地理課的教學反思
大家知道,只有不斷學習、實踐、總結,才能提高。一學年又將過去了,我又認真研讀地理課程標準和教材,重新回顧這一學年,我在課堂教學中以學生為主體,能積極創設符合教學內容的問題情境,教學內容的組織以學生的活動為要形式,啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發揮教學中學生的主體作用,改進課堂教學,是擺在我面前現實而又急需解決的問題。面對這些情況,自己有了一些體會和思考:
一、發揮學科優勢,調動學生的學習積極性
在課堂教學中,只有學生產生了濃厚的學習興趣,積極主動學習,才能學得好。由此可見,學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件,它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看,趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美,給學生以美的享受,喚起學生學習的慾望,激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學,可讓課堂動起來,活起來,以興趣帶動學生的學習。
在地理教學過程中,我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢,充分利用現有的趣味知識加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識並進行合理的加工,努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入,使之融入課堂教學,調動學生的學習積極性,收到較好的教學效果。例如:在講大陸漂移假説時,先讓學生講一個小故事 , 不但使學生的注意力迅速集中到課堂上,而且對本課的學習產生了濃厚的興趣,從而產生了主動學習的心理,積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動 , 同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時,我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規律,再進行教學,不僅鍛鍊學生的語言表達能力 , 且讓學生聯繫實際生活探究地理問題。
二、充分挖掘教材,培養學生的主體作用
地理教材中有許多地理圖像,包括分佈圖、統計圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的.重要組成部分,具有生動、形象、直觀的特點,它對於學生了解地理事物的空間分佈規律及各要素間的內在聯繫,具有重要作用。因此 , 教學中,我注意發揮圖像作用,運用圖像引導學生 “ 動起來 ” ,使學生充分參與教學活動,從而有利於發揮學生的主體作用。例如,在學習世界地震和火山的分佈特點時,首先引導學生閲讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的範圍及其邊界,然後閲讀《世界地震帶和火山分佈圖》,引導學生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學生相互討論得出結論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學 , 能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
充分利用課本中設計的 “ 活動 ” ,涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理,需要動手做試驗、開展社會調查,進行合作討論等各個方面,從不同角度培養學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時,我利用 “ 活動 ” 中提供的天氣圖,讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣,這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號,還鍛鍊了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。
三、加強學法指導,教會學生學習
發揮學生的學習主體作用 , 要讓學生學會求知 , 學會自我發展 , 使他們真正成為教學的主體 , 成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法,我充分利用地理教學的特點 , 培養學生思維能力 , 使學生學會思考地理環境問題 , 學會解決問題 , 學會創新和自我發展。針對地理學的特點,在地理教學中常用的方法有:
(1) 歌訣法:如記 我國的主要山脈分佈可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峯,長白武夷中間橫,台灣山脈東分佈。喜馬拉雅弧形山,珠峯傲立中尼境,八八四四第一峯 。地理歌訣簡潔而明瞭,方便記憶 , 在地理學習中往往起到事半功倍的作用。
(2) 圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學生對地圖心存畏懼,地圖應用能力較薄弱,指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖,並儘可能使地理知識圖像化,做到以文析圖、圖文結合,尤其像地球的公轉,中國的行政區劃等知識難點。
(3) 觀察法:日常生活中注意觀察地理事物 , 聯繫課本上所講授的地理知識,分析地理現象的成因和規律等,要使學生掌握正確學習的方法,就要在課堂教學中要引導學生 “ 學習生活中的地理 ” ,不斷向學生 “ 授之以漁 ” ,減輕學生學習負擔,使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動,並努力創造 “ 民主、和諧、平等 ” 的課堂教學氛圍,這是學生髮揮學習主體性的重要保障。只有在輕鬆、愉悦的課堂環境中,學生學習地理的熱情被激發,思維的火花被點燃。為此,我在向學生傳授地理知識和技能的同時,有意識地對學生施以情感教育,給予必要的關心、激勵、尊重和理解,培養學生積極參與的信心和熱情,從而激發學生的求知慾望,發揮學習的主體作用。
四、不足之處
(1) 過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化 , 特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高 , 課堂不應總是尖子生唱主角 , 應使教學真正面向學生。
(2) 師生的交流的平等性應加強。在提出問題時 , 應站在學生的角度 , 從學生的身心特點和實際出發 , 而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引 , 問題的設計不宜太大 , 應站在學生的認知角度剖析。
總之,在課程改革的今天,對老師提出更高的要求 , 教師只有在實踐中不斷學習和探索 , 運用符合學生自身發展特點的教育教學方法,才能取得較好的教育教學效果,才能適應當今教育的要求。
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