《致女兒的信》九年級語文教案（通用6篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《致女兒的信》九年級語文教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《致女兒的信》九年級語文教案 篇1

【教學目標】

1、整體感知文章內容，理解文章故事的寓意。

2、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

【教學重點】

1、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處

2、品味重點語句的深層含義，領會故事所闡述的人生哲理。

【教學難點】

初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。

【教學準備】

1、教師準備：

多媒體課件、投影儀。

2、學生準備：

熟讀課文，收集有關愛情的歌曲、名言、詩句。

【課時安排】

1課時。

【教學設計】

1、由學生熟知的愛情故事，激發其思考：什麼是真正的愛情?

2、課件展示──整體感知課文內容，合作探究──領會故事所闡述的人生哲理。

3、暢談體會和感受，通過辨析探討，樹立正確的愛情觀和人生觀。

4、拓展延伸，資源交流，深入理解愛情的真諦，進行愛情教育。

5、知識積累，辨析理解，提高認知水平，學習運用小故事闡述抽象道理。

【教學步驟】

一、投影儀播放影片《梁祝》、《泰坦尼克號》的精彩片段，導入新課

1、愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，以上的影片你熟悉嗎，請回憶一下故事情節並談談你的感受。

2、你是否和父母談論過“什麼是愛情”這個話題?曾經有個與你同齡的女孩向她的爸爸問過這個問題，想知道這位父親是怎樣回答的嗎?下面，我們一起學習課文──《致女兒的信》。

(多媒體課件展示文題、作者。)

二、整體感知課文，自主、合作探究性閲讀

1、多媒體課件展示課文內容：(動畫展示課文內容。)

2、教師引導、組織學生討論：(多媒體課件展示提問。)

⑴面對女兒的問題，父親持什麼樣的態度，他是怎樣解釋“什麼是愛情”的?這樣寫有什麼好處?

⑵故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同東西?作者到底認為什麼是愛情?

3、學生自主質疑，針對課文中含義深刻的語句，合作探究，進一步理解課文。

例：

⑴但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

⑵上帝久久地佇立凝視着。隨後深沉地思索着離去了。從那時起人就成了大地的上帝。

⑶從人本身來説，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

⑷(略)

三、課堂小結：請談談你學習本課的體會和感受

學生甲：感覺文章中的父親是一位通情達理，善於教育子女的慈父

學生乙：基本瞭解了什麼是愛情…..(班裏有學生在竊笑並小聲説“缺少實踐”)

教師抓住這一契機，引導學生討論：愛情是美好的，是需要實踐，同學們現在去實踐合適嗎?

教師綜合學生的回答，總結：

同學們現在猶如一株成長中的小樹，腳下的土地是如此貧瘠──知識貧乏，身體稚嫩，精神有待豐富，個性有待成熟，還在不能解決自己的基本生存需求，還不具備愛一個人的能力，應等到自己成長為一棵參天大樹時再供愛情之鳥棲息。

教師再次引導，男_交往中可能產生愛慕之情，這是愛情嗎?

學生討論後回答：不是，並引用政治老師的話“進入青春期的中學生開始關注異性，渴望接觸異性，甚至萌發對異性的好感或愛慕之情是正常、自然而又美麗的事。這只是“異性友情”，而決不是愛情!

教師總結：大詩人歌德説：“哪個少男不鍾情?哪個少女不懷春?”可見，作為青春期的你們，異性之間產生好感是正常而又美麗的事情，但那可能只是純潔的友情，要把握好“度”，別在人生中最美好的季節，迫不及待地把那根本還沒有成熟的果實摘下，那你獲得的將是苦澀。

(教師讓學生在探討、辯論中認識到友情和愛情的區別，從而幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。)

教師讓學生繼續談談學習本課的體會和感受：

學生丙：瞭解了愛情與友情的區別(不少學生會心的笑了)

學生丁：知道對於抽象的道理可以運用小故事來闡述

學生戊：再次鞏固學習了書信的寫法

學生己：感覺那個女孩膽子怪大的，敢對她爸爸提出這樣的問題

(學生們都在笑)

(其他略)

