七年級地理下冊《巴西》教學設計（通用5篇）

作為一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的七年級地理下冊《巴西》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

七年級地理下冊《巴西》教學設計 1

一、目標

（一）知識目標

1、瞭解巴西的民族融合。

2、認識巴西的位置範圍和自然環境。

3、瞭解巴西工農業發展的狀況。

4、概括並歸納亞馬孫熱帶雨林的危機及保護措施。

5、認識巴西的城市化問題。

（二）能力目標

1、利用錄像、圖片和相關資料，幫助學生認識巴西是民族大熔爐的縮影。

2、利用世界政區圖和巴西的地形圖、礦產圖、氣候圖等讓學生直觀認識巴西的位置範圍和自然環境。

3、通過數字、圖表等資料，瞭解巴西工農業發展的狀況。

5、藉助圖片、文字等資料，瞭解巴西城市化帶來的問題。

（三）情感目標

通過對本節的學習，使學生樹立正確的資源觀、環境觀和人口觀，激發對地理學習興趣，探討地理的學習的方法。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

認識巴西的位置範圍、地形、氣候、河流、資源等自然環境，瞭解巴西的工農業生產特色及城市化帶來的問題和熱帶雨林的危機等。

（二）教學難點

1、如何利用資料説明巴西不同民族文化的融合。

2、理解巴西的工業多集中於東南沿海的原因。

3、探討解決巴西能 源不足的問題。

5、培養學生正確的環境觀、人口觀、資源觀。

三、教學步驟

（一）第1課時

一、民族大熔爐的縮影

1．創設情景導課。

大家看錄像，説出展現的內容。

播放日韓世界盃，巴西隊獲得冠軍時的錄像片斷。

説説看，你還知道巴西的哪些事物？

總結：今天我們就一起認識巴西。

板書：第二 節巴西。

2．展示世界政區圖。

要求：指圖説出巴西的緯度位置和海陸位置。

總結：巴西是一個海陸兼備的國家，緯度較低，光熱資源豐富。

板書：位置、環境、熱帶面積廣大。

3．展示巴西的地形圖。

在圖上找出巴西高原、亞馬孫平原、亞馬孫河、巴拉那河等。

巴西位於西半球，大部分位於北緯4到南緯32之間，赤道從北部穿過，東臨大西洋，西部與阿根廷、巴拉圭等國相鄰。

4．總結(投影資料)：巴西高原是世界上面積最大的高原；亞馬孫平原是世界上面積最大的平原；亞馬孫河是世界上流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長河。

過渡：巴西有着廣闊的土地，在這塊神奇的土地上，生活着1．7億人口，居民的種族構成及文化風俗會怎樣呢？下面我們集中研究這個問題。

5．閲讀教材1：3段及相關閲讀材料，

概括歸納巴西的發展歷史。

巴西的開發歷史有濃厚的殖民色彩。當地的土著居民印地安人曾創造了燦爛的瑪雅文明。15世紀末，來自西班牙和葡萄牙的殖民者先後入侵，並開發了種植園，發展了罪惡的非洲黑人奴隸貿易。

6．在巴西，由於歐洲白種人、非洲黑人及少量的日本人和華人的到來，加之原有的印第安人(黃種人)，彼此通婚，形成了鮮明的種族特徵。讀課本插圖9．20，理解混血種人的含義。結合課本91頁第一段內容，説明巴西的人種構成有什麼特點？為什麼？

在巴西，白種人佔一半多，黑白混血種人約佔40％，黑種人佔6％，還 有少部分印第安人、日本人和華人。

巴西是一個有大量混血種人的社會。

因為早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們後代的很多人成為混血種人。

7．指導讀圖9．21考慮A、B、C三個圖文資料分別説明了什麼？種族的融合對文化有何影響？

（A．巴西的.桑巴舞融合了歐洲的民歌、遊戲與非洲的鼓樂；B．狂歡節原是歐洲天主教的節日；C．足球是歐洲和拉丁美洲愛好人數最多的運動。來自不同地域的文化相互融合、發展，形成了具有特色的拉丁文化。）

