《乞巧》三年級教學設計

舊時風俗，農曆七月七日夜(或七月六日夜)，穿着新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，各個地區的乞巧的方式不盡相同，各有趣味。下面我們一起來看看《乞巧》三年級教學設計，希望對大家有所幫助。

　一、民間故事導入。

1.孩子們，你們喜歡聽故事嗎?你都知道哪些民間故事?

2.29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關。

今天我們來學習第一首——《乞巧》。

　二、識字解題、指導書寫。

1.板書課題。學生空書，説筆畫。

2.“乞”字和哪個字特別像?(板書“氣”)這兩個字有什麼區別?

觀察“乞”字在田字格中的佔位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮?

教師示範

拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

3.“巧”字能組詞嗎?

怎樣把“巧”字寫漂亮?(教師示範)

工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

4.普通話有一個音變規律，當兩上連讀時，前一個音讀二聲。“標本讀變”

5.“乞巧”什麼意思?

6.對作者林傑有多少了解?

師介紹：林傑，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世。《全唐詩》僅存其詩兩首。

下面，我們就一起領略大詩人林傑的文采。

　三、一讀——讀音正確

1.請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩句讀通順。

2.《乞巧》這首詩當中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字?

“宵”“霄”。 你們有什麼發現嗎?

合作：查字典，看看字義有什麼不同?有什麼好的方法記住這兩個字?

有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是雲霄。

3.指名讀。

　四、二讀——讀出韻味

1.見過古人讀詩嗎?讀出古詩的節奏。

2.範讀，老師讀的和你們讀的`有什麼不一樣?

3.師生合作，分句讀。

4.齊讀

　　五、三讀——入情入境

1.在小組內説説這首詩的大概意思。

2.交流，你從詩句中知道了什麼。

3.前兩句中隱藏着一個傳説，知道嗎?

當你聽到或讀過牛郎織女這個傳説後，想説點什麼?

引讀：一雙兒女終於見到媽媽了，讀——

盼啊盼啊，終於盼來了這一年難得的一面，讀——

人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——

4.就在這樣一個新月當空的夜晚，人們在做什麼呢?

看看課後的資料袋，你知道了什麼。

由這兩行詩你看到了怎樣的場面?

真的把這世上的紅線都穿完了嗎?

5. 如果他有一雙像織女一樣的巧手，就可以——

6.讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好!你姓——

姑娘，你在月下幹什麼呢?

不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這正是——

7.難怪唐朝詩人崔顥曾這樣讚歎：

(示)長安城中月如練，家家此夜持針線。

這是怎樣的盛況呀!民間《乞巧歌》這樣唱道：

(示)乞手巧，乞容貌;乞心通，乞顏容;乞我爹孃千百歲，乞我姊妹千萬年。

8.(音樂起)就讓咱們一起加入到乞巧的人羣中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心願吧!

姑娘，七夕之夜，你要乞的是——

男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什麼——

這是我們每一個人的美好心願。

9.此情此景，詩人林傑情不自禁的吟道——

讓我們把這美好的心願都融進這首詩中，一起來吟一吟——

　六、適度拓展、課後積累。

牛郎織女這個美麗的傳説感動了許多人，七夕也成了一個美麗又悽婉的節日，古往今來，無數文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。