四、拓展延伸，資源交流

學生展示課前收集的愛情歌曲、名言、詩句，唱唱、聽聽、談談自己的理解。

五、作業佈置

1、課下收集有關友情的名言、詩句、歌詞。

2、學習運用故事來闡述抽象道理這一寫法，以“友情”為題寫一段話。

《致女兒的信》九年級語文教案 篇2

教學目標：

知識目標：

1、瞭解書信的寫法，積累重點詞語和名言警句。

2、體會文章採用故事闡明愛情真諦這一構思的巧妙。

能力目標：

體會用對話的方式表達思想感情的寫作方法。

情感態度價值觀：

品味含義深刻的語言，瞭解愛情的特徵，正確把握萌動的情感。

教學重點：

理解作者對愛情的詮釋，讓學生明白只有懂得愛的真諦，才能擁有幸福快樂的人生。

教學難點：對故事寓意的理解。

教學方法：鑑賞發現法

學法指導：小組合作

課型：新授

課時安排：2課時

第一課時

一、導入語：

曾有一位哲人説過，在孩子沒學會勞動前，先教會他勞動；在孩子沒有涉及愛情前，先告訴他什麼是真正的愛情。孩子只有瞭解了愛情，知道愛是理性與智慧的選擇，他們才不會為了好奇，過早地盲目追尋愛情。這或許就是編者選擇這篇課文的用意：給正處於十四五歲的你們一點情感的理性指導。

愛情，一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題。然而愛情究竟是什麼樣子？我想，正值花季的你們，或許也曾經有過憧憬和困惑，然而卻不一定敢向我們的父母説，對嗎？

今天我們不妨拋開所有的顧慮，敞開心扉來真誠地面對愛情這個話題。讓我們一起走進著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，看看我們的教育家是如何告訴女兒，什麼是愛情的。（板書課題）

一、聽讀課文，疏通字詞，瞭解作者，整體感知課文內容。

1、請同學們聽老師把課文朗讀一遍，並拿上筆做這樣幾項工作：

①給自然段標上序號。②畫出你原來不認識但通過老師的朗讀你知道了讀音的生字。③畫出你原來讀的和老師不一樣的字。④你還可以認真聽一聽，老師有沒有那個字讀錯了？

繁衍（ｙǎｎ）忐忑（ｔǎｎｔè） 一抔黃土（ｐóｕ）無與倫比（ｌúｎ）

剎那間（chà）怒不可遏（è） 佇立（ｚｈù） 幢（ｚｈｕàｎｇ） 麥穗（ｓｕì）

2、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個什麼樣的人？（好爸爸）有誰知道蘇霍姆林斯基的相關資料？（見註釋，學生一起讀一遍）

蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯教育家實踐家和教育理論家。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊子40餘本。

蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他寫過一本書，題目就叫《我把整個心靈獻給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊遊，他擔任校長，同時一直擔任語文教學，堅持上課。他後來是工作崗位上心臟病突發，被抬上擔架，就再也沒有醒過來回來。我特別感動他的一些細節。他每天早晨都來到學校大門口，用非常慈祥的目光看着孩子們一個一個走進校門。無論蘇霍姆林斯基出現在什麼地方，總有孩子圍上前去，每當這時候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！

3、蘇霍姆林斯基在這封信裏和女兒談論了一個什麼樣的問題？

（什麼是愛情？）

1、我們的教育家在這封信裏是採用什麼方式告訴女兒什麼是愛情的？

（作者沒有直接回答女兒的問題，而是轉述了自己的少年時代祖母瑪利亞所講的一個童話故事）

導入：老師第一次讀這封信最吸引我的就是這個童話故事，下面我們一起來看看作者轉述的這個童話故事。

二、再讀課文，感知課文具體內容和精彩的語言特色。

請幾位同學分角（jué）色朗讀童話故事部分，我們先一起來看看需要幾個角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那幾個同學願意自告奮勇站起來朗讀這則童話？

其餘同學邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛裏看到了什麼？他的態度如何？用筆將相關的句子在書上用橫線畫出來。

（三次，一次次引導學生邊説邊板書重點詞句）

1、第一次上帝所見的東西是什麼樣的？為什麼在上帝眼裏是“美”的呢？

（1）那麼這份“不可理解的美”是指什麼？（愛情）

為什麼不可理解？（因為他從未見過）

（2）他的態度如何？（勃然大怒）

（3）為什麼會勃然大怒？

（因為人類沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西）

師明確：對呀，在上帝的眼裏，人類只是他創造出來的一種生物，傳宗接代、繁衍子孫，與其他生物是一樣的。

2、那麼，上帝在五十年之後看見的東西變了嗎？（沒有）

（1）請一名學生把描寫上帝看到的內容的文段朗讀一遍“從這次他看到……還有一種新的東西”其餘學生思考，這次上帝用了一個什麼詞來形容自己看到的東西？（無與倫比的美）

（2）請一名學生解釋“無與倫比”是什麼意思？然後問：為什麼上帝眼裏見到的美會是無與倫比的呢？

（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）

（3）我們請所有的女同學把這段文字聲情並茂的再讀一遍，請所有男同學思考上帝眼裏看到的這種“無與倫比的美和更大的力量”是什麼？（忠誠）這次上帝又是什麼樣的態度？（怒不可遏）

