八年級歷史試卷分析範文

歷史，簡稱史，一般指人類社會歷史，它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，多數時候也是對當下時代的映射。下面是小編為你帶來的八年級歷史試卷分析範文 ，歡迎閲讀。

20**—20**學年上學期歷史期末質量檢測與元月31日上午結束了，下午經過長時間的努力，已經把試卷批改好了，仔細的研究了一下試卷和學生的成績，現作試卷分析如下：

一、試卷結構：

八年級歷史試卷共5大題，第一題，選擇題，共40分，每小題2分；第二題，組合列舉題，兩小題共8分；第三題，對號入座，共8分，一題；第四題，材料閲讀題，共26分，兩小題；第五題，分析與探究，22分，一小題。

總體上來説，本次試卷，注重基礎，凸顯能力，難易適中，設問也多成材料出發，突顯學生能力的考察。只是我個人認為，本試卷還有一些問題就是沒有太多的創新題，僅第五大題能有此體現，有幾個小題是直接來源於課外資料書。

二、學生成績：

今年我帶所有的八年級班歷史，共6個班，這次考試最高分96分，最低分22分。以八（2）班為例：平均分73分，及格率95%。

三、學生解題情況：

因一、二班是教改班，學生成績略好些，其餘四個班學生成績偏差，總體上來説，學生成績一般話。只是部分同學做題貪快，馬虎，本應很容易的題目，略思考一下就可以答對，可偏偏沒有看清題目，而做錯了。如選擇題的第19小題：“近代史開始於南京，結束於南京。”其中“開始於南京”指的是：A、《南京條約》簽訂 B、太平天國定都於此 C、中華民國的建立 D、南京國民政府的建立。部分學生審題不清，錯選了D。他沒有聯繫和思考第一次鴉*戰爭的影響。

還有對歷史知識掌握不細緻，這集中的體現在選擇題第18小題上，對於傅作義這個人許多同學不知道，那與他相關的平津戰役他也就不知道選擇了。考完後跟我一談，就後悔了。

四、對於今後的教學反思。

期末質量檢測，也是日後歷史學習的一個導向作用，基於此，在今後的教學中，我將做以下反思。

1、注重對基礎知識的.傳授與訓練，突出主幹知識，重點知識的教學。

基礎知識是其他能力培養的基礎，同時對於重點我們要強化，突出，可以採用多種方式調動學生積極性，使其積極參與到課堂中來，充分體現學生學習主體地位，發揮學生主人翁責任感。對於知識要有連貫性的掌握，不要侷限於記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。教學中我們一定要一環緊扣一環，吃不得夾生飯。

2、注重能力的培養。

教學中要求老師通過多方準備，精心設置課堂教學，還要運用多種教學方法，創設新情境，引領學生去探究，實踐，創新。在新課程標準下，我們不僅要傳授知識給學生，更重要的還應該教會學生們如何去學習，去發現，去感受。歷史教材的特點就在於啟發學生如何去尋找歷史、學習歷史的方法，增加了知識性和趣味性，每節課的“動腦筋”，“練一練”，“活動與探究”都能很好的激發學生的歷史思維。

3、注重解題方法的傳授，尤其是材料解析題。

解析題是歷史考試中必考試題，引導學生從材料上分析問題，解決問題，要充分挖掘材料中所包含的隱藏信息。

4、強化興趣培養。

是最好的老師，要讓同學們對歷史感興趣，才能把歷史學好。所以，下學期，打算多安排一些歷史活動，如根據教學內容，通過舉行演講比賽、辯論會、小論文徵集評比等多種活動吸引學生，還可輔之以一些激勵機制來增添學生的學習興趣。讓他們參與到歷史學習中來，讓他們真正在快樂中學習。

5、關注社會熱點、焦點問題，實現歷史與現實的結合。

此類題的切入點多是聯繫現實的創新題，只有讓學生多瞭解社會熱點、焦點，才能激發他們的思維，讓他們回答此類問題時有話可寫，也真正讓他們學以致用。

總之，根據期末的質量檢測，對日後歷史教學要求是教師要深入瞭解學生，關注全體學生，抓好查漏補缺，學會科學的記憶歷史要素（時間、地點、人物、事件、原因、後果、影響、作用等）的方法，初步建立知識體系框架，注意學習能力培養。教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，紮實、系統，有序、有恆的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的歷史實踐能力。