《滕王閣序》的教學設計
導語:《滕王閣序》是王勃的巔峯之作,《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》,亦名《滕王閣詩序》,駢文名篇。唐王勃作。文中鋪敍滕王閣一帶形勢景色和宴會盛況,抒發了作者“無路請纓”之感慨。對仗工整,言語華麗。
【教學目標】
1.知識與技能
(1)瞭解駢文的兩大特徵——對偶與用典
(2)體會文章優美的語言及表達方式
2.過程與方法
(1)通過誦讀,鑑賞文中的美麗秋景
(2)合作討論體會分析作者複雜的思想感情
(3)安排課前預習,試着披文入情
3.情感態度與價值觀
培養敢作敢為、志當高遠的精神品質
【教學重點】
1. 積累文言詞語
2. 感受文章的內容美和形式美
3. 背誦精彩語段
【教學難點】理解本文用典的內涵
【教學過程】
一、激趣導入
步驟1:導入——投影楹聯。
“洞庭月衡岳雲巫山雨,波撼氣蒸,攬天下風光,堪稱獨步;
崔灝詩範相記王勃序,兩樓一閣,數江南人物,各有千秋。”
步驟2:此聯就讚美了江南三大名樓:岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩》並齊讀、背誦)
二、自主·合作·探究
【互動設計1】指導誦讀並體會文體特點。
①播放孫道臨誦讀短片。
②體味誦讀節奏。
完成方式:學生A組齊讀第2段,B組齊讀第2段。
發現並總結朗讀規律:四字句/六字句/七字句。
③體味文體特徵。
④誦讀實踐鞏固。學生齊讀第4段。
【互動設計2】字句疏通檢測與詞語積累(誦讀與語感作業檢測)
①解釋下列加線詞的用法(小組競答完成,課後完成在草本練習上)
A 襟三江而帶五湖
B 雄州霧列,俊採星馳
C 台隍枕夷夏之交,賓主盡東南之美
D 千里逢迎,高朋滿座
E 騰蛟起鳳,孟學士之詞宗
F 屈賈誼於長沙,竄梁鴻於海曲
②快速閲讀,搜尋、總彙文章中的成語(分男女競賽完成,於課後完成在草本練習上)
參考提示:人傑地靈 勝友如雲 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食
天高地迥 萍水相逢 老當益壯 失之東隅,收之桑榆
【互動設計3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閲讀,以原題為思考集結點,集體梳理全文框架。交流後邊小結邊投影。
操作及框架提示、參考。
小組任務 | 文章框架 | 內容概要 | 備註 |
第 1 段 | 第一部分 | 扣“洪府”,述賓主之美。 | |
第2-3段 | 第二部分 | 扣“秋日登閣”,繪山川之美。 | 角度:近景、遠景 |
第4-5段 | 第三部分 | 扣“餞”,寫宴會盛況,抒人生感慨。 | 懷才不遇,不甘沉淪 |
第6-7段 | 第四部分 | 扣“別”,自敍遭際,歎知己難遇。 |
【互動設計4】課堂誦讀第2-3段,品讀鑑賞。
提問思考:《滕王閣序》流傳千古的原因是多方面的,其中有語言方面因素,特別是文情並茂因素。請同學們找出自己最喜歡的句子並説出理由。
學生自由發言,教師適時點評。最後重點處理“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。”
背景知識(見《人教版教師參考用書》P.193)。
參考分析:整句形象生動,流美飛動。
理由1 落霞本無生命,當其自近而遠飄向天邊時,使人產生“飛”的錯覺, 無生命的落霞與有生命的孤“鶩”齊飛,有活潑的情態意趣,這樣構成了動態美。
理由2 落霞,孤鶩,一紅,一白,相映生輝,加之襯以藍天,碧水,於是明麗耀目,這就有了色彩美。
理由3 落霞的背景是天空,孤鶩的背景是水面,餘暉漸消的“長天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接,一派迷濛,難辨何者為天,何者為水,渾然一色,這就有了整體美。
老師指要提醒:生活中的動靜組合、顏色組合、光線明暗組合等等都成藝術創作的元素,能夠把自然界表現得出神入化,當然也須我們有這樣一雙眼睛。
激勵提問與思考:文章中這樣富有表現力和審美價值的句子、段落還有很多,課後請同學們多加體味、鑑賞。
【互動設計5】 第4-6段,作者對自我胸襟進行了真切披露,請大家探究,披露了什麼樣的真情,是如何披露的?
學生齊讀、討論、交流、共同明確。
要點1 作者披露的是磊落不平的`身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治抱負。
要點 2 表現手法之一是憑藉歷史典故。(A組學生整理第4段典故——發現“懷才不遇的悲傷之情”//B組學生整理第5段典故——歸結“不甘沉淪的豪情壯志”情懷//C組同學整理第6段典故——明確“在恭維中表達知遇情懷”)
要點 3 抒情的基點是挫折失意中登高望遠,自然而巧妙,絕非無病呻吟與做作之態。
重點例析:“望長安於日下,目吳會於雲間。地勢極而南螟深,天柱高而北辰遠。”這四句從西、東、南、北四方落筆抒寫遠離朝廷、貶斥流落之情,當然是虛定。但我們又可把它當作實寫——唯見夕陽西沉,白雲悠悠,這正是作者四顧茫茫,悵然若失的心境的極妙烘托。
學生分析:“孟嘗高潔,空餘報國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭?”這裏從正反兩個方面兼包了怨歎與自勉之意,表現了作者失望與希望、痛苦與追求相互交織的複雜感情。
三、整合評價
【互動設計6】總結:讀罷此文,我們為何為王勃自豪而又被迫他折服?
駢文形式要求非常嚴格,堪稱“格律文”。《滕王閣序》是我國古代寫景抒情、文情並茂的駢文佳篇。王勃此文因其真情實感和純熟的藝術技巧,充分調動文字形式的積極因素,猶如一個高明的舞蹈家,全身戴着枷鎖卻能跳出優美的舞姿。特別是在失望中充滿希望、在痛苦中不斷進取追求的精神是激勵後人的文化瑰寶。
四、拓展延伸
【互動設計7】賞析《賈生》。投影詩歌與設問:
賈生
李商隱
宣室求賢訪逐臣,賈生才調更無倫。
可憐夜半虛前席,不問蒼生問鬼神。
問題設計:試分析賈生這首詩的表現技巧。(上作業本)
【評析】該詩運用典故、託古諷時,意在借賈誼的遭遇,抒寫詩人懷才不遇的感慨。詩歌選取漢文帝宣室召見賈誼,夜半傾談的情節,“不問蒼生問鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙,荒於政事,不能任賢,不顧民生的昏庸特性。詩寓慨於諷,效果頗好。
五、教學反思
本文教學力求體現舉一反三的能力培養原則,貫徹“課文只是例子”的經典論斷。試圖克服鎖細與俱到,實踐長文短教、難文簡教的做法。想讓學生在享受教學過程時,又完成自主學習、自主探究能力提升的過程。同時我還想體現媒體只是幫助提高效率的手段,克服花哨,力求簡捷與明瞭。
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