8．總結：所以説，巴西是拉丁美洲地區。

板書：民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。

二、發展中的工農業大國

1．導入：巴西是拉丁美洲經濟最發達的國家，同時也是發展中國家經濟水平較高的國家。它是怎樣發展起來的呢？工農業生產又有什麼樣的特徵呢？這些是下面我們要學習的內容。

板書：發展中的工農業大國。

2．閲讀課本，自學探究巴西在第二次世界大戰之前的經濟特徵。（(1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世紀中期，種植甘蔗，製糖業興起。(3)17世紀末，掀起採金熱。(4)19世紀初，大量種植咖啡。）

總結：單一生產農礦產品，現代工業不發達。

3．展示“巴西的農產、礦產和工業”圖，觀察該圖，看看巴西有哪些豐富的礦產？分佈在何處？對巴西的現代工業有何影響？（主要礦產有鐵、錳、金、煤等，集中分佈於東南部。豐富的鐵、錳等金屬礦產，便於發展重工業；而 礦產的分佈，又影響着工業的分佈在接近東南沿海的礦產地。）

總結：的確，依據豐富的礦產資源，使巴西的鋼鐵、造船、汽車、飛機等製造業都已躍居世界重要生產國家的行列。

4．引導：巴西重工業集中於東南沿海地區，除靠近礦產地等因素以外，還受哪些因素影響？

提示：從交通 、氣候等方面考慮。（東南沿海多港口，便於海上運輸；這裏緯度較高，氣候涼爽宜人。）

5．引導探究：巴西的能源礦產如優質煤、石油等都不多。想 一想巴西該怎樣解決能源不足的問題？（(1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水電站？？伊泰普水電站。(2)進口能源。(3)大力發展生物能源等。(4)研究利用太陽能、風能、潮夕能等。）

6．看圖9．22和圖9．18請回答：巴西有哪些主要的農作物？分佈在哪一地帶？結合圖9．18説明這裏有哪些發展農業的有 利條件？有哪些產量居世界前列的作物？（咖啡、甘蔗、柑橘、橡膠、可可、玉米、棉花、大豆等，分佈於東南沿海一帶。這裏地形平坦，海拔較高，氣候宜人，沿海多港口，海運便利；這裏城市密集，人口眾多 ，便於就地消費。）

總結：巴西大部分國土位於赤道與南迴歸線之間，熱帶土地廣闊，為熱帶作物的種植提供了有利條件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的產量居世界第一位，是重要的出口創匯產品。

板書：種植熱帶經濟作物。

三、熱帶雨林的危機

1．創設情景，導入新課。

放錄像：亞馬孫熱帶雨林風光片斷。

總結：亞馬孫熱帶雨林被稱為地球的“肺”，現在正遭受着毀滅性的破壞，出現危機。下面我們就一起學習這方面的內容。

板書：熱帶雨林的危機。

2．展示閲讀材料。

材 料1：熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現存物種的一半以上，不但有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨特動物，如哺乳類的樹獺、大食蟻獸，鳥類的巨嘴鳥等，是人類珍貴的生物資源寶庫。

材料2：熱帶雨林中的植物光合作用時，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量的氧氣，為全球提供了新鮮空氣。同時，如果沒有那麼多的熱帶雨林來吸收二氧化碳，二氧化碳的含量將增加，從而導致全球變暖。

材料3：課本9．25亞馬孫熱帶雨林的作用圖。

問：熱帶雨林有什麼作用？（(1)提供木材。(2)調節全球氣候。(3)為全球提供新鮮空氣。(4)涵養水源，保護淡水資源。(5)保護土壤，防止水土流失。(6)提供良好的環境，維護生物多樣性。）