師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！哪怕過了五十年！

3、三年以後上帝又來了，這時老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了，在上帝看來，什麼樣的愛情好像都應該黯淡一些，他看到的東西如他所願發生改變了嗎？（沒有）

（1）這次他仍然看到了什麼？（請一名學生回答）

（2）為什麼第三次上帝看到的還是“不可理解的美”，這裏的“不可理解”與第一次的“不可理解”意思相同嗎？

（上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經過五十年歲月的消磨，男的女的還是這麼相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。

（3）上帝除了看到老爺爺目光裏的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什麼？（請所有學生將23自然段朗讀一遍）

思考討論：作者在這裏安排上帝在老奶奶死後看到青年男女們眼裏的愛情，用意是什麼？（告訴上帝人類的愛情會一代代傳承下去，不管他願不願意，喜不喜歡人類都會將這種美好的情感傳承下去）

（4）面對這一現象，上帝並沒有象上兩次一樣發怒，那麼上帝的態度是怎樣的.呢？（久久地佇立凝視、深沉地思索）

（5）學生討論：上帝為什麼沒有繼續發怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什麼？為什麼他離去後，人就成了大地上的上帝”？

（愛的無法毀滅，意味着愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終於意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最後的離去，就是對人性力量的認可和屈服，當然也有感動。連君臨宇宙的上帝都無可奈何了，都被感動了，正説明了“愛情，它高於上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

第二課時

一、檢查詞語掌握情況。

繼續上節課的討論：

1、在上帝的眼裏愛情是如此的完美，在作者筆下愛情更是被描寫的美輪美奐，在上面的這三個片段描寫中，你最喜歡的是哪個片段？那句話？或者哪個詞語？，請你找出來大聲的有感情的朗讀，並説説你喜歡的理由是什麼？

（引導學生髮現三個片段中反覆描寫的那個場景“一會兒……一會兒你看看我，我看看你，相互傳情”，作者這樣寫是在告訴我們愛情其實很簡單、很平淡，有時候甚至不需要語言，就是一個眼神就足夠了！並不是我們想象中的卿卿我我、海誓山盟）

2、作者安排的三個場景基本相同，那麼作者是用什麼方法來推動故事情節的發展的呢？

（用對話推動故事情節的發展，人們對愛情的認識是通過上帝和大天使的對話層層深入）

3、奶奶告訴“我”説“人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶”，在奶奶眼裏愛情是什麼樣的？

4、文章最後作者告訴女兒什麼是愛情？我們大家一起把最後一段朗讀一遍。師生一起討論，在作者的眼裏愛情是什麼樣的？

5、老師讀過很多愛情小説，我一直以為愛情就是羅密歐與朱麗葉的山盟海誓、是梁山泊與祝英台的生死不渝、是瓊瑤筆下男女主人公的卿卿我我，今天學習了蘇霍姆林斯基的這封信我才知道，這個世界上還有一種愛情是我們最容易忽視其實也是最偉大的。

現在在我的眼裏的愛情是這樣的：

每天清晨和傍晚，我那60多歲的老母親牽着我70多歲的老父親的手，在江邊的樹蔭下一邊走一邊小聲説着話，母親不時還停下來幫我的老父親扯平褶皺的衣服，眼睛裏露出一種柔情，我想這就是愛情；

夏天的中午，火辣辣的太陽炙烤着大地，一個女人左手提着涼茶右手提着可口的飯菜，來到勞動着的男人身邊，心疼的為他遞上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃着飯菜，女人臉上露出了會心的微笑，我想這也是愛情……

你眼裏的愛情是什麼樣的呢？哪位同學能幫助老師再續説一段，和剛才我説的這兩個片段組成排比段。

教師明確：

是啊，愛情不是情人節的那朵玫瑰花，不是生日時的一份精美禮品，不是花前月下的甜言蜜語，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以後坐着搖椅慢慢聊，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心裏的寶。”老師不會唱這首歌，但每次聽到這首歌都會被深深感動，因為我知道這就是我們這些平常人眼裏的愛情。

