高三英語課堂教學反思通用5篇

作為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編整理的高三英語課堂教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

高三英語課堂教學反思1

帶完一屆的高三畢業班，回首今年的教學工作，真是時光短，壓力大，任務重。為了做好新一輪的教學工作，我對一年的高三英語教學工作進行反思和總結。

一、合理制定複習計劃並注重計劃的落實與完善

要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和複習計劃是不行的。我對《考試説明》及歷年的大學聯考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好大學聯考知識點的考查資料和測試角度，明確大學聯考發展的變化趨向，制訂切實有效的複習計劃，並在教學的過程中不斷改善和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。

（一）立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。

複習伊始，全面重點複習高一高二及高三的語言點。強調學生掌握課標詞彙，並適當擴大詞彙量的積累。利用早讀時光小測抽查，重點對語法知識進行系統的複習；同時教會學生利用語境做好情景交際題；並讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。

（二）加強大學聯考題型的專項訓練，提高學生應試潛力。

單項選取、完形填空、改錯、閲讀理解、書面表達的限時訓練應貫穿大學聯考複習的始終。

單項填空的特點是:資料覆蓋面廣，考查範圍包括中學英語教學大綱所有的語法及詞彙知識:重點突出，強調動詞用法的考查；突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運用，應引導學生分析具體的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓練十分必要，且應注意及時講評，進行歸納總結，並引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。

完形填空:側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的潛力，所以我從以下幾個角度來引導學生:從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態度；從詞彙的好處和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。

書面表達:讓學生明確大學聯考書面表達的五檔評分標準。儘可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不一樣的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求:

1)句型繁簡適度

2)有閃光點，要有較高級詞彙和較複雜語言結構

3)開門見山，層次分明，承上啟下4)細讀提示，寫全要點5)書面乾淨、整齊、規範。同時讓學生背誦範文，做好語言積累。

閲讀理解:在整張卷面中，閲讀理解是重中之重，學生在做閲讀理解練習時，必須要限定時光。根據大學聯考試卷對閲讀理解一題限時的要求，我們限制在40分鐘內讀完5篇短文。在選取正確答案時，要充分利用平常所學過的閲讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，並對照題幹，反覆揣摸作者意圖及思路，並要求學生在每一天限時做一篇完形填空或2-3篇閲讀理解，堅持持之以恆的自我閲讀訓練，並及時評講，學生的閲讀速度和正確率也日漸提高。

二、適時模擬，查漏補缺

我認真分析歷年來的`大學聯考試卷，並在每次模擬考試後進行認真講評，並做好最後的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的潛力和語言領悟潛力。並要求學生不斷回頭看以前自我做過的作業和錯題集，減少錯誤再現率。

三、實施分層次教學，注重輔差導優，效果良好

針對學生的現狀，實施分層次教學，因材施教，對優生和差生分別組織輔導。大學聯考成績證明，這個措施是有力的，學生基本上都發揮出來了。但對我們的這種生源，我覺得已經不錯了。

仔細回想，高三教學工作的順利完成是與我們在工作中能結合我校教學實情，切實搞好備課，拼搏巧幹，科學輔導分不開的，我期望這次的反思，能為今後成功開展工作帶給借鑑，力爭在以後的教學中再創輝煌。

高三英語課堂教學反思2

帶完一屆高中畢業班，驀然回首，發現其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經走過許多誤區，總的來説感受最深的兩點是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環節，要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化，下面粗略談談教學計劃和一些具體的做法：

一、合理制定，完善教學，複習計劃

要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和複習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和複習計劃，並在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和複習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。今年的大學聯考題型及考試成績證明我們的計劃作到了位。

二、以語篇為基礎，擴大學生詞彙量

教學中光*第三冊教材的閲讀量是遠遠不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閲讀能力。我們以《英語週報》為基礎，用好《英語週報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞彙的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯起大量有用的詞彙，讓學生從縱向，橫向及各個方面將詞彙的雪球滾大。學生們給我的這種複習方法起了一個時尚的名字“單詞總動員”。對於所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，老師要採取必要的手段，如聽寫或再現認讀的'方式進行檢查，以擴大學生的詞彙量。