板書：巨大的環境效益。

過渡：熱帶雨林有如此重要的環境效益；但是，巴西從20世紀60年代開始，對亞馬孫地區的熱帶雨林進行了大規模的發。

板書：開發利用。

3．自讀教材95頁第二段，思考開發熱帶雨林的目的是什麼？開發者又是什麼人？（(1)興建公路：受僱於外國公司的伐木者。(2)採礦，開闢農場：礦主和農場主。(3)開荒種地：墾荒的貧苦農民。）

4．讀圖9．26：“熱帶雨林原始的遷移農業”，想一想，大規模地開發熱帶雨林，會產生什麼問題？（主要是產生環境問題。(1)森林遭受破壞。(2)水土流失嚴重。(3)珍貴的野生動物遭劫。(4)全球生態環境受到嚴重威脅。(5)全球氣候惡化等。）

5．巴西政府也意識到這個問題，並向聯合國環境發展大會提交了一些關於熱帶雨林開發與保護的問題的報告，表明了改變以往以環境為代價的開發方式，轉向可持續發展的新開發方式的決心。聯合國環境與發展大會也通過了以可持續發展為核心的《21世紀議程》。然而，熱帶雨林的開發與保護，仍有許多問題不好解決。

讀96頁圖29，根據三位中學生的對話，談談你對開發後保護熱帶雨林的看法。（(1)有計劃地開發熱帶雨林，保證砍伐與更新相結合。保護林地面積不再減少。(2)控制人口增長，減少人口壓力，使人口增長與環境資源相協調。(3)積累資金和技術，逐步開發東北部高原。）

6．過渡：巴西不僅存在熱帶雨林環境問題，還存在着城市化問題。下面我們就一起學習這個問題。

板書：城市化問題。

你所在的或熟知的城市，有哪些“城市病”？該怎樣解決？

七年級地理下冊《巴西》教學設計 2

一、地理規律：

本節課我積極展開地理高效課堂教學模式的構建，堅持以學生為本，使學生能夠自主學習、參與合作探究，真正變課堂為學堂，學會從地圖中尋找信息，進行正確的圖文轉化，學習有用的地理知識，樹立正確的人地觀念。

二、教材分析：

本節內容是本冊教材世界地理分區部分中的最後一個國家案例，共分三個標題：“大量的混血種人的社會”、“發展中的工農業”和“熱帶雨林的開發與保護”。在説明巴西工業分佈與熱帶雨林開發現狀的同時，更加突出了人地關係和諧的思想，各部分內容又安排了相當數量的活動，目的是從學生的興趣點着手，聯繫學生實際生活，引起學生探究巴西獨特地理現象的興趣，從而積極參與到教學活動中。通過本節課的學習，能夠擴展學生的地理視野，鞏固學生對區域地理進行分析的方法和技能，培養學生自主探究的能力。

三、學生分析：

本節課是世界區域地理的一節課，學生在前面已經學習過幾個不同的國家和地區，初步掌握了學習區域地理的一般方法；學生能夠運用比較法、綜合法等方法對問題進行分析，做出判斷；教材設計的模塊特色鮮明，學生比較感興趣，有探究學習的願望，在教師指導下進行探究式學習應該困難不大。

四、設計理念：

通過選取貼近學生生活或者最關心的話題，用最短的時間激發學生的興趣，將學生的注意力轉移到所要研究的問題上來。讓學生帶着濃厚的興趣去了解巴西的基本概況，從而主動參與學習活動，產生探索的慾望，充分發揮學生的主體作用。

五、教學目標

知識與技能

1．能夠利用巴西地圖認識巴西的地理位置和自然環境特點；

2．通過相關資料瞭解巴西的民族融合情況；

3．通過數字、圖表信息瞭解巴西工農業發展狀況；

4．運用資料分析巴西在發展過程中面臨的熱帶雨林的開發與保護問題，知道熱帶雨林的環境效益。

過程與方法

1.在讀圖、繪圖、填圖、析圖、討論、閲讀的過程中，認識巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特徵。

