幼兒園中班教育筆記

幼兒園一學期的生活即將結束，望着孩子們健康快樂的成長着，教師們是否感到欣慰?下面就是本站小編給大家整理的幼兒園中班教育筆記，希望對你有用!

　　幼兒園中班教育筆記篇1

在大家看來梳辮子只是件不起眼兒的事情!這是每個幼兒老師每天都要做的事情，我們班女孩子基本都留着長辮子，每次午睡以後，我都要給她們重新紮辮子。但是你們知不知道其實梳辮子還能給我們帶來不少的快樂，有心的老師趁機還能教育一下小朋友呢!不信，我們一起來聽聽吧!

快樂事件一：每個小女孩都是愛美的吧，像秦聖依就是很好的例子!她是個性格內向的女孩子，她的爸爸媽媽在外地工作，很少有時間能陪她，她每天都是跟着爺爺奶奶一起生活 ,平日裏的衣食住行,都是奶奶來照料。一天午睡起牀後，我發現秦聖依的頭髮已經很長了，但是仍然披在上面，天氣又越來越熱了，感覺披着就很難受了。於是，我就拿起梳子為她紮了兩個小辮子，告訴她這樣又清爽又好看!後來我發現從第二天開始她就每天梳起了小辮子，秦聖依奶奶告訴我説：“我為秦聖依扎頭髮的事情讓她很開心，於是每天一早起來就嚷嚷着要奶奶給她梳頭，説那樣好看!”

快樂事件二：另外還有個原因我想應該就是由於我們每天都會給不同的辮子起不同的名字吧!我們班有個“小美女”高藝菏，她的媽媽時不時會給她梳個不一樣的辮子過來上學。這不有一天, 幫高藝菏梳好“哪吒辮”後,可能她怎麼摸也摸不出自己的辮子梳成什麼樣了,就問我:”林老師,梳的是什麼辮子啊?”我一聽,心想:”是啊!我倒還沒想那麼多呢?什麼辮子呢?”於是,一邊看着她剛梳好的辮子靈機一動説：“哪吒辮嘍!”高藝菏樂了：“啊?什麼?哪吒辮?”於是她到處宣揚：“林老師給我梳了個哪吒辮,林老師給我梳了個哪吒辮……”於是其他的孩子都跑過來看個究竟,原本就熱鬧的活動室沸騰了,見孩子這麼感興趣,我決定給女孩子們梳完頭以後,和孩子們一起給辮子取個名字!

於是我們班的不同辮子都誕生了不同的名字：哪吒辮、麻花辮、沖天辮、歪辮……孩子們笑得一塌糊塗，開心極了!

每次梳好辮子以後臭美的小丫頭們都有一個相同的小動作，那就是邊走邊回自己的座位，邊用小手仔細地摸着梳好的辮子，估計她們邊摸在心裏想着辮子的模樣吧!等回到座位上以後，有些還不會忘記問一問身邊的好朋友：“你看，我的辮子漂亮吧?”得到別人的肯定自然是美滋滋地笑上好一陣，倘若沒能得到讚美，便扔下一句：“這麼漂亮還説不漂亮，不和你玩了!”於是又去問另一位好朋友……梳辮子就在孩子們你一言我一語中一天一天繼續着。

因為現在梳辮子的小女孩從以前的一般增加到了百分之九十，於是，我藉機教育了他們一番。我説：“喜歡讓老師梳頭很好，不過，小朋友必須做到，在家要聽大人的話，自己能做的事情要自己來做，而且還要幫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做一些力所能及的事情，比如搬搬凳子，拿拿筷子，倒杯水，捶捶背等等，這樣呢，老師才會喜歡你，才願意幫你們梳出各式各樣漂亮的小辮子，你們能做到嗎?”“能!”這是來自孩子們內心歡呼的聲音……阿是發自內心的，快樂的，知足的，心甘情願的……

孩子們陸續被家長接走了，看到雜亂的教室，我們幾個圍站在一起，相視一笑，“開始整理吧，明天還是這樣子。”是呀，面對剛入園的孩子，能夠哄下，不哭鬧，這就是我們最大的渴求，雖然，每天不管多累都要收拾戰場一樣的場面，畢竟，孩子們自己能夠坐在教室裏了，就是我們最大的滿足了，累點也值得了。

邊收拾凌亂的玩具，不由得讓我想起剛被家長接走的孩子們，看到雪花插塑玩具，讓我記起哭鬧的嘉祺，正是這個雪花插塑，讓我打開了孩子的話題，孩子由原來的哭鬧到學會了創造，入園以來，飛機、花朵、長城在孩子的手中盡情展現。看到地上零星放置的“小馬蹄”，就看到了離不開家人的王鏴霖小朋友，即使在哥哥的陪伴下，也玩得心不在焉，是這個“小馬蹄”，讓孩子找到了幼兒園裏帶來的樂趣與歡笑，還時不時的走到我面前跟我炫耀：“老師，我沒有找奶奶，我自己玩得。”動物、水果、蔬菜塑料玩具，讓靖涵、韶涵很快的跟媽媽説再見，是塑料小人讓陳志楯很快的坐在了小椅子上……孩子們玩耍的場面在我這裏歷歷在目，我不由得笑出聲來，真的，好可愛的孩子們。