三、加強聽力，寫作訓練，合理安排綜合訓練

加強聽力和寫作指導和訓練，是我們大學聯考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導，通過對聽力材料的分析，能夠猜測聽力的內容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語週報》和城區統練的聽力材料。它們的語速中等，音質清晰，比較符合學生的實際，提高了學生的聽力水~平。對於寫作，在寫的過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：1）繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞彙和較複雜語言結構3）層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點6）書面乾淨，整齊，規範。教師也要遵循"粗批，快改，及時發"的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時讓學生背誦範文，做好語言積累。今年大學聯考的書面表達《個人介紹》恰好與一統後我在《英語通》看到，給學生訓練過的一篇材料極為相似，減輕了學生的壓力，增強了學生的信心。當我在考場外迎接他們時，看到了一個個興奮不已的弟子們，由衷地為我們大家高興---“定心丸”。在今後的工作中提醒自己要不斷的學習，瞭解大學聯考動向。“多去圖書室”是我要繼續努力與堅持的。

四、培養學生的自學能力，激發學生學習英語的興趣

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於大量的獨立閲讀，於是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。再者，在教學培養學生的學習興趣增強教學效果，才能避免在以後的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯繫起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開避第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。特別是利用好每週二外教活動。在今年大學聯考我教的四班和六班參加口語考試的學生基本獲得滿分5分，極個別是4分。感覺特別好。另外課後還可以佈置學生聽英語廣播、看英語新聞。當我班在教學樓時，住校生能集體看CCTV-9/10的英語新聞。調動積極性。

為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我們本着"培養主體意識，強化課堂訓練"的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性，積極性和主動性；幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試説明與教學大綱，按照"突出語篇，強調應用，注重交際"這一主旋律進行教學和複習，提高實戰能力。雖然結果差強人意，但總是積累了一些經驗，“前車之鑑，後事之師”期望以後會更好。

高三英語課堂教學反思3

一、教學設計

定語從句是中學英語教學中非常重要的語法項目，也是大學聯考命題的熱點所在，針對近年來大學聯考題的特點，在本節課的設計上，我注重基礎知識複習，注重大學聯考中易錯題的分析和複雜問題的點播，使是不同程度的學生都覺得有的聽。

二、課堂反映

學生比我想象的要積極，積極聽課，積極回答問題，師生配合很融洽。

三、達到的效果

達到了預期效果：使學生對定語從句又有了進一步的認識，也起到了拔高的'作用，培養了學生的做題技巧和應變能力。

四、不足之處：

內容太多，有一部分沒做完，這在以後的設計中要引起注意。

高三英語課堂教學反思4

分科之後的教學之中，感悟良多。學生們即給了我信心，也給了我挑戰。眾所皆知，理科班學生大多數都是男生，他們中的很多人，有着令人羨慕的靈光的腦袋，但卻文理偏科嚴重，尤其是英語這一科，成了很多人頭疼的一科。就兩個班級而言，細數一下，每個班基礎差，沒有學習熱情的同學不下十五人。這就給我出了不少的難題。如何讓班裏的絕大多數學生能重新認識這一個學科，能重拾對它的學習熱情。我從以下幾個方面做了努力：

首先，在接班後，我明確跟他們講了我上課的要求，無論你基礎如何地差，無論你是否有興趣，在英語課堂上，你都必須動手記筆記。

筆記，就是英語學習的一個最基本的要求。有了筆記，你不一定能學好英語，但沒有筆記，你絕對學不好英語。畢竟筆頭記錄的東西，不會輕易丟棄。在這一方面，我要求學生定期上交筆記，然後做相關的檢查。

其次，針對理科班的實際，我上課的`時候儘可能地放慢速度，儘可能地顧及到班裏絕大多數同學。一個重難點，都需要經過反覆地講解。只有這樣才能保證更多的同學能夠理解掌握。而且在新知識講授的同時不忘同步回顧一切基礎知識，畢竟基礎知識就是英語學習這座大樓的根基。也是班裏很多同學最最薄弱的一點。

再次，保證課堂的教學質量。要求學生上課時能對我提出的每一個問題作出呼應。沉悶的課堂有時是低效的課堂。為了能儘可能提高課堂效率，在我的要求下，班裏同學的課堂英語學習氣氛濃烈了不少，能夠主動地迴應老師。在迴應的同時自己也加深了多知識的理解跟鞏固。