2.培養自主學習、合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力，進一步掌握學習國家地理的一般方法。

情感、態度、價值觀目標

1. 形成因地制宜和可持續發展的觀念，認識環境與人類活動之間的內在聯繫，樹立正確的人地觀和可持續發展觀。

2.主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂於探究的學習態度。

六、重點難點

重點：巴西種族、文化特色；熱帶雨林的作用和問題；人地關係和諧理念。

難點：巴西工農業發展與地理環境的關係。

七、教學過程

情景導入：我們的主要呼吸器官是肺，如果我們沒有了肺我們就會死亡，你知道地球的肺在哪裏麼？現在地球的肺出現了什麼問題？如果地球的肺沒有了我們人類結局會怎樣？我們能夠拯救“地球之肺”嗎？讓我們一起共同關注巴西，走進擁有“地球之肺”這個神祕而重要的國家。

主題一：大量混血種人的社會

[自主學習]讀“卞卡一家”圖，瞭解有大量混血種人的社會的情況。

從圖上可以看出，卞卡一家既有白種人，也有黑種人、印第安人和混血種人，有大量的混血種人是不是卞卡家特殊的情況呢？

出示圖片“巴西的人種構成”，讓學生讀圖認識：巴西 白 種人所佔的比重最大，佔一半，其次是 黑白混血 人，約佔40%，黑種人約佔 6 %，印第安人不到 1 %，還有少數日本人和華人等黃種人。

過渡：巴西的這種混血種人特徵，對巴西的文化有重要的影響，接下來，以小組為單位，交流展示巴西獨特的風俗民情，並探究多元文化對巴西有哪些影響。

[合作探究] 通過閲讀教材、查閲資料，説一説為什麼巴西會有許多混血種人？從巴西的代表文化狂歡節和桑巴舞，可以發現葡萄牙、非洲、印第安人的文化印記，這對巴西有什麼影響？小組交流討論，説説自己的看法

狂歡節

足球

桑巴舞

成果展示：早期的葡萄牙和西班牙移民與黑種人、印第安人通婚現象比較普遍，他們的後代成為混血種人，在巴西有許多像卞卡一樣的家庭。移民來到巴西，帶來了不同的文化，與當地文化融合在一起，形成了富有特色的新的文化形式。