三、深入探究文章主題，拓展延伸。

作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個幸福的人，只能是在你成為一個有智慧的人的時候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。

思考討論：

（1）你認為什麼樣的人才是幸福的人？（……）什麼樣的人是一個智慧的人呢？（……）

（2）在我們中學的校園裏或者大街上，經常會看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動作，在高中校園裏甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規校級，在晚自習後在操場上燃放煙花炮竹，完全聽不進去老師和家長的勸告，寧願耽誤學習影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認為他們是有智慧的人嗎？（……）那麼他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）

（3）那麼我們來想想作者説這句話的用意何在？作者在告訴我們一個人只有什麼時候才能追求愛情的幸福？才能體會到愛情的幸福？

結束語：

“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔愛情這份沉甸甸的責任。

短短的一節課怎能説得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英台》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》……你就會更深刻地瞭解愛情！

板書設計：

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

第一次不可理解的美和某種從未見過的力量（愛情）勃然大怒

第二次無以倫比的美和更大的力量（忠誠）怒不可遏

第三次不可理解的美和同過去一樣的力量（心靈的追念）佇立凝視

深沉的思索離去

《致女兒的信》九年級語文教案 篇3

【實用教案】

〖創意説明〗

開展豐富多采的活動，説、讀、唱、背、品、寫，培養學生自主學習的習慣、蒐集資料整合資料的能力和互相協作共同探究的精神，提升學生對愛情的崇高的審美認知。

〖教學步驟〗

一、課前準備

將全班學生分成幾個小組，按以下要求積累：

１、中外著名愛情詩──會朗誦。

２、中外著名愛情歌曲──會唱。

３、經典愛情名言──會背誦。

４、至善至美的愛情情書──會朗誦精美片段。

５、歷史上真實動人的愛情故事──會講述。

６、關於愛情的經典小説──會品味。

二、閲讀文本，説理解的話

１、由作者簡介導入課文：

蘇霍姆林斯基（１９１８～１９７０）是蘇聯當代最有名望的教育家。出生於烏克蘭共和國一個農民家庭。１９３６至１９３９年就讀於波爾塔瓦師範學院函授部，畢業後取得中學教師證書。１９４８年起至去世，擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學──巴甫雷什中學的校長。自１９５７年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。１９６８年起任蘇聯教育科學院通訊院士。１９６９年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，並獲兩枚列寧勛章和１枚紅星勛章等。

蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教育專著。

２、閲讀課文，一句話概括文章的內容。（蘇霍姆林斯基在寫給女兒的信中回答女兒提出的“什麼是愛情”的問題）

３、重點讀上帝三次來到人間的情節，説説上帝從人的眼神裏先後讀到了哪三種不同的東西？想一想，這三者之間有什麼聯繫？

上帝三次來到人間，先後從人的眼神裏讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”。這三者有着緊密的聯繫：真正的愛情必然伴隨着忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

４、結合課文，説理解的話：愛情是什麼？（真正的愛情不僅僅是滿足人的生理需要的性愛，更主要是超越性愛的“忠誠”和“心靈的追念”──這才是真愛）

三、交流、展示積累的成果

１、每個小組選派兩名代表，準備展示成果。以愛情詩歌示例，一個學生動情的朗誦，完畢，另一個學生結合歌曲説理解的話：愛情是什麼？

２、代表激展示，教師點評。

四、敏感話題大討論

話題：早戀是中學生很敏感的話題。有人説，早戀就像那蘋果枝頭青澀的果實，不是果實成熟的季節，千萬不要急於摘取。如何看待中學生早戀現象？請暢所欲言。

五、寫寫父母的愛情

話題：通過細小的情節，展現你眼中的父母的愛情。

【備選創意】

〖創意説明〗

創設多種情境，理解愛情含義；通過理性思維，領悟愛情真諦。

〖教學步驟〗

一、激導入課文

愛情是人類最美好、最神祕、最温馨、最浪漫的一種情感。可以説，正是有了愛情的滋潤，人類才得以延續，生命才富有色彩。少男少女，情竇初開，更是對愛情充滿了最浪漫的想象和憧憬。那麼，到底什麼樣的愛情才是真正的愛情呢？請聽一位父親對他十四歲的女兒的講述吧，聽了這個故事，你一定會找到答案的。

