《慈母情深》優秀教師教學設計
“慈母手中線,遊子身上衣”。是啊,“誰言寸草心,報得三春暉。”慈母情深,我們應該好好的孝順父母!以下是本站小編為大家整理的《慈母情深》優秀教師教學設計,希望能夠幫到大家!
設計理念
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衞軍》的故事。根據本文特點,結合新的課程理念。本設計注重以人為本,以讀為本。大膽放手,讓學生在自主學習,自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,昇華情感。
教學目標
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數落”。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,理解課文內容,體會作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。
教學重難點
體會作者的思想感情,感受母愛,喚起愛母情感。
課前準備
自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻
教學課時
一課時
教學過程
一、誦讀詩句,創設情境
1、課件出示詩句(設計意圖:以音樂烘托情感,創設情境。)
2、背景音樂中,老師深情誦讀(設計意圖:教師語言激情,點出主題,為學習課文做好情感鋪墊。)
世界上有一種人
和你在一起的時候
總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你覺得很煩
卻也覺得很窩心
缺錢的時候
她總會説些賺錢不易之類的話來訓你
邊教訓
邊塞錢給你
這種人叫作——
過渡:這種人叫作母親!今天,就讓我們一起走進課文《慈母情深》,去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
3、板書課題:慈母情深
二、自讀課文,整體感知
速讀課文。
1、出示詞語:失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數落
讀準詞語,並嘗試用上述詞語概括課文主要內容。(設計意圖:略讀課文應訓練學生蒐集信息和概括文章的能力,這一環節以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞,又瞭解了文章的主要內容,可謂是一舉兩得。)
2、用一個詞或一句話説説自己的感受。
(設計意圖:“以讀為本”是閲讀教學的基本特徵,讓學生憑語言的直覺感知,自由自在地讀出初步感受來,為學習慈母情深做好鋪墊。)
三、細讀課文,鎖定形象
1、體會“失魂落魄”:哪些語句説明我想的“失魂落魄”?(設計意圖:感知買書願望的強烈,為後文埋下伏筆。)
過渡:對於我們而言,買一本一元五角的書容易實現嗎?可對於當年的作者來説,買這麼一本書容易嗎?請你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語句可看出買這麼一本書不是件容易的事?
2、感知家貧(設計意圖:家庭的貧困就為我要錢時的內疚,母親給錢時的偉大做了鋪墊。)
3、感知母親形象
過渡:我太想擁有這樣一本書了,於是我來到了媽媽工作的地方,看到了媽媽工作的環境,給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾!
⑴找出體現媽媽工作環境差的語句。(設計意圖:結合自己的生活實際,感悟母親工作環境的惡劣,初步體會母親工作的艱辛。)
⑵根據“提示”要求,自悟母親形象。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句,聯繫上下文,説説這是一位___的母親。(設計意圖:抓住關鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛,讓學生在深入閲讀、充分感悟中品味文字,習得語感,領悟文章遣詞造句之妙。)
⑶學生髮表自己的見解,教師作適當點撥。讀中再現情境,讀中體會感情。(設計意圖:大膽放手,讓學生在自主學習,自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,昇華情感。)如:
課件出示:
“我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着,頭和縫紉機捱得很近。” “背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親……”——瘦弱疲憊的母親
過渡:面對如此瘦弱疲憊的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——
課件出示:
母親大聲問:“你來幹什麼?”
“我……”
“有事快説,別耽誤媽幹活!”
“我……要錢……”
“要錢幹什麼?”
“買書……”
“多少錢?”
“一元五角……”
課件出示:(設計意圖:適時補充課外資料,進行拓展閲讀就使學生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。)
父親去遙遠的大西北工作,我們5個孩子,全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠,沒有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必捨不得花五分錢一毛錢乘車。
——節選自樑曉聲《母親》
過渡:家境如此艱難,母親會給我錢嗎?
課件出示:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數着。”——貧苦的母親
過渡:母親生病了,她捨不得買藥;母親衣服舊了,她捨不得換件新的;母親手指龜裂了,她捨不得添雙手套。這是一位多麼貧苦的母親哪!可是今天,我要錢買書時——
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