世界上還有不同文化融合的實例很多，你還能舉例説明嗎？學生自由回答。

(設計意圖)給學生一個自我展示的機會，鼓勵學生通過上網蒐集、閲讀書籍等去獲得更多知識，也能進一步激發學生興趣，調動學習積極性。

過渡：如果你想到巴西來，你需要知道巴西哪些方面的資料？會選擇在什麼地方居住？下面我們一起來認識巴西的自然環境。

主題二：巴西的自然環境

[自主學習]學生閲讀課本85頁“巴西地形圖”自主完成下列問題。

（1）位置：①緯度位置：大部分位於 赤道 至 南迴歸線 之間， 熱 帶面積廣大。

②海陸位置：位於 南美洲（拉丁美洲） 東部，東臨大西洋，陸上鄰國眾多。

（2）地形：北部是世界上最大的平原亞馬孫平原，中南部是世界上最大的高原巴西高原。

（3）河流：世界上流域面積最廣、水量最大的 亞馬孫 河流經巴西西北部。

（4）氣候類型：學生根據巴西地形圖和氣候圖觀察巴西兩種氣候主要分佈在哪裏？根據氣温曲線圖和降水柱狀圖歸納其主要特徵？

熱帶

熱帶雨林氣候

熱帶草原氣候

100

200

300

400

500

[合作探究] 羅斯的父親是一個非常喜歡農業的人，他帶來了幾種經濟作物的種子，各小組幫他選一下，找出適合在巴西耕種經濟作物並簡單説明理由。

過渡：這樣的自然環境對當地的經濟發展有何影響？我們接下來共同來探究一下巴西的工農業發展。

(設計意圖)培養學生自主學習的`習慣。通過讀圖分析，學生自主認識巴西的自然環境，為之後的工農業發展學習做鋪墊。

巴西農業、礦產、工業分佈

主題三：巴西的工農業發展

[自主學習]讀圖“巴西農業、礦產、工業分佈”自主完成問題。

1.説出巴西主要農作物有哪些？大概分佈在哪裏？

2.找出圖例所示礦產資源分佈。

3.找出三座工業城市，説出它們分別有哪些主要工業，並説明這些工業與其周圍哪些原材料有關，並填寫課本87頁表格。

[合作探究] 讀圖“巴西人口和城市分佈”小組合作探究巴西的人口和城市主要分佈在哪裏？與哪些因素有關？

巴西人口和城市分佈

學生髮言，教師評價並出示課件，明確探究結果。

成果展示：巴西農業生產與當地熱帶氣候條件關係密切，熱帶作物生產是巴西的農業特色，巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等農產品的產量居世界首位；工業生產離不開礦產資源，巴西的礦產資源尤其是鐵礦資源特別豐富，在原料豐富的基礎上，巴西的鋼鐵、汽車、飛機制造等躋身世界重要生產國的行列。巴西曾經遭受葡萄牙殖民侵略，經濟長期依賴農礦產品生產，二戰後工農業發展步伐加快，成為“金磚國家”之一。從巴西的經濟發展中，不難看出國家的經濟建設應該遵循因地制宜的原則。

(設計意圖)培養學生自主讀圖分析，學會歸納，培養學生合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力。

過渡：在巴西亞馬孫河流域分佈着世界面積最大的熱帶雨林，為了自身的生存與發展，生活在那裏的人們對應該開發還是保護熱帶雨林產生了分歧，你認為應該怎樣做呢？接下來，我們去亞馬孫的熱帶雨林看看吧！

主題四：熱帶雨林的開發與保護

目前，熱帶雨林減少的速度相當於每分鐘6個足球場大

[自主學習]熱帶雨林為人類提供了哪些資源？

[合作探究]

1．學生結合課本88頁圖9.26談談亞馬孫熱帶雨林的開發，然後分角色扮演不同身份的人，談對砍伐雨林現象的不同觀點。

2．學生閲讀課本89頁的閲讀材料“巴西保護熱帶雨林的措施舉例”，結合課前蒐集的資料，談談應該怎樣保護“地球之肺”──亞馬孫熱帶雨林。

成果展示：亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”，亞馬孫熱帶雨林所產生的氧氣，佔地球氧氣供給量的20%以上。然而，由於人們亂砍濫伐，這裏的熱帶雨林面積不斷縮小，以致引起了國際社會的極大關注。對於巴西人而言，環境要保護，人們也要更好地生活，因此，要合理、科學地開發熱帶雨林，走可持續發展的道路。

(設計意圖)通過媒體展現亞馬孫熱帶雨林及其被破壞的情景，讓抽象的知識變得形象具體，刺激學生的感官，給學生強烈的震撼，激發起他們的環保意識，在交流和體驗中分析問題、解決問題。