“無奈了吧。”聽到我笑聲的張老師對我説，“誰説無奈，是太可愛，看吧，等到下一星期，雜亂的教室就不雜亂了。”怎樣，想到這些孩子們可愛的身影，在不知不覺中，教室就被我們收拾的整整齊齊，一切又回覆了昨天的樣子。因為，我相信，雜亂是暫時的，它需要我們每個教師的耐心與愛心。

在一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。

那天下午我組織孩子們續編故事，為了調動孩子的興趣，我事先準備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由於沒找到狼的範例，所以我參照狗的形象作了點加工處理，畫了一隻似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來：“老師你畫的這是什麼呀?”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準備工作：“你們説這是什麼呀?”“老師，是貓吧!”“不對，是狗!”“是……”孩子們爭論得不亦樂乎。而此時的我只覺得萬分懊惱：我這個孩子們心目中榜樣竟然如此之差。“對不起，老師畫的不好，老師是想畫一隻狼。”我一臉的愧疚。這時忠洲説：“老師，你畫的真像呀，就是一隻狼。”云云也從旁邊隨聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發地鼓起掌來。霎那間，一股難以言狀的感動湧上心頭。

　　幼兒園中班教育筆記篇2

古人云：“師者，傳道，授業，解惑也。”可見，作為一名教師並不容易，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易，其肩負着是無數人的希望和重託。對新時代的教師也無疑是一次對知識、教養能力、綜合素養的考驗，其中教師對教學活動設計就是一個值得研討的問題。

在實踐與反思中，我覺得幼兒園的活動設計，必須以促進幼兒發展為出發點。教育活動設計應適應幼兒水平，對所提出的教育目標，既不可任意拔高，也不能盲目滯後。內容應以幼兒身心發展的成熟程序為基礎，注重幼兒的學習準備。幼兒發展的動力是內部矛盾，活動設計應促進幼兒內部矛盾的產生並解決，促進幼兒儘早儘快地獲得發展。教師不應該把着眼點放在幼兒今天知道了什麼，明天將學會什麼，而應該着重考慮如何培養幼兒的創造能力，如何使幼兒在活動中學會學習，以及該活動會對幼兒的發展起什麼作用等方面。

幼兒園教育活動設計的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義。要求選擇符合學前兒童學習的生活經驗，把富有教育價值的內容納入教學之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對幼兒來説，生長是重要的，他的發展是隨着生命運動而進行的。兒童在自己的親身生活實踐中，不斷地探索和學習，由此獲得各種生活知識，習得人際交往的經驗，為以後的發展奠定良好的基礎。因此，幼兒園的活動設計，應緊密結合幼兒的生活，遵循生活化的原則。

學前兒童的生活是活動，愛活動是學前兒童的天性。活動化原則是指教育活動的設計和組織應以活動為基本形式，其本質是通過調動幼兒積極進行外部活動而引發積極的內部活動。這種內部活動不僅僅是智力運演，也是情緒調節、態度形成、知識結構化過程。

　　幼兒園中班教育筆記篇3

我作為一名幼兒園的教師，經常生活在一羣天真活潑的孩子中間，時常感到無比的幸福和快樂，那些幸福和快樂是孩子們給予的。成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。一個不快樂的人，一個缺少面對人生沒有樂觀態度的人也往往也很難取得成功。我國一位兒童教育工作者盧勤説過：“快樂是一種體驗，體驗是任何人代替不了的。讓孩子們從小體驗快樂，成為一個樂觀主義者，比成功更重要。”作為孩子們的老師和朋友，讓我們走進他們的世界，和孩子們一起去發現快樂、感受快樂吧!

在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿着驚喜，充滿着樂趣，充滿着很多。如果他們的學習需求更多地來源於這些驚喜、樂趣和意外，就會讓學習融在生活中。當我和他們在户外散步時，他們會數着彩磚跳格子，往往數着數着就亂了套，最後哈哈笑成團再重新開始數;他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈;也許對於成人來説這是無聊的事，可是看着孩子們的燦爛的笑臉，你就會明白他們樂此不疲的原因了。

今天我和孩子們在在草地上休息時，孩子們驚奇地發現：這裏有一個大蟲子。於是草地下還有什麼就成了孩子們的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着揀到的樹枝，都一個勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦乾淨泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關係，我再找。”鼕鼕嘟着嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記得非常清楚。在經過一場草地混找之後，孩子們雖然小手都髒了，可他們都有了自己的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉幹了的小蟲子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什麼有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼裏、心中看到了兩個最珍貴的兩個字：快樂。

讓孩子們讓他們從現在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。在孩子們的世界中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那麼我想這就是快樂的事吧。讓孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂，創造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體温暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂……

快樂是有多種多樣，我們每個人對快樂的感受也各有不同。有的人享受到一頓美餐就感到快樂，有的人聽到一句讚美的話就感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到非常快樂，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂。我個人認為：快樂應該是愉悦的，甜美的，放鬆的。