《師恩難忘》教學設計三篇

師恩難忘教學設計（一）

教學目標：

1、認識並正確、規範地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地複述“我”開學第一課的情景。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敍事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學準備：

生字卡、師生情課外閲讀文章。

教學課時

一課時

教學過程：

一、導入，激發學生興趣

1、齊讀課題——；介紹瞭解——劉紹棠。

2、師生交流劉紹棠的情況。

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學説一説，這篇課文告訴我們什麼事？

4、小結。

三、學習課文，理解重點部分。

（一）解決故事：

1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？

2、重點練習朗讀和複述：請認真讀一讀這個故事，然後同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？説説理由。

3、田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響？請結合着7—10自然段，談一談你的看法。

4、教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。

5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什麼影響呢？

開了竅；怎麼讓我開竅的？

6、師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這麼多成績，你想對田老師説點什麼？（談感激之情）三個方面，師的評價。

學習理解最後兩個自然段。

師：是啊，田老師在文學方面對我影響這麼大，我又是怎麼做的呢？（感激——行禮，終生難忘）

7、小結總結板書，用自己的話總結——引出“師生情深”

四、總結全文

1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師？

2、説一説你這節課最深的感受是什麼。

3、你想對教過自己的老師們説幾句話嗎？

五、結語

從幼兒園到現在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

六、佈置作業

作業超市：

1、寫自己的恩師：

2、閲讀：《我最好的老師》（大衞·歐文）《師恩難忘》（樑曉聲）《我的老師》（賈平凹）

3、蒐集一些關於讚頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

師恩難忘教學設計（二）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、複習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、説説課文講了一件什麼事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什麼？

3、説一説。

三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。斖桌討論，指名彙報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什麼故事？

4、反覆閲讀第5自然段，然後把這個故事複述給大家聽。説説你很快能複述出來的祕訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？

五、朗讀全文。

六、作業：有感情地朗讀課文。

師恩難忘教學設計（三）

教學目標：

一、 理解課後第2題中所填詞語的意思。

二、 感悟田老師啟迪我文學興趣的高超的教學技藝。

三、 體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點：

1、體味作者細膩的描寫手法。學習作者先敍事後抒情的寫作方法。

2、學習作者借典型事例，融真情實感，字裏行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。

教學難點：

理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”

教學過程：

一、談話熟悉，拉近距離

1、問好，自我介紹。

2、彼此略談第一印象，增加印象。

二、揭題導入，奠定基調。

1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，（師邊説邊板書）齊讀“師恩”。

2、師接着板書“忘”，問：“難忘”能否改為“不忘”，為什麼？板書“難”（讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”）

3、齊讀課題《師恩難忘》。

三、整體感知，敏化感悟

1、自由朗讀課文，讀後想一想，你知道了什麼？

2、讀後交流，在交流中深入感悟課文。

（1）、針對第一自然段

簡述，時間、地點。

（2）、針對第二自然段

A：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。

B:懷着敬佩的心情齊讀此段。

（3）、針對三至六自然段

A：知道老師為什麼要這麼問嗎？（這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結構層次和選取典型事例表達的方法）

B：接着學生的回答追問，田老師講課怎樣？哪個詞來形容？（板書：）

C：”娓娓動聽”什麼意思？怎樣的娓娓動聽呢？

詩、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。

第一句有意思嗎？①想象成“一個小孩子”，符合兒童關望同伴的心理。②“牽着媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢於言表。

第二句：一個小村子，四五户人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。

第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。

第四句：有問題嗎？

省略號多在句末，這省略號省略了什麼？為什麼放在句首？（為了與詩文吻合）

第五至第七句：為什麼又加了三句？合理嗎？老師的意圖是什麼？（前人在花後人欣賞，國小生從小要愛護花草。）

D：田老師講完了，評價評價。（不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。）

E：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”。“身臨其境”什麼意思？（板書：身臨其境）“入了迷”到了什麼程度？齊讀第六自然段。

（4）針對第七自然段

1、只一次就能叫人難忘嗎？能培養出一個人的`興趣愛好麼？齊讀第七自然段，你還知道了什麼？板書：引人入勝上千個故事

2、體會：“春雨點點，滋潤着我”

師；這上千個引人入勝的故事像“春雨點點，滋潤着我”（板書：“春雨點點，滋潤着我”）

談談體會。

什麼叫滋潤？（因為懂得，因為學會，點點滋潤，潤物無聲）

情感導引：如果我們是春芽，老師就是園丁，那甘醇般的知識就是春雨；如果我們是花蕾，老師就是護花使者，那清冽的知識就是催花綻放的春雨。同學們，我們身邊就有如許多的老師，想説説他們麼？

生稱讚自己心目中的老師

師評價（會學習，有感情，懂感情，有感恩之心）

（5）針對第八、九自然段

大作家劉紹棠就是個心思細密，懂得感恩的人。體會句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”的含義。

“文學的種子”：

田老師所講故事中有許多暗示：生動的情節，合理的想象，鮮活的形象，深刻的主題等等。

這樣的老師，令人敬佩；這樣的老師，使人難忘。

小練筆：教師節來臨，想與自己最敬愛的老師追憶點什麼？想給老師寫點什麼？請寫下來。這也許將成為你獻給老師的最好的節日禮物。

展示交流。

難忘恩師，師恩難忘。這樣的老師值得人敬佩，但幾十年後還能記起老師，還能恭恭敬敬地尊愛自己的老師的大作家，更令人敬佩。他尊愛的不僅僅是老師，他尊愛的是一種播撒精神食糧、無私奉獻的精神。

四、總結下課，提升主旨

同學們，在我們的成長曆程中，有無數的平凡的老師傾其所有甚至全部，潤物無聲地教導着我們，啟迪着我們的思想，美化着我們的靈魂，豐富着我們的內心。十年二十年，當我們戰勝困難，獲得成功的時候，回憶往昔，我們就會有更深刻的發現。珍惜現在，留心觀察，細心發現，用心體味，真心感受，耐心記錄，你就會收穫滿滿。下課前老師送給大家兩句話：做懂得感恩的人。做讓他人印象深刻的人。

板書：師恩難忘

春雨點點滋潤着我

娓娓動聽身臨其境

上千個故事引人入勝

教學後記：

八點鐘拿到教材，十一點鐘講課。三個小時的時間，經過認真閲讀這篇課文，我便寫下了以上的教案。用紙整整八大張。之前我沒有用過蘇教版教材（我們用的是人教版），但我覺得文章所帶給我們的思考，傳遞給我的思想應該是相同的。我願把我的感受與我陌生的學生交流。我想利用一節課，利用這篇看似平常但很感人的課文，與我的學生們做到心靈碰撞。課上完後，我覺得其實沒有好好完成，如果給我一個小時就夠了，就夠充分了。但我應該隨機應變。可惜沒有。我還是在緊張。我還是意識到我在師講。我太在乎自己了，我有點忽視學生的潛能。交流中，我能感覺到他們的水平。我決定重新備這節課。