七年級地理下冊《巴西》教學設計 3

【教學目標】

1、知道巴西的自然地理環境和社會經濟發展，瞭解熱帶雨林的作用及其開發和保護。

2、通過學生角色扮演，是真是假等活動，進一步瞭解巴西和熱帶雨林。通過讀圖、思考活動題進一步培養學生運用地圖獲取知識的能力。

3、瞭解社會經濟發展與地理環境的關係，樹立人口、環境、資源之間協調發展與可持續發展的意識。激發起學生愛護大自然，保護地球環境資源的熱情。

【教學重點】

1、巴西的自然地理環境和社會經濟發展

2、熱帶雨林的開發和保護

【教學難點】

1、巴西的地形和氣候

2、熱帶雨林開發和保護

【教學準備】多媒體課件，圖片及試題。

【教學方法】講述，分組辯論

【教學過程】

導入新課

教師先後出示“足球王國”“奔放的桑巴舞”“狂歡節”的圖片，請學生根據這幾副圖猜出是哪個國家，從而導入新課“巴西”。

講授新課

一、地理位置

1、思考：巴西國家足球隊隊員為什麼特別鍾愛黃色和綠色的球衣？

2、展示巴西國旗

每個國家的國旗都有深刻的寓意，而巴西國旗中的色彩、圖案恰恰是巴西概況的縮略圖，以此為切入點，使巴西概況一一落實在國旗上，有助於學生加深印象，又豐富了課外知識。

教師展示：巴西國旗，讓同學們讀課本巴西地圖，提問：“國旗中的黃色（豐富的資源）和綠色（廣闊的雨林）各代表什麼含義？”“白色飄帶（象徵着赤道）以及分佈在兩側的星（象徵着州）代表什麼？為什麼星絕大部分在白色飄帶的南部？（大部分

位於南半球）” 引出巴西的地理位置。讓學生在地圖上描出赤道，歸納巴西的地理位置（半球位置、海陸位置、緯度位置）

3、補充介紹

巴西是南美洲面積最大的國家。

二、巴西的地形和氣候

1、讀圖找出亞馬孫平原、亞馬孫河和巴西高原。同學們歸納巴西的地形特徵。

2、接下來帶領大家遊覽這兩處地方：

甲地：“這裏到處是一望無際的平原，有着世界上最大的熱帶雨林區。河裏生活着凱門鱷、海牛等。往兩岸看，陸地還生活着美洲虎。另有2500種魚，以及1600多種鳥。亞馬孫森蚺是世界上最大的蛇，最長可達10米，重達225千克以上。”PPT展示物種照片。這裏有世界動植物王國之稱。播放視頻亞馬孫物種豐富。

歸納亞馬孫平原的'氣候特徵。

乙地：“這裏是一片遼闊的草原，草原上生長着一種南美洲特有的植物－－巴薩爾木。這種樹中間粗、兩頭細，像紡錘一樣，因此叫“紡錘樹”。它特別輕，有抗旱的本領，一棵10米高的紡錘樹只要一個人就能舉起來。草原上還有許多奇特的動物如大食蟻獸......”歸納巴西高原的氣候特徵。

3、學生完成課本98頁表格，對比亞馬孫平原和巴西高原的氣候特徵。

AB

4、Yes or NO出示幾幅圖，讓學生判斷是否符合實際情況。

三、亞馬孫河

亞馬孫河是世界上徑流量最大、流域面積最廣的河流。請同學們從氣候和地形的特點分析原因。

四、工業和農業

1、巴西國旗中的黃色表示豐富的礦產資源，點出巴西的鐵礦儲量巨大，質量好。巴西是南美洲經濟實力最強的國家，形成了完整的工業體系。

2、假設我們去到巴西旅遊，體驗過了熱情的足球賽和奔放的桑巴舞，順便還可以帶點什麼特產回來呢？展示咖啡、可可、蔗糖的圖片，目前，巴西是世界最大的咖啡和蔗糖生產國，可可生產居世界第二。

3、進行Yes or NO環節，請學生判斷真假並説明理由。

A.巴西是一個重要的汽車生產國，但巴西的石油不能自給，45%依賴進口。而天才的巴西人根據本國實際，採用酒精作為燃料代替汽油，生產了大量酒精汽車。所以當你站在巴西街頭，看到大部分都是”酒氣十足”的汽車，YES OR NO？（YES!）

大的水電站，伊泰普水電站。YES OR NO？（NO!）

五、人口和城市

1、展示巴西人口分佈圖，讓學生歸納巴西人口分佈特點。

2、歸納巴西的人種特徵。

3、介紹巴西重要城市：首都——巴西利亞；最大城市——聖保羅；第二大城市和最大海港——里約熱內盧。

六、熱帶雨林——地球之肺

1、亞馬孫平原是世界上最大的熱帶雨林區，它不僅是巴西的財富，也是全世界的財富。它對全球的生態環境具有十分重要的效應，被稱為“地球之肺”，但現在地球之肺受到了嚴重的破壞，播放視頻。

