綜合實踐讀後感
綜合實踐活動是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程,是以活動為基本形式、以實踐為主要環節、以綜合為重要特徵,與學生自身生活、社會生活和時代發展緊密聯繫的一門課程。國小綜合實踐活動課程是《基礎教育課程改革綱要》規定的必修課之一,它與國家課程、地方課程、校本課程有機結合,對實現課程模式多樣化起着積極的作用。綜合實踐活動課程的開設是促進新形勢下人才培養模式轉變、落實素質教育的重要舉措,是教師引導下的學生自主進行的一種批判性、反思性、研究性和交往性的實踐。
綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習,改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式,有利於加強學生對自然的瞭解,對社會的瞭解和參與,密切學生與社會生活的聯繫。這門課程的設置,給學生帶來了欣喜,彷彿在封閉的學校圍牆上打開了一個缺口,透過這個缺口,孩子們看到了精彩的生活世界,感受到了生命的陽光帶給他們的燦爛。與此同時,這門課程帶給學校和教師的,除了欣喜之外,更多的是壓力和諸多困惑。因為綜合實踐活動作為一種新的課程門類,既沒有太多的經驗和藍本,也沒有過多的束縛和制約。不管是課程開發的範圍、方式還是課程內容都有許多不確定的因素。
説實在的,當拿到《萊陽市實驗國小暑假綜合實踐活動安排計劃》時,我心裏真的沒底,不知如何下手。就在我茫然不知所措時,我來到了學校圖書室,想看看有沒有與綜合實踐活動有關的書,借鑑一下。當我看到書架上的《國小綜合實踐活動課堂診斷》一書時,真是眼前一亮,如獲至寶。我滿心歡喜地借到手,如飢似渴地閲讀起來。讀着讀着,一種撥開雲霧重見天的感覺油然而生,一個不太成熟的`活動方案也在腦海中浮現。
《國小綜合實踐活動課堂診斷》中介紹綜合實踐活動課題的確立很重要,既要結合當地的實際情況,又要本着由學生自主選擇、自由組合的原則,充分照顧到學生的不同需要,為每一位學生找到展現自我的舞台。
1、活動總動員:為了讓學生更積極地參與到此次活動中,富有成效地開展調查研究,有必要讓學生了解此次活動的意義。暑假前,我專門組織了一次“神祕的任務”的主題班會,請同學們暢談自己的假期打算。我就此提出了開展假期綜合實踐活動的倡議:建議同學們根據自己的情況選擇一個或幾個小課題,並根據研究的小課題自由組成4——6人的合作小組,每個小組選一名學生任組長。每個小組可以根據課題的需要進行拍照;可以上網查閲資料;可以用手中的筆畫一畫、寫一寫……同學們對我的建議都很感興趣,熱情很高,紛紛討論並初步選定各自的活動主題。
2、制定活動計劃:學生根據自己的興趣選擇研究一個或幾個小課題,自由組成活動小組。我在尊重學生意願的基礎上,在徵得他們同意的前提下,又進行了統籌安排。這樣,根據學校提供的活動內容全班共組成了十二個活動小組。接下來,各小組組長組織本組同學相互記下電話號碼和家庭住址,以便假期能順利地開展小組活動。有些小組還忙着給自己的小組起個名字,設計口號。例如:“環保小組”,口號是“我們是地球的小衞士”;“巧手小組”,口號是“心靈才能手巧”;“美工小組”,口號是“我們是未來的小主人”等。為了彰顯這次活動的重要性,我根據他們的記錄全部打印了出來分發給他們,併發給每個小組長一個軟皮本做記錄。
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