《慈母情深》教學設計

　　【教學目標】：

1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

2、初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重點】：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

　　【教學難點】：

初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。學習作者運用環境和人物描寫表現人物思想感情的寫作方法。

　　【教學方法】：自主合作探究

　　【教學用具】：多媒體

　　【教學課時】：一課時

　　【教學內容及教學步驟】：

　　一、預習檢測，理清課文脈絡

1、生字詞語

龜裂 攥着錢 失魂落魄 震耳欲聾

【A、龜——讀準字音，想想“龜裂的( )”，圖片出示“龜裂的手”

B、攥——讀準字音，請孩子們把手攥緊

C、讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯繫上下文理解詞語。 】

2、作者簡介

【知道作者是個著名的作家，為理解後文四個“立刻”埋下伏筆。】

3、討論課文主要講了一件什麼事?

【指導學生按起因、經過、結果歸納課文主要內容。】

過渡：作者是抓住母親哪些方面進行描寫的?一件生活小事能稱得上“慈母情深”?

　　二、走進課文，領悟表達方法

1、用( )標出描寫母親外貌、語言、動作、神態的句子。

2、和同桌討論，你從找出的每一個句子裏，你看到了一個怎樣的母親?標註在句子一旁。

3、交流彙報

(1)出示要求：

指指 你找的句子在書中 頁 自然段。

讀讀 你找的句子。

説説 這是一個( )的母親。

(2)預設

★背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的`口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

【思路點撥：

A、你發現了什麼?

B、作者為什麼要重複?為什麼要把它放在句子後面?

C、重複三次，像是在一聲聲呼喚母親;放在後面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時候就必須要停頓，讀的慢了，彷彿母親的動作也變慢了，就像電影裏的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。

D、抽生讀，你彷彿看到母親什麼樣的背?什麼樣的臉?什麼樣的眼睛?母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼裏，疼在心裏。全班齊讀。】

★母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

【思路點撥：

A、你發現了什麼?

B、作者作為一個著名的作家，為什麼要重複使用“立刻”?

C、母親為什麼那樣忙碌?

D、抽生讀。全班再齊讀。】

★母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：“我挺高興他愛看書的!”

【思路點撥：

A、這句是對母親的哪方面描寫?(動作描寫)哪個詞描寫了母親的動作?(塞)。請學生表演——塞，説説你從中體會到了什麼?

B、擦去板書上學生回答的詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢給我買書，這是一個多好的母親啊!

C、抽生讀。全班再齊讀。】

其他句子：

(1)、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。

(2)、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

(3)、母親大聲問：“你來幹什麼?”

“我……”

“有事快説，別耽誤媽幹活!”

“我……要錢……”

學習文中人物大聲説話的句子時，插入環境描寫

七八十台縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

【思路點撥：

A、要是你身在這樣的環境，你想怎樣?

B、母親為什麼沒有離開?

C、全班朗讀】

過渡：掙錢這樣辛苦的母親，給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎?

出示句子：我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……

　　三、聯繫自身，書寫慈母情深

【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事，經過作者細緻地描寫，竟然如此的感人。

其實，人間處處有真情!大事小事都是愛!

母愛如水，流淌在母親為我們做的每一件小事裏

父愛如山，藴藏在父親對我們的一言一行裏

師生情，在老師的諄諄教導裏

同學情，在同學的互幫互助裏

鄰里情，在鄰居的關心照顧裏

讓我們用心去體會真情，用筆去描繪真情。】

1、學生練筆，教師巡視。

2、展示練筆，教師點評。

板書設計：

18、慈母情深

掙錢辛勞

慈母 情深

買書大方

( 瘦弱 疲憊 貧窮 辛勞 通情達理) 【適時擦去】