唐雎不辱使命教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案有助於學生理解並掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的唐雎不辱使命教案,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標
1、學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。
2、培養學生複述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢於鬥爭、善於鬥爭的精神。
4、領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節,言之有據,言之有力)。教學重點:人物形象的塑造方法,文言常識的積累。
教學難點:
通過學生的自主學習把握人物性格
教學時數:
2課時
教學步驟
第一課時
一、導入新課
同學們也許聽説過戰國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時,慷慨悲歌,“風蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復還”。這就是《戰國策》裏描繪的燕趙遊俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為後。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事:作為小國之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國,能夠毫不畏懼,敢於同秦王展開面對面的鬥爭,最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這裏的唐雎,是《戰國策》裏塑造的又一個遊俠勇士的形象。
二、檢查預習
1.作者、背景簡介。
《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書,是一部國別體史書。它敍事年代上接春秋,下至秦滅六國為止,約二百三四十年時間,是我們研究戰國時期歷史的`一部重要著作。它敍事長於鋪陳,多加渲染誇張,寫得有聲有色;語言生動流暢;善於在矛盾衝突中運用對話刻畫人物性格,人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往採用故事或寓言作比喻來説明抽象的道理,富有文學色彩。所以它對後代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敍了戰國末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先後滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國,秦想用詐騙手段併吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悦的情況下派遣唐雎出使秦國,目的就在於保全國土,解除與秦國之間的矛盾。
2.全班齊讀,然後正音正字。
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3.藉助工具書和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。
4、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段,可以分三個部分。
第一部分(1)敍述唐雎出使秦國的緣由。
第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的鬥爭。
第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
三、整體感知
1、自由朗讀課文
2、請同學們用一句話説出課文的主要內容。
本文通過唐雎面對暴秦展開鬥爭直至折服秦王的記述,讚揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍,全部用人物對話來敍寫和展開情節。
3、請同學們對照課下注釋,自由翻譯課文。
四、總結、擴展
本課注重了學生朗讀能力的培養,疏通了文意,使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰國時期有很多“士”,這個特殊的階層流傳下來許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下可蒐集一些。
(六)佈置作業
認真閲讀,逐句翻譯,以小組為單位編寫劇本,突出唐雎和秦王的舌戰。
第二課時
一、導入新課
《戰國策》論證説理周密嚴謹,筆鋒犀利。綜論形勢,無不縱橫捭闔;指陳利害,無不鋒芒畢露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅,寫了一個結構完整的故事,情節曲折,人物有鮮明的個性,使人讀來如見其人,如聞其聲,如臨其境。今天我們就來體會一下。
分各色朗讀課文。
二、複習上節課內容,疏通文章大意。
三、根據課文內容的理解,簡要回答下列問題。
1.為什麼説唐雎沒有辜負使命?
秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑,實際是要併吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使,憑着自己的機智勇敢,面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王,不畏強暴,敢於鬥爭,不被威勢壓服,最後使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴,出色地完成了使命。
2、秦王與安陵君“易地”並非真心,何以見得?
秦王並非真心易地,意在吞併。
a.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視;
b.“寡人慾以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬,並無商量餘地;
c.秦王不説,可看出秦王名易實奪的心理
3、安陵君拒絕了秦王的無理要求,實際上是一眼看穿了秦王的真正用心,那為什麼還要説“大王加惠,以大易小,至善”的話呢?安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火,無奈在敵強我弱的形勢下,為爭取周旋的餘地,沒有當場揭穿秦王的騙局。
4、本中怎樣體現秦的強大和安陵的弱小?
5、説説“秦王不悦”四個字在故事情節發展中的作用。
“秦王不悦”引起故事的開端,貫穿整個事件的全過程,對情節發展起着推動作用。
6、秦王説,“且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長者,故不錯意也”的盲外之意是什麼?
言外之意是我秦王如果不“以君為長者”,“錯”起“意”來,就會把你和韓魏一樣滅亡。
7、秦王説,“天子之怒??千里”,唐雎説,“伏屍二人??今日是也。”他們各表達了什麼意思?
“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話,意為要發動戰爭,消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話,意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保衞安陵。
8、學生自主學習課文,通過課文分析秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象?
秦王:驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。唐雎:有膽識、正氣凜然、不畏強暴。
四、教師小結。
這篇記敍文,寫了唐雎忠於使命,不畏強暴,敢於鬥爭,敢於勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強中乾,色厲內荏的本質,雖不假修飾,卻十分鮮明生動,在刻畫人物性格方面,取得了很高的成就。
五、拓展延伸
查找資料,瞭解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。
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