二、聽故事，理解愛情的含義

將上帝三次來到人間的語段劃分為三個層次，分三次進行朗讀錄音播放，每聽完一層後，讓學生結合所聽的，説説愛情的含義是什麼。

三、尋難句，悟句子的含義

１、怎樣理解人“成了大地上的主宰”？

２、為什麼説“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”？

３、怎樣理解“從人本身來説，只能以人的方式去愛的人，才成為真正的人”？

四、觀看影片《泰坦尼克號》精彩片斷，説説愛情的最高境界是什麼

《致女兒的信》九年級語文教案 篇4

教學目標

1、瞭解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

2、瞭解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；

3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

教學設想

這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊着每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑑於這種考慮，擬對教材作如下安排：

教學重點和難點

利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

教學時數

一課時。

教學方法

討論研討相結合，以學生（自主學習為主）。

教學關鍵

課前做好準備工作，學生查找資料。

教學輔助手段

多媒體。

教學內容與步驟

一、課前活動

1、查找關於作者蘇霍姆林斯基的介紹：瞭解有關書信的寫法；

2、蒐集有關愛情的名言警句；

3、收看古今中外的經典愛情故事：

如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英台》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等等。

二、導入新課

自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。

“在天願做比翼鳥，在地願為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾着你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等着你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什麼是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

三、新課內容

1、學生自讀課文，完成下面的內容（媒體輔助教學）：

（1）注音：

繁衍（）剎那間（）麥穗（）

忐忑（）一壞（）佇立（）

（2）拼音填漢字：

bó（）然大怒迷huò（）不解怒不可è（）

無與lún（）比佇立níng（）視shǔ（）光

（3）解釋詞語：

化為烏有無與倫比怒不可遏勃然大怒

（4）作者蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《xxxx》、《學生的精神世界》、《xxxx》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。195７年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。19６８年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，同年６月被選為全蘇教師代表大會代表並榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

2、課文內容研討：

（1）面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什麼是愛情”的？作者到底認為什麼是愛情？請用自己的話概括一下。

（2）作者為什麼不直接告訴女兒“什麼是愛情”？這樣寫有什麼好處？

（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？

（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什麼是愛情，蘇格拉底叫他到麥田裏走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最後，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴説空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！

課文也是用故事的形式詮釋什麼是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對於愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）

3、積累：

愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。

青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

──摘自蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

那種用美好的感情和思想使我們昇華並賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流於盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。

──法國作家喬治·桑

真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的遊戲。

──德國詩人、劇作家席勒

愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命，它滲入靈魂，温暖着每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

──英國散文家、文學評論家艾迪生

愛情是一片熾熱狂迷的痴心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的慾望，一分如糖似蜜的喜悦，一陣如痴如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

──英國學者理查·德·弗尼維爾

三、拓展

愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。（可印發給學生）

三個故事很複雜，其實也很簡單。愛情是什麼？朋友給我講了這樣三個故事：

第一個故事很悽美：在醫院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最後一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的祕密。但是，沒等他把這個祕密説出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她説：“我不需要聽什麼愛的祕密，在我看來，最大的愛的祕密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽着手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得湧出了熱淚，最後帶着那永遠的祕密平靜地離開了人間。

第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在窪地。處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道──把高地的水庫打開。結果可想而知，窪地的城市被大水圍困，註定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕於耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船隻不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，並要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛着自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女説：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一倖存的男人就是那位婦女的丈夫。

朋友講的第三個故事是一家電視台的綜藝遊戲節目──摸手認妻。這個遊戲由６對夫妻參加，要求把６位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸６位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不苟地將那位男士雙眼蒙上，接着原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過後攙着那位男士來到一字排開的六位女士面前説：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人説這不是我的妻子，接着摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手後，比第一次時間稍長一點，大概有十來秒時間，他對主持人説，“她是我妻子。”説後，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男土報以熱烈的掌聲了。無疑這位男土猜對了。主持人不失時機地問那位男土：“你摸得這麼準，其中有什麼祕密？”那位男士對着話筒，鄭重其事地説：“沒有什麼祕密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”朋友最後説道。

四、討論

同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，嚮往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收穫甜美嗎？可以就早戀現象談談自己的認識。

五、總結

“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

六、拓展活動

同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，説説什麼是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

