物理講座觀後感

有句話説“聽君一席話，勝讀十年書”，我要説：“聽節名師課，勝教五年書”。很慶幸有機會聽“首屆全國中學物理名師賽”它讓我看到了全國各地物理教育發展的最前沿，感受了名師的風采，看到了他們的努力和素質，找到了差距，促進了我個人的進步。希望以後有更多的機會更夠聽到優秀的課，藉以提高自己的教學水平。本次大賽在很多方面讓我感觸很大，總結如下：

一、教育理念站到了更高的角度，在不斷的摸索中更加符合新課程標準的要求

本屆比賽把新的教育理念變成了可操作的教學模式展現給了大家。這種教學理念體現了學生不再是被動的、消極的知識的接受者，不再是知識的“容器”，體現出學生是學習的真正的主人，是主動的、積極的知識的探究者。而教師不再是知識的傳授者，是教學的組織者和引導者。這種角色的轉變從整體上使課堂教學的面貌發生了質的飛躍。它體現在：

1.教學目標體現三維，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，變成了真正關注學生的全面發展，體現過程教學。

2.把課堂教學從僅僅重視基本知識和基本技能的傳授轉變為知識與獲取知識的過程並重。

3.在對實驗的處理上突出體現了教學理念的轉變。

4.注意滲透科學、技術、社會(STS)觀念。

二、參賽教師體現了很高的教學能力和教學藝術

1.關於課題的引入通過視頻、實驗、圖片等方式，直接的切入主題，途徑走學生路線，讓學生一看就會明白，理解，因為它來自學生身邊的生活。

2.駕馭課堂的能力高每節課的容量很大，而且學生也很陌生，但是老師對課堂的組織形式，和對學生的反映的應變方面，體現了很好的駕馭能力

3.不少選手的啟發性問題的設置及啟發性語言的運用既嚴謹又精練教師的問題設置更加通俗易懂，切入點清晰，並且帶有反問，為什麼你這樣説，展現學生的.思維過程。

三、湧現出大量具有創新精神的閃光點

出現了一批具有創新意識的教具和有創意的實驗設計。很多的演示實驗和學生實驗都是由教師自己發明創造器材，由學生創造性的實驗。有的設計讓人捧腹大笑。比如一節《大氣壓強》的課上，教師請兩名同學拉開兩個吸盤，學生拉不開，其他同學感覺很好笑，此時，教師幽默的説：“老師知道為什麼兩位同學拉不開，缺少了能量，來，老師給你們一人準備了一瓶奶，現在就喝下去，補充能量。”接着，下面的同學感覺老師很奇怪，很好玩，兩位同學呢，吸奶，卻吸不出來，其他同學看了很搞笑，馬上開始想為什麼。這個有創意的實驗，極大的活躍了課堂的氣氛，贏得了同學們的心。

四、教師表現了極大的科研熱情

和諧三號宇宙飛船在教室裏騰空而起，氣墊船在教師裏行駛，有些實驗的成功率較低，教師居然做了上百次的實驗來摸索怎樣最容易操作成功。有位老師自己親自做了托裏拆利實驗，並且將實驗拓展開，達到了極好的效果。看到這些名師的努力，我不由得慚愧，要想進步，得加油實幹才行。

五、期待的進步

怎樣提出有較高思維含量的問題，讓學生有思考的空間和方向，是我正在苦惱的地方，看到也有老師提問的目的不夠明確，“填空式”提問和“羣答性”提問過多。要達到這樣的要求：①目的性要強;②指向性要強;③問題要清楚明確;④問題的難度要恰當，讓學生跳一跳才能夠得着，我們還有探索的空間。再就是學生實驗的指導分寸把握不住火候，有時候知道我太多，學生髮揮空間小，有時候知道太寬泛，學生找不到切入點。

六、對自己的期待

⒈教師專業發展要從基礎做起。教師是教育事業發展的第一資源。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有更多的教學技能水平高的教師發揮骨幹作用，完成新時期教育改革的任務;教育技術、信息化教學環境、設備和數字化教學資源的應用，要求教育事業的從業人員有更高的教學技能;新的教學理念、教學模式和方法，更需要教師將先進的教學設備和個人的教學技能有機的融為一體，運用教學系統設計的方法完成信息技術與學科教學整合的任務，進而探索出新的教學模式。只有這樣才能做到信息技術在教學過程中的有效應用，才能優化教學過程，提高教學水平和教學質量，才能體現教師專業的特點。要達到這一目的必須先從基礎做起，這個基礎就是教師個體的從業技能。反之，高投入的設備和數字化資源，新的教學理念和標準都不會有高產出，適應新時代發展的教育事業也無從談起。

⒉教學技能的提高要反覆習練。提高教師教學技能是教師專業發展的重要內容，也是常抓不懈、反覆實踐的訓練課題。教學技能如同教學方法一樣，沒有某項最好的技能，只有用得最恰當的某項技能，更沒有可以代替教師技能的現代化設備。今後要繼續加強教學技能的學習和演練，提高自己的從業素質和教學水平。