國中歷史課優秀教案

引導語：以下是一篇優秀的國中歷史課優秀教案，供大家參考學習!

課題：

第9課 中華文化的勃興(二)

課型：新授課 年級：七年級

姓名：李慶花 單位：棗莊市實驗學校

手機：15092462306 電子郵箱：

一、教材內容分析

本課主要介紹了春秋戰國時期，出現的主要思想家、軍事家和他們的思想主

張，以及形成的百家爭鳴的局面，屬於思想文化史。在歷史發展中，春秋戰國時期正是奴隸社會瓦解，封建社會形成的大動盪時期，諸子百家思想的形成和百家爭鳴局面的形成正是社會政治、經濟發展到大變革時代的表現，同時百家爭鳴也為統治者選擇治國之道提供了思想基礎。

二、課程標準

知道老子和孔子，初步瞭解“百家爭鳴”對後世的深遠影響。

三、教學目標

知識與能力目標：掌握孔子的思想主張與教育成就;瞭解老子及諸子百家

的思想主張，培養學生在對傳統思想文化批判和吸收的前提下，初步形成聯繫實際、解決現實問題的能力。

過程與方法目標：通過將春秋戰國時期經濟、政治歷史與本課思想史的聯

系，初步形成歷史的整體觀。通過編制表格，增強學生閲讀與歸納總結的能力。

情感態度與價值觀目標：通過對儒、道、法等家代表人物思想的瞭解，引導

學生認同優秀傳統文化，形成敢於獨立思考、敢於表達思想的習慣和勇於探索的精神。通過對孔子教育成就的學習，教育學生樹立良好的學風，養成良好的學習習慣。

四、教學重點、難點

重點：孔子的政治主張和教育成就。

難點：通俗講解各位思想家的主張。

五、教學過程

(一)創設情境，導入新課

展示：

世界古代十大思想家

孔子 柏拉圖 亞里士多德 托馬斯﹒阿奎那 哥白尼

培根 牛頓 伏爾泰 康德 達爾文

教師：孔子被國際學術界尊為世界古代十大思想家之首，他的思想在當時和後世

都有着深遠的影響。孔子是個怎樣的人?他為什麼能在國際學術界獲得如此

崇高的地位?就讓我們一起走進孔子，走進孔子生活的時代。

(設計意圖：以孔子位列世界十大思想家之首導入新課，使學生認識到孔子在世

界思想史上的重要地位，激發學生的民族自豪感，調動學生學習積極性。)

(二)教師引領，合作探究

一、 禮崩樂壞: 春秋戰國的紛爭

展示：

平王立，東遷於洛邑，闢(避)戎寇。平王之時，周室衰微， 諸侯強並弱，

齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。

——《史記·周本紀》

現代文翻譯：周平王即位，東遷到洛邑，來躲避犬戎的侵擾。周平王時，周

天子的權威下降，諸侯之間強大的兼併弱小的，齊國、楚國、秦國、晉國這些國家很強大，不再聽從周天子的命令了。

教師：春秋戰國時期的政治、經濟、軍事狀況是怎樣的?

學生：分組討論，各小組推薦代表回答問題。

小組一：政治上，各國紛紛實行變法，最著名的是商鞅變法。

小組二：經濟上，鐵器和牛耕的推廣，大量私田被開墾出來。

小組三：軍事上，春秋爭霸，戰國兼併戰爭日益殘酷和激烈。

教師：春秋戰國時期是一個大變革的時代，周天子地位衰微，諸侯王崛起，周初

分封制形成的等級制被逐漸破壞，這是一個“禮崩樂壞”的時期。一些有識

之士面對這種種新的社會現象與社會問題，紛紛提出自己的看法，表述自己

的政治主張。

(設計意圖：通過學生對史料的分析，幫助學生認識到春秋戰國的紛爭對政治、

經濟、軍事上的影響，使學生了解孔子、老子思想及百家爭鳴局面出現的社

會背景。)

二、 孔子和老子: 仁者與智者的思考

1.仁者——孔子

(1)思想家孔子

展示：

孔子

教師：孔子是魯國陬邑人(今山東省曲阜市南辛鎮)，宋國貴族後裔。他三歲喪

父，自幼生活貧苦，曾做過管理倉庫和牧場的小官，後升任魯國大司寇。晚

年孔子帶領學生周遊列國，但其政治主張不被當時統治者所採用。後來回到

魯國專心整理古代典籍，廣收門徒，潛心教育事業。

展示：

廄焚。子退朝，曰：‚傷人乎?‛不問馬。

——《論語》

現代文翻譯：馬棚失火。孔子退朝回來，問：‚傷着人了嗎?‛沒有過問馬

的情況。

教師：通過以上材料，請同學們説一説孔子是個怎樣的人?這段材料反映了他什

麼思想?