2、採用分組辯論的方法。分為正反兩方辯論“雨林是該開發還是保護”，給出自己的觀點展開激烈辯論。

3、教師總結：面對雨林正在遭受毀滅性破壞的嚴峻形勢，我們應該把保護放在首位，保護熱帶雨林是全人類共同的義務，通過這節課的學習我們要提高環保意識，學會從我做起、從小事做起來保護我們的生存環境。

七、教學反思

本節課教學思路清晰，注重課本，知識點落實很好，也注重學生讀圖，趣味性較強。但重點太多，不太突出，老師講的過多。辯論的環節內容較單一，角色分配不清楚，學生對已有知識的運用欠佳，課堂的教學方法還可更靈活。

七年級地理下冊《巴西》教學設計 4

[教學目的]

1、運用地圖，指出巴西的地理位置，首都和主要城市聖保羅，里約熱內盧

2、運用地圖，聯繫巴西自然條件特點，討論該國如何開發利用和保護熱帶雨林

3、運用地圖，聯繫巴西的地形和氣候特點，分析亞馬孫河水量豐富的原因，瞭解巴西農業和工業的基本特點

4、運用地圖，瞭解巴西的城市建設和人種構成特點

[教學重難點]

重點：巴西的地理位置、主要城市。工農業特點

難點：亞馬孫和水量特別豐富的原因

[教學課時]

2課時

[教學過程]

（導入新課）很多同學都喜歡看足球，也知道球王貝利，你知道球王貝利是哪個國家的人嗎？

一、地理概況

1、引導學生在“世界政區圖”找出巴西的位置，並指出它是南美洲面積最大的國家，世界第五大國。

2、引導學生完成P90活動2題，從緯度位置的角度瞭解巴西的位置特點

3、引導學生完成P90活動第1題，思考：巴西的地形以哪兩種基本地形為主，各屬於什麼氣候類型？

4、結合板圖，講述亞馬孫平原的範圍及亞馬孫熱帶雨林

5、學生自讀材料‘地球之肺“，瞭解亞馬孫熱帶雨林的現狀

6、學生討論完成活動第3題，

（過渡）平原一般是有河流沖積而成，亞馬孫平原是有哪條河流沖積而成的呢？

二、亞馬孫河

1、引導學生觀察圖3-41，思考：亞馬孫河的'發源地，流向，注入的海洋

2、 設問：亞馬孫河在世界上地位如何？（學生閲讀思考

3、思考：為什麼亞馬孫河能成為世界上水量最大，流域面積最廣的大河？

4、引導學生完成活動1、2題

三、迅速發展的經濟

1、學生自讀教材，思考：巴西經濟在南美洲地位如何？其經濟強勢可以從哪些方面體現出來？

（過渡）巴西工業的迅速發展，離不開巴西豐富的自然資源

2、引導學生閲讀地圖冊P37圖，瞭解巴西豐富的鐵礦資源和水力資源

四、人口和城市

1、引導學生閲讀地圖冊P37巴西人口分佈圖，指出巴西人口分佈的特點並結合地圖冊上的有關資料，瞭解巴西人種的特點

2、引導學生閲讀P90圖3-41，找出巴西的主要城市並突出其特點

[小結鞏固]

學生小結

[作業佈置]

見基訓

七年級地理下冊《巴西》教學設計 5

【教學目的】

知識要求：

1、知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家，其人口和城市主要分佈在東南部，識記巴西主要城市。

2、掌握巴西是南美洲工農業最發達的國家，巴西主要經濟作物及礦產。

能力要求：

通過讀圖認識巴西地形和氣候，初步學會分析巴西熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因，提高綜合分析地理問題的能力。

