大屏幕，認真聽故事：(大屏幕)

羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關於在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接着説：“我也能。”

同學們，聽懂了這個故事嗎?能説説你的理解嗎?

看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他並沒有正面的拒絕，而是採用了一種委婉的方法，體現了語言的藝術。

2、像這樣體現語言藝術的經典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世説新語》裏，大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)

3、請大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰的故事嗎?哪“楊氏之子”的意思就是――?

　二、初讀了解

1、古人説：“讀書百遍，其義自現”，我們先來讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書姿勢標準的同學。開始讀吧。

生自由小聲初讀課文

2、同學們，讀完課文有什麼感受嗎?生暢談。

3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰願意給老師點評。

4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟着節奏晃動，你們願意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

5、多種形式朗讀，學生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

三、理解學文

1、《楊氏之子》是一個有趣的小故事，我們先來看一下根據課文改變的動畫片好嗎?看完動畫片，覺得怎樣?

2、讓我們一起走進課文，與聰慧的楊氏之子交朋友吧!先看這句話“樑國楊氏子九歲，甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?

師：你説的“非常”是原文中哪個字的意思?

生：是“甚”的意思。

師：你怎麼知道的?

師：很好，你採用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看註釋”，你真會學習。

2、請同學們用看註釋的辦法同桌合作學習課文的第二、三句話，比比哪對同桌的學習效率最高，開始。

3、哪對同桌願意彙報一下你們的學習成果?

教師適當給予點評、表揚。

重點指導誰為誰設果?

生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。

師：這裏並沒有寫是楊家小兒為孔君平設果，你是怎麼知道的?

生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊家小兒為孔君平設果。

師：對，孔君平是客人。你採用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方法“聯繫上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。(板書 聯繫上下文)

4、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平，是怎麼做的?請大家看(大屏幕)細心的你發現了嗎, 桌子上擺放了新鮮的水果，文中第三句話為什麼單説“果有楊梅呢?”

5、南宋詩人、哲學家朱熹提出了"循序而漸進, 熟讀而精思"的讀書方法，請同學們再細細地讀文中最後一句話，靜靜的思考，你一定會有新的感悟。

①請同學們一四人小組為單位，藉助老師給的提示自學最後一句話行嗎?(大屏幕出示)

你們怎樣理解最後一句話的意思?

孔君平指着什麼對楊氏之子説：“此是君家果。”你認為他為什麼這麼説?

楊氏之子怎麼應答的?他為何這麼應答?

楊氏之子的回答妙在哪裏?

②我們來分享大家的讀書體會，誰來?

生：我認為楊家小兒回答的妙在於他説：“沒有聽説孔雀是您家的鳥”。

師：為什麼他要説孔雀呢?(相機板書：孔雀 孔君平)

生：因為孔君平説楊梅是楊家的水果。(相機 楊梅 楊氏之子)

生：我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳説的那麼聰明。

師：這樣説有道理。

生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是説，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的説法。

師：體會得真好!楊家小兒的意思是説，如果您認為楊梅是我家的水果，那——

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以説——

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果!

生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現了語言的藝術。

3、師：設想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎麼説?