學生：孔子關心人，而不在意財產的損失。

學生：反映了孔子“仁”的思想。

教師：孔子所提倡的“仁”，包含一切美德。孔子認為“仁”就是“己所不欲，

勿施於人，就是“愛人”。

展示：

孔子過泰山側，有婦人哭於墓者而哀。夫子式(軾)而聽之。使子路問之曰：

‚子之哭也，壹(疑)似重有憂者?‛而曰：‚然。昔者，吾舅死於虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。‛夫子曰：‚何為不去也?‛曰：‚無苛政。‛夫子曰：‚小

子識之，苛政猛於虎也。

——《論語》

現代文翻譯：孔子路過泰山，看見一個婦人在墳前痛哭。孔子扶着車前面的橫木聽了會兒，派子路前去詢問：‚你在這裏哭，好象有什麼傷心事啊?‛婦人回答：‚是的。以前我公公被老虎咬死了，我的丈夫也被咬死了，如今我兒子又死於虎口。‛孔子説：‚那您為什麼不離開這裏呢?‛婦人答到：‚這裏沒有暴虐的政權。‛孔子説：‚子路你要好好記住，苛政比老虎還要兇猛啊!‛

教師：孔子發出“苛政猛於虎”的感慨，反映了孔子什麼思想主張? 學生：孔子主張要“為政以德”，反對苛政和任意刑法。

教師：孔子不僅是一位偉大的思想家，而且還是一位偉大的教育家。

(設計意圖：通過師生對話，幫助學生理解孔子的言論，瞭解孔子的政治主張。 )

(2)教育家孔子

教師：請同學們閲讀課文，説一説孔子在教育上作出了什麼貢獻?

學生：孔子創辦私學。

展示：

孔子講學圖

教師：夏商西周時期，“學在官府”，只有貴族才有機會接受教育，平民百姓是沒

有機會進入校門的。孔子創辦了私學，由“學在官府”變為“學在四夷”，打破了官府對教育的壟斷。

展示：

孔門弟子

顏回 曾參 子路

教師：孔子招收學生不問身份貴賤和家世貧富，只要願意學習，主動奉送10條

乾肉當見面禮就可以成為孔門弟子。孔子弟子大多數出身於平民，也有商人出身，還有出身於貴族的。孔門弟子三千，賢者七十二人。像顏回、子路、曾參等人，在歷史上都非常有名。

教師：孔子在從事教育的過程中，總結出的一些教育思想，對我國教育的發展產

生了深遠的影響。

展示：

子路問：‚聞斯行諸?‛

子曰：‚有父兄在，如之何其聞斯行之?‛

冉有曰：‚聞斯行諸?‛

子曰：‚聞斯行之。‛

公西華曰：‚由也問‘聞斯行諸’，子曰‘有父兄在’;求也問‘聞斯行諸’，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?‛ 子曰：‚求也退，故進之;由也兼人，故退之。‛

——《論語》

現代文翻譯：

子路問孔子：‚聽到了就馬上行動嗎?‛

孔子説：‚有父親和哥哥在，怎麼能聽到就行動呢?應該聽聽他們的意見。‛ 冉有問孔子：‚聽到了就馬上行動嗎?‛

孔子説：‚聽到了就馬上去做吧。‛

公西華對孔子説：‚子路來問你聽到就馬上行動嗎?你告訴他有父兄在，要聽他們的意見;冉有來問你聽到就馬上行動嗎?你讓他馬上就去做。我很迷惑，敢問為什麼?‛孔子説：‚冉有這人遇事好退縮，所以鼓勵他前進;子路這個人好勝，所以讓他後退，多聽聽別人的意見。‛

教師：同樣的問題，孔子卻給了兩個學生不同的回答。這反映了孔子的什麼教育

思想?

學生：反映了孔子因材施教的教育思想。

展示：

學而時習之，不亦説乎?

——《論語》

教師：孔子的這段話告訴了我們什麼樣的學習方法?

學生：學習過的知識要經常複習，要“温故知新”。

展示：

知之為知之，不知為不知。

——《論語》

教師：我們可以從孔子的這段話中得到什麼啟示?

學生：要有老老實實的學習態度。

展示：

三人行，必有我師焉。

——《論語》

教師：孔子的這段話是什麼意思?對於我們學習有什麼幫助呢?

學生：三個人一起行走，其中一定有能當我老師的人。

學生：要虛心好學，善於向別人請教。

(設計意圖：通過對《論語》的解讀，幫助學生從史料中提取信息，培養學生論

從史出的學習方法。)

教師：孔子創立的儒家學派，對後世產生了什麼影響?

學生：孔子的學説成為以後封建文化的正統思想，對後世影響極大。

教師：從漢朝開始，孔子受到到歷代封建統治階級的推崇。孔子及其後代兩千多

年來一直擁有着崇高的地位。孔子也被尊稱為“至聖”、“萬世師表”。而在今天，孔子及儒家學説，已經走出國門，走向世界。

展示：

世界各地孔子學院

(設計意圖：通過孔子學院在海外的建立，使學生認識到孔子和他創立的儒家思

想，已成為中國文化的象徵和標誌，走向世界。)

教師：在與孔子生活的同一時代裏，還有一位智者不得不提，這就是老子。孔子

曾經向老子請教禮，稱讚老子“學識淵深”、“志趣高邈”。

展示：

孔子問禮於老子

2.智者——老子

展示：

禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。

——《老子》

現代文翻譯：福與禍相互依存，可以互相轉化。比喻壞事可以引出好的結果，好事也可以引出壞的結果。

教師：這段材料反映了老子的什麼思想?

