如何讓孩子有效地學語文

“什麼樣的教學才是有效的？”我的教學有效嗎？這是我常常思索的問題。我想有效的教學並不是看教師是否完成了本節課的教學任務或者教學是否認真。而是看學生是否都快樂地參與到教學活動中，要看學生參與學習的熱情程度。那麼又是怎樣來引導孩子積極而快樂地學習呢？我想，應該是想辦法激發孩子的興趣吧！而且還要根據自己具體的教學內容從不同的方式創設教學情境，激發學生學習的興趣，從而來提高教學效率。我常反思自己的課堂，一節課只有十多個學生的臉上笑意盈盈，可全班36個孩子只有十幾個孩子能體會學習的樂趣，這是有效的教學嗎？怎樣才能調動更多的孩子的熱情，讓更多的孩子臉上笑靨如花呢？我在自己的課堂教學中努力摸索着。

人教版教材一年級上冊識字（二）第一課《比一比》，是一幅美麗的農家小院，温馨的生活場景圖。其間有黃牛、花貓的悠閒；有鴨子、小鳥的嬉鬧；還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。琅琅上口的.音韻，誦讀間會傳達出一種暖暖的情感。“一個大，一個小，一邊多，一邊少。”是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較，在字裏行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子裏跳躍，玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。但本課跟其它的識字課不同，重難點除了識字和寫字外，還有一些數量詞的學習與運用。這對於入學不久的兒童來説，他們的語言規範性還沒有在腦海中建立起來，是一個大難點。所以，剛開始備課時，我的心中不免有些擔憂，但最後的情況讓我喜出望外。

課堂上，孩子們認識了“黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子，桃子、蘋果、紅棗”這些詞語後，並開始攻克本課的難關了。不過這些孩子很聰明，我們愉快的交流了“一個大，一個小，一頭黃牛，一隻貓。”趁着孩子們這股高興勁，我趕緊拋出較難的問題：“請小朋友們觀察，圖上的杏子和桃子有多少？”下面的小朋友議論了一陣子，沒幾個敢舉手，我喊了一個膽子較大的孩子起來發言：“有一堆杏子，一個桃子。”“你回答得非常正確。”我滿意地表揚這個學生，因為這個學生的回答為多數學生剷除了“堆”這個數量詞的知識障礙。這也是本課最大的難點。為了更好更多的運用與“堆”意思相近的數量詞，我連忙問：“杏子可以一堆一堆地數，還可以怎麼數？桃子又怎麼説？學生們爭先恐後地回答：“一個杏子，一箱杏子，一筐杏子，一斤杏子……”“桃子也可以一箱一箱地數，一堆一堆的數……”。望着孩子們還沒説夠的神情，我將孩子們主動學習的權力還給他們。“圖上的小動物和水果到底有多少？請你給小夥伴介紹一下。”同學們並嘰嘰喳喳地開始在小組活動。我巡視每組的活動情況，發現小朋友説得津津有味。隨着“123”的拍手聲，小組活動完畢，學生們個個精神抖擻，信心十足。一些平常膽子很小的同學也舉起手來，紛紛回答問題。突然一個平常很愛説話的孩子舉起手來，我點頭示意。他站起來説：“老師，‘一羣’和‘一堆’怎麼比多少呀？”啊！我心裏一驚，這能比嗎？