地理《西北地區和青藏地區》教學反思

“學習對生活有用的地理”既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。如果在教學中，教師不注意聯繫實際，學生就會失去學習興趣。用來自於學生身邊的事物，創設引人入勝的問題情景是激發學生學習興趣的有效方法。因此，在教學中我積極充當學生的“嚮導” ——把學生引向解決生活中的地理問題的嚮導，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對於西北和青藏地區的自然差異、人文差異這些基礎知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛鍊了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。

通過這堂課的反饋，我認為自己做到了以下幾個方面：

1、教學手段的運用直觀、合理。在這方面我採用了多媒體教學。如：對地圖的處理，自然景觀的描述等等，體現了知識的直觀性，調動了學生的`學習積極性，激發其學習興趣，大大提高了課堂效率。

2、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發現規律。如讓學生計算平均海拔在4000米以上的青藏地區要比同緯度地區温度大約低多少度,分析總結青藏地區的氣候特點,從中培養學生分析問題的能力。

3、注重學生學習的全過程，體現學生是地理學習的主人，教師是地理學習的組織者、引導者與合作者。如整節課幾乎是由學生活動串聯在一起,學生在讀圖、討論的過程中掌握我國的地形特點。

在這節課中，還有亟待完善的地方：

1、教師基本功有待提高, 例如教師本身語言表達的規範性和準確性也有待提高。

2、忽略了知識與生活的聯繫，沒有把學生在生活中熟悉的知識遷移到教學實際中。青藏地區和西北地區離學生很遙遠，可是《青藏高原》、《天路》等卻是廣為人知、廣泛傳唱的歌曲，這些都可以作為一個很好的教學切入點，我卻沒有進行挖掘。

3、對於學生的學習過程教師控制過於嚴格，限制了學生的學習空間。如果教師能夠放手讓學生髮表閲讀後的看法，會更有利於學生讀圖能力和學習主動性的提高。