學生：老子認為一切事物都有對立面，要從正反兩個方面思考問題。 展示：

塞翁失馬

學生：講述《塞翁失馬》的故事。

(設計意圖：通過學生講述“塞翁失馬”的故事，使學生形象地理解老子的辯證

法思想，提高學生的學習興趣。)

教師：春秋末期孔子創立的儒家學説和老子創立的道家學説，分別反映了仁者與智者對於當時社會的思考。隨着戰國時期的到來，迎來了一個羣星燦爛的時代。

三、百家爭鳴：羣星燦爛的時代

古為今用： (設計意圖：通過填寫表格，培養學生的歸納、總結能力。)

我們班中存在着個別同學不按時上交作業的'問題。請同學們分成4組，分別以墨家、儒家、道家、法家的觀點，來説出你的‚治班方略‛。

學生：分組討論，各小組推薦代表發言。

儒家小組：應該多關心、愛護這些同學，加強思想教育，端正他們的學習態度，

改正他們的錯誤行為。

墨家小組：同學之間要團結友愛，互相幫助。我們可以成立學習小組，幫助那些

完成作業有困難的同學，共同進步。

道家小組：應該順其自然，無為而治。現在有些同學還小，沒有意識到做作業的

重要性，等升入高年級後，他們的自覺性會得到提高，這個問題也就迎刃而解了。

法家小組：我們可以制定班規，對不按時完成作業的同學進行懲罰，如果不完成

作業，就不許參加三好學生的評選，也不許參加課外活動等。

教師：同學們能夠根據自己對知識的理解，做到活學活用，其實每家學説都有可

取之處，我們要做到“博採眾長”，從中吸取精華，為我所用。

(設計意圖：通過學生“治班方略”的陳述，既幫助理解了百家爭鳴各派的政治

觀點，也培養了學生的語言表達能力。)

教師：面對春秋戰國時期的紛爭，你認為哪家學説更符合當時社會的狀況? 學生：法家提出改革、法治，建立君主專制中央集權的封建國家的主張，符合戰

國紛爭的狀況。

展示：

嗟乎!寡人得見此人(韓非子)與之遊，死不恨矣!

——《史記》

現代文翻譯：哎呀，我要是能見到這個人(韓非子)，與他交遊，死也沒有遺憾了!

教師：法家學説最終被秦始皇所採用，建立了我國曆史上第一個專制主義中央集

權的國家。

(三)課堂總結，拓展延伸

四、源遠流長：中國文化的根基

教師：春秋戰國時期思想界呈現出的“百家爭鳴”，特別是儒家的“仁”、“義”、

“禮”、“智”、“信”，成為中國傳統倫理道德，法家的思想為歷代統治者所採用，形成“外儒內法”的統治思想。這些不僅對當時的思想文化發展起了推動作用，可以説是我國傳統文化思想發展的第一次高峯，同時也是我國古代主流思想的源頭，為後來中國傳統文化的發展奠定了基礎。

六、課堂檢測

測驗題目一：列舉百家爭鳴中各學派的代表人物及其主張。

測驗題目二：完成《助學》相關內容。

七、板書設計

第9課 中華文化的勃興(二)

一、禮崩樂壞：春秋戰國的紛爭

二、孔子、老子：仁者與智者的思考

三、百家爭鳴：羣星燦爛的時代

四、源遠流長：中國文化的根基

八、教學反思

根據國中歷史課程標準的要求，對本節課進行了整合分為四部分：一禮崩樂壞：春秋戰國的紛爭;二孔子老子：仁者智者的思考;三百家爭鳴：羣星燦爛的時代;四源遠流長：中國文化的根基。第一部分通過引導學生回顧前面所學，使學生明白春秋戰國的紛爭及社會的大變革促使“百家爭鳴”思想繁榮局面的出現。第二部分向學生介紹春秋時期來那個偉大思想家孔子和老子。通過孔子“問人不問馬”及“苛政猛於虎”這兩個小故事引導學生理解孔子的“仁”及“愛人”、“為政以德”的主張，藉助《論語》中的精彩語錄來時學生理解孔子的教育思想。第二部分藉助“塞翁失馬”的故事來幫助學生理解老子的辯證思想。第三部分首先讓學生閲讀課本來了解各學派的主要主張，培養他們自主探究的能力。接着把學生分為四組進行討論，用各家學説來解決班級管理中有些同學不按時交作業的問題，這樣一種具體、熟悉的例子來幫助學生理解“百家爭鳴”的各派思想。最後對本節課進行總結，使學生明白春秋戰國時期的“百家爭鳴”是我國傳統文化思想發展的第一次高峯，為以後中國傳統文化的發展奠定了根基。

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