《光的行進》教案及課後反思
《光的行進》
江蘇教育出版社五年級科學上冊第二單元光與色彩第一節
作者及工作單位 範婷婷 岐山縣城關國小
教材分析
本課教材安排了三個教學活動:一是認識光源,二是認識光的直線傳播現象,三是研究小孔成像。這裏麪包含兩個概念:一是光源,發光的物體叫光源;二是光的直線傳播,光在同一種物質中是沿直線行進的。
解釋小孔成像的原理。
學情分析
1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的.學習者分析的測量手段。
2.學生認知發展分析:主要分析學生現在的認知基礎(包括知識基礎和能力基礎),要形成本節內容應該要走的認知發展線。
3.學生認知障礙點:學生形成本節課知識時最主要的障礙點。
教學目標
1.能夠使用生活實例、觀察和實驗等方法蒐集證據證實“光是直線行進” 的想法,能運用所學對生活現象進行解釋。
2.知道“光源”概念,能識別光源;瞭解光在空氣或水中是沿直線行進的。
3.願意與同伴合作探究光學世界的奧祕,願意大膽交流;喜歡動手製作“小孔成像”裝置。
教學重點和難點
1.重點:使用舉例、觀察、實驗等方法蒐集證據證實“光沿直線行進”的,並能夠解釋相關現象。
2.難點:設計證實“光沿直線行進”的對比實驗。
3.關鍵:⑴學生可以根據教師提供的器材設計對比實驗;⑵教師給以語言或圖片提示。
教學過程
一、認識光源
1、師:同學們,我們一起來朗誦一首優美的小詩。
小黑板出示單元小詩,學生有感情的朗讀。
2、師:“是誰,讓我們的世界如此繽紛絢麗?”學生猜猜
3、師:光與我們人類有着非常密切的關係,對於“光與色彩”方面的內容你們都知道些什麼?
學生談談關於光與色彩都有哪些瞭解。
4、師:在我們日常生活中哪些物體會發光?我們怎樣給這些光源分類?
(我們可以把光源分為自然光源和人造光源。)
二、認識光的直線傳播現象
1、師:從我們看到的現象中,猜一猜,光是怎樣行進的呢?
2、學生看教材中的插圖進行推測、舉例,交流。
3、師:這只是我們的假設,有什麼辦法來證明你們的觀點呢?
師生討論實驗方法和要點:怎樣使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到牆上?
4、出示材料,小組實驗,填寫實驗記錄。
5、交流:你在實驗的過程中發現了什麼?實驗説明了什麼?
(光在同一種物質中是沿直線行進的。)
三、研究“小孔成像”
1、師:在兩千多年以前,中國古代的學者墨子曾發現一個有趣的現象,是什麼呢?請同學們閲讀課文18頁的內容。
提問:你有什麼發現?
2、教師演示“小孔成像”實驗,在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。
3、指導學生做小孔成像實驗。
四、總結拓展
1、師:今天科學課上,我們研究了什麼?有什麼收穫?
2、師:實驗中我們發現光在空氣中沿直線傳播,在水中是怎樣傳播的呢?
(1)學生閲讀資料,瞭解製作過程。
(2)師指出注意事項。
(3)學生分組活動,交流,評比。
4、討論:為什麼會出現這種現象?
指導學生畫出小孔成像圖。説出光的傳播規律.
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