國小《燕子專列》教學設計

《燕子專列》是人教版第六冊第六課。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣温驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，並用帶有空調的列車將這些燕子送到了温暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼籲人們要保護動物。

　　教學思路：

教學中，發揮學生的主體性，採用“自主探究、轉換角色的方式”學習。學生在自主探究、想象中，隨着故事情節的發展，對燕子同情、着急、關愛;對瑞士人們的敬佩由文而生。

　　教學目標

1、識記漢字積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣 導入新課

1、長長一條龍，走路轟隆隆，跨河有鑽洞，嗚嗚向前衝。(火車)

2、身穿黑緞袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又來到。。 (打一動物)

3、説説燕子的可愛之處

4、(可愛的燕子卻遇到了麻煩)你們看看他遇到什麼麻煩?

出示課文語段：

這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩(fɑn)。當地氣温驟(zhòu)降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋(bá)涉(shè)，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕(bīn)臨死亡。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到温暖的地方。(冷、餓、累)

5、面對燕子的困境，你會怎樣做?(生展示)

燕子就是因為遇上了你們這樣一羣好人，坐上了列車，挽救了性命。

6、揭題 燕子專列

學生説説“專列、燕子專列”什麼意思?

7、這段文字就是“燕子專列”的.原因。你們還想知道什麼?(怎樣坐上專列的?)

　　二、自主探究課文

思考：燕子是怎樣坐上專列的?文中有震撼你心靈的詞句嗎?

　　三、交流 感悟文本

生1、燕子是在政府的呼籲，居民們的尋找中坐上列車的。

師、是呀，一羣普通的燕子坐上了——一列漂亮舒適的空調列車，而且站台上沾滿了送行的人們，多麼感人呀!文中打動你心靈的語句嗎?為什麼?

生2、瑞士政府利用廣播電台呼籲全國人們尋找燕子，送到火車站。我覺得國家重視，人們也會重視。他們有一個好的制度。

師、引導學生轉換角色，你就是那個政府你會怎樣呼籲人民呢?

(學生動筆再展示)

生3、“聽到消息……四處尋找凍僵的燕子”我覺得人們在惡劣的環境中尋找燕子，不僅關心燕子，而且很勇敢不怕困難。

師、引導學生想象“居民們是些什麼人，他們還聽到消息會怎樣想?

生4、最讓我感動的是“小貝蒂”。你們看她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

師、那你們覺得他在乎什麼?(燕子)

師、引導學生看圖，想象説話，突出“小貝蒂”對燕子的關愛。

(學生自由展示)

師生串讀課文重點語段(小貝蒂臉……她在乎……其他人也在乎……所以冒着嚴寒，頂着漫天……四處尋找燕子，一隻、兩隻……燕子送到了火車站，列車載着燕子來到了温暖的地方。

　　四、討論 昇華

1、假如你就是其中的一隻燕子，你會對送行的人説些什麼?

2、假如你是送行的人，你會對燕子説什麼?

3、你想對小貝蒂説什麼悄悄話呢?

4、讀這個感人的故事你的心情有哪些變化呢?(同情、着急、關心、高興、佩服)

5、全班同學有感情朗讀課文。

　　五、拓展延伸

閲讀文章《小獅子愛爾莎》和《拯救仙鶴》

板書設計： 燕子專列

困難(冷、餓、累)瀕臨死亡

坐上專列

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