思想要求：

通過對亞馬孫河流域開發與保護的瞭解，懂得保護熱帶雨林的重要意義，樹立保護全球環境的觀念。

【教學重點】

巴西地形和氣候；亞馬孫河及熱帶雨林保護；巴西主要農產品及礦產；巴西主要城市分佈。

【教學難點】

使學生初步學會分析熱帶雨林的成因，及亞馬孫河水量大的原因。

【教學方法】

啟發式、講授法。

【教學媒體】

投影

【教學過程】

▲一、導入新課

1、投影：巴西國旗及巴西足球比賽圖片

2、提問：這是哪個國家的國旗？

3、導語：巴西的國旗球王貝利等

今天我們就來走近巴西，看看充滿魅力的巴西。

板書： 巴西 ▲

二、講授新課

1、巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家。認識巴西的地理位置 （學生讀圖探究）

2、提問：巴西大部分地區位於哪個温度帶？

板書：巴西大部分地區地處熱帶。

3、板圖並引導學生認識巴西地形：巴西輪廓及赤道、南迴歸線、西部安第斯山脈、亞馬孫河、伊泰普水電站

●學生板圖(在圖上標出安第斯山脈、A亞馬孫平原、B巴西高原)

●提問：A地是什麼景觀？板書：世界最大的熱帶雨林

●提問：B地是什麼景觀？板書：熱帶草原(或熱帶稀樹草原)

4、過渡：為什麼這兩個地方發育着不同的`景觀呢？

【啟發學生討論並發表意見】請同學們根據圖分組討論為什麼在亞馬孫平原上會形成世界上最大的熱帶雨林？（赤道低壓帶多對流雨)

5、投影亞馬孫熱帶雨林被人為毀滅的圖片，引發學生思考：

●為什麼保護熱帶雨林已成為全球人類普遍關心的問題？

角色扮演探究：學生閲讀政府官員、熱帶叢林土著居民、世界環保組織官員、開發商等角色發言，討論亞馬孫河流域熱帶雨林的開發和保護問題。

教師小結：同學們，巴西是發展中國家中非常有代表性的國家。學習的過程就是了解世界的過程，也是學習別國經驗，吸取他國教訓的過程。通過學習，我們應該認識到在開發自然資源，發展經濟的同時，也要注意保護環境，要做到經濟發展與環境保護兩不誤，要走一條可持續發展的道路。對亞馬孫河流域熱帶雨林的開發和保護問題，有興趣的同學還可以進一步深入探究。

6、學習巴西農業

●提問：巴西大部分地區在哪個熱量帶上？巴西有哪些自然條件適於發展農業？(答：濕熱沃土，熱帶)

●結合我們以前學過的非洲、東南亞的知識，你覺得巴西能夠種植哪些作物？(答：咖啡、甘蔗、可可等)

●巴西農產品或經濟作物產量居世界首位的有哪些，閲讀課本回答（板書：咖啡、香蕉、劍麻、蔗糖）

7、學習巴西工礦業：

閲讀《巴西工農業和礦產》圖，看巴西分佈最多的是什麼礦產？建立了什麼為主的工業體系？（板書：鐵礦---鋼鐵）

8、巴西水力資源

●巴西水力資源豐富，閲讀課本中關於亞馬孫河的介紹，認識世界第一大河。

●在地圖中找出巴拉那河，並找出巴西和巴拉圭共同建造的大型水電站——伊泰普水電站，結合資料認識。

9、巴西人口和城市

結合課本回答：巴西的人口集中在哪裏？

探究：為什麼在亞馬孫平原和巴西高原人口稀少？

講解：巴西90％的人口集中在東部沿海，尤其是在東南部沿海。這裏的聖保羅、里約熱內盧是巴西的一千萬以上人口的特大城市。

【板圖】聖保羅、里約熱內盧

講解：針對人口過於集中於東南部的狀況，巴西決定開發中西部地區。

【板書】開發中西部 首都：巴西利亞（中部）

▲三、課堂練習(略)

▲四、課堂小結：