最後，保持一定量的作業。作業是檢驗學生對課堂重難點知掌握情況的有效途徑，這個學月以來，自己有意識加大了作業量。“逼”學生去學習，聽起來很粗糙，但實踐起來，確實收到不錯的效果。

儘管從段考跟限時訓練中，我所教的兩個班的成績比起其他班還有相當大的差距，但我相信只要繼續努力，差距一定能不斷縮小。

高三英語課堂教學反思5

目前我帶的是高三三個普通班，現就教學中的一點感受與體會簡要陳述如下：

第一，兩極分化現象日益明顯。英語基礎較為紮實的同學顯然已經入門，這部分學生在普通班是鳳毛麟角，屈指可數。英語基礎較差的學生對英語學習充滿了迷茫，要麼自暴自棄，要麼形式主義，這部分學生佔的比例較大。

第二，大部分學生對英語學習的認識非常不到位，從而導致了對英語學習的態度各有不同。這種認識上的不到位主要體現在以下幾方面：把英語課當成單純學習知識的課程；把英語課當成單純聽講和做題的課程；把英語課當成浪費時間不見效果的課程。基於這些認識造成了各種不同的學習態度。有的學生從來不願張口讀英語，更不用説講英語，即使早讀也是如此；有的學生從來不主動運用英語進行表達或者交際，即使上課的時候也不願回答老師的問題，課後的書面表達根本就是不願實際操練，只想找份現成的答案；有的學生認為自己可能天生就學不會英語，所以在多次遭受英語成績慘敗的挫折後乾脆選擇放棄，他們認為再讀再寫對他們也是無濟於事，所以上英語課或自習的時候索性就是看雜誌，玩手機，或者練練書法，學學素描，好一點的學生在學其他科目，最糟糕的學生會天天英語課睡大覺，批評教育對他們從來都不能起丁點作用。

第三，大部分學生的英語學習方法存在嚴重問題。因為基礎差，好多學生的詞彙記憶出現了大問題，基本上簡單的詞彙都沒有記住幾個，記住的大多也寫不準。考試的時候單詞拼寫成為主要失分題之一，所以他們就天天抱着詞彙表讀啊寫啊的，可是到頭來還是沒有記住多少。因為單詞上耗掉的時間太多了，所以從來就不朗讀課文，更不進行課堂筆記的整理和記憶。結果造成了許多學習環節的缺失。至於解題技巧，更是不知無措，大部分學生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時候從來都不進行認真的`思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學生的臨牀表現一般是上習題課的時候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個答案，上課時從來不記老師講過的要點知識，對老師的解題模式也從不思索，整個一節課的成果就是勾了幾個答案。對於老師剛剛講過的東西提問他們時依然是一問三不知。

針對學生所表現出來的這種令絕大多數責任心強的老師一直頭痛的現象，我們該怎麼做呢？我覺得，要在短暫的時間內就見到立竿見影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰的心理準備，要有面對困難和挫折不服輸不怕輸的勇氣和耐心。可能我們要對大多數同學進行的思想教育不會是幾次十幾次，可能我們要給大多數同學補習的基礎知識不僅僅是高一高二課本內容，還可能有國中學過的許多知識。可能我們用英語説了還不行，我們還要照顧大多數學生聽不懂的情況，我們還需要多次雙語。可能我們的教學進度總是覺得很緊很緊，可是我們可以靈活選擇教學重點，靈活處理教材中的習題，我們需要的是學生的進步，哪怕這種進步微乎其微。

在教學中我覺得可以採取一下幾點措施進行補救：

一、引導學生不斷髮現英語學習的好處和樂趣。

二、經常性的鼓勵學生自己思維，自己選擇。

三、適當留出運用英語進行交流的時間和空間。

四、及時幫助學生分析學習中的方法問題。

五、及時瞭解學生在學習中的困難並設法解決。

六、利用課堂或自習時間進行適度的強化訓練。

七、經常性的在英語學習中滲透文化意識的學習和情感教育。

八、及時督促學生認真做好每次月考後的查漏補缺。