青春教育教學反思總結

教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。青春教育的教學反思總結應該怎麼寫?

《青春期》這節課是我第二次教學。

在第一遍教授這節內容時，因為擔心遇到一些較為敏感的問題，主要採取了説教式的教學模式，從青春期的生理特徵、心理特徵和心理衞生三個方面對青少年進入青春期的各種變化加以講解。從學生的課堂表現上可以看出，學生感興趣的和有疑問問題沒能得到解決。

第二次教學的備課中，我與組內同課頭的老師探討了他們是如何教這節課的，並把自己的一些想法和大家進行了交流，對教學設計進行了進一步的修改。

　　一、導入新課

在這次教學中，我運用人一生成長的各個時期的照片讓學生説出每張照片的人處於人生的什麼時期，並且結合很多成功教學案例設計了有關青春期男生和女生不同的問卷，讓學生自己在心裏做出相應的答案。通過這兩個內容引發學生對本節課的好奇，並且打破學生的緊張、不安，能正面的看待本節課的教學內容，大膽的提出自己想了解的問題。

通過在第一班級的課堂感受，發現這樣的導入形式很快就使學生融入課堂，羞澀、膽怯沒了，疑問、求知多了。這樣既減少了學生從不正確的途徑瞭解有誤知識，又可以正面的疏導學生。

　　二、目標突破

1、學生們暢所欲言，説出青春期男生和女生身體上逐漸出現了哪些差異，自己是什麼時候進入青春期的，有沒有還沒有進入的。

2、青春期既是成熟的開始，又是稚嫩的結束。通過學生自己演繹生活中常見的一些事例，體現心理髮展的一些特徵。

3、進入青春期後，與異性同學的相處使學生們比較感興趣的內容，對異性的疏遠、對異性的欣賞、對異性的瞭解以及與異性之間原有的那份友誼、大人們的看法，學生都希望能夠得到答案。此時，他們心中也有屬於自己的答案，不妨讓學生自己説説，用平等的心態與學生交流，讓學生認識到青春期性心理髮展的三個階段，從正面引導學生處理異性關係。

　　三、享受成果

提問：現在的你想要如何度過自己人生這個重要的時期呢?

通過這節課的學習，學生都給出了自己最想要的答案，他們不僅僅瞭解了自己在青春期中發生的生理、心理上的變化，而且能更好地處理好心中的煩惱。

在這節課後，我覺得一節成功的生物課不是簡單的介紹生物的特點，更多的是如何幫助學生解決實際問題。如果再讓我上《青春期》這節課，我打算把學生生活中的一些典型的案例錄製成視頻，設計好問題，讓這些內容以辯論會的形式在課堂上展開，看看還可以從中發現些什麼新問題。

新課程倡導生成性教學，在新課程理念下，課堂是動態生成的，是充滿變化的，教學過程是師生共同的生命歷程，是不可複製的激情與智慧的綜合生成過程。教學中隨時有可能出現一些意料之外、超越預設、節外生枝的不可預期因素，這就是課堂的生成。“生成”的到來，也許會打亂課堂、擾亂預設，但只要我們應對有方、引導有術，生成就會“為我所用”，課堂就能演繹出更多的“無法預約的精彩”。

在《青春故事》一課的教學中，我根據教材內容設計一個活動，就是要求學生根據英語26個字母的'形狀，描會自己眼中的青春。在經過簡短的討論探究之後，同學們開始了踴躍的發言。有人説青春是一個小寫的n，是一扇又一扇的門等待我們用智慧去開啟;有人説青春就是v，是一把錘子，鍥而不捨地來攻克人生一個又一個難題;有人説青春就像z，是一個又一個階梯，等待着我們去攀登;又有人説青春是j，是一把薩克斯樂器，能奏出悦耳、動聽、浪漫的音樂……“我覺得青春就是m,像女生的胸脯。”突然，一個響亮的聲音語出驚人!同學們鬨堂大笑。我一看，是平時最調皮搗蛋的一個男生。女同學們紅起了臉，男同學們在竊笑……

性——這個中學生最敏感的話題被抬上了桌面。怎麼辦?同學們正等着一場好戲上演!我靈機一動，趕緊予以表揚：“嘿，李某同學還真是個善於聯想的人!我們在上節課聊過我們進入青春期以後，男女同學的身體開始發育，表現出不同的生理特徵，女生身體曲線的變化正是女生第二性徵的表現。但是，老師想知道李某你為什麼會做出這樣的聯想呢?”這下輪到李某臉紅了，他撓撓頭皮，一臉尷尬。“因為他好色!”又一個調皮鬼大喊。全班鬨堂大笑。“錯!”我立刻反駁道：“即使李某特別關注女生的生理變化，他也不是好色!難道你們沒有關注過異性的身體變化嗎?難道你們心裏就沒好奇過嗎?”課堂慢慢地安靜下來。“其實當我們邁進青春的大門，當我們的性意識悄悄地覺醒時，我們就會關注身邊的異性。他(她)們對我們來説是神祕的朦朧的，這種神祕感又會促使我們的好奇心膨脹。所以有時候我們可能常常會在背後議論異性同學，對不對?這都符合我們青春期的性心理規律。要是哪位同學從來沒有過關注過異性同學，那才不正常呢!”一場課堂“危機”過去了，我悄悄放下了心。

課堂上最精彩的部分是師生在不可預知的情況下迸發的思維火花，是隨着教學環節的變化流淌出來的教學機智。設計用字母解讀青春的活動，目的是讓學生對青春有更為全面的理解和把握，讓他們從關注自己的身心變化提升到一種精神上的追求。而李某同學的這個“意外”恰恰是他關注異性生理變化的體現。於是我抓住這個“意外”，引導學生從青春期的生理變化規律入手，瞭解青春期心理變化規律，並設計了幾個情景，一步一步把他們引導到對青春意義的思考上，不僅正視了這個意外，也解決了學生心理關於青春期的一些疑問，真可謂——化腐朽為神奇!用意外促進課堂生成，以達到預設的教學目標，教師必須用新課程理念來武裝自己。