《致女兒的信》九年級語文教案 篇5

教學目標：

1、繼續學習書信的寫法；

2、體會運用小故事闡釋抽象道理的好處；

3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步。

教學重點、難點：進行愛情教育，初步理解愛情的真諦。

教具：多媒體輔助教學。

學習方法：合作探究。

課時：一課時

教學過程：

一、導語（多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲）：

人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關於愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關於愛情的傳説；“曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲”這是關於愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重… …同學們，人在花季，多彩的心事正困擾着你，那些令人魂牽夢縈的情思正等着你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什麼是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。

二、簡介蘇霍姆林斯基（學生交流課前蒐集的有關信息）。

過渡：這樣一個世界聞名的教育家，是用什麼形式給女兒解釋愛情的呢？好，是故事。這個故事具體體現在文中哪些段落？

三、品讀課文

1、朗讀：（故事中，上帝三次來到人間，先後從人的眼睛裏讀到了哪三種東西？上帝有哪些不同表現？）找三組同學分角色分別朗讀“上帝三次來到人間”的段落，其他同學把有關答案做上記號。

2、提問：①上帝從男女的目光中三次各看到了什麼？他分別持何態度？

②為什麼最後一次“上帝久久地佇立凝視着，隨後深沉地思索着離去了”？

③從第七段可以看出上帝創造了一切，那麼上帝也創造了愛情嗎？

３、討論：什麼是愛情？

首先學生交流課前蒐集的有關愛情的名言、詩句；然後多媒體顯示老師蒐集的名言、詩句；接着分發蘇霍姆林斯基給女兒的另外兩封關於愛情的信；最後學生分組討論發言交流。

4、案例分析：這是真正的愛情嗎？

某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次説的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。後來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再後來，家長讓她轉學了。他們再沒聯繫。

小結：什麼是真正的愛情？

5、本文是大家的作品，用故事來闡釋抽象道理，在構思方面還有哪些地方值得我們學習呢？

四、質疑：懷疑精神是人類最可貴的品質之一，懷疑是創新的源泉。對於本文，同學們還有哪些疑問，提出來大家商討吧。

過渡：同學們，老師祝你們在愛情的道路上一帆風順，收穫美滿與幸福。在我們的人生道路上，從出生開始就有一種感情始終呵護在左右，那就是父母對我們的至愛真情。現在我們來看一個片段吧。

學生觀看本年級“家長會”配樂錄象片段。

五、遷移（課上佈置，課後完成）：寫信。（把對父母的感情用書信的形式向他們表露出來吧。）

《致女兒的信》九年級語文教案 篇6

教學目標：

1、通過閲讀，整體把握文章的意思，品味含義深刻的語句。

2、體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

3、瞭解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀。

教學重點：

1、體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

2、利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛情的真諦才會擁有幸福快樂的人生。

教學難點：

培養學生正確的愛情觀。

教學課時：

一課時。

課前準備：

1、蒐集有關愛情的名言警句。

2、藉助工具書查學生字詞。

教學過程：

一、導入新課。

1、有關愛情的故事，大家聽了可能不少，有關愛情的詩同學可能也會背誦，但什麼是愛情，大家也許不知道，至於什麼是愛情的真諦，大家更是一無所知。今天我們也許能從蘇霍姆林斯基的侄女兒的信中得到啟示。

2、簡介作者及其作品：

瓦西里·亞利德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918 — 1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。

作品有：《我把心給了孩子們》《公民的誕生》等。

二、整體感知。

1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心裏和語氣。

2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：

第1至4自然段： 女兒提出問題及我對此的態度。

第5至24自然段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什麼的答案。

第25 自然段：告訴女兒如何對待愛情。

三、問題探究。

再讀課文，提出自己在閲讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。

1、你是如何理解愛情的？

2、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什麼？

3、文中的“我”對愛情的態度如何？

4、“我”如何沒有正面回答女兒的提問，卻説到我的少年時代和祖母瑪麗亞所講的故事？這樣寫有什麼好處？

5、複述第7至24自然段中的故事，並談談你的感受。

四、拓展延伸。

談談你對青少年異性交往問題的理解。

五、小結：

愛情是什麼是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代、彼此忠誠、永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情 只有是理智的、聰明的、審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。對於青少年來説現在不是愛情的季節，這使得我們還沒有足夠的能力去承擔。好好學習對我們來説才是最重要的。

六、佈置作業 ：

結合課後“研討與練習”三，對照文章，談一談你對愛情的理解並寫成文章。