七年級歷史下冊《明清經濟的發展與閉關鎖國》教學設計

教學目標

知識目標：

1.明清經濟發展的表現；

2.大量引種外來高產農作物；

3.棉紡織、絲織和制瓷業發展；

4.商品經濟活躍；

5.資本主義性質的生產關係。

6.閉關鎖國政策的產生原因、表現及其影響。

過程與方法：

1.“先學後教，以教導學”。師生互動共同完成課堂教學，以達到教學相長，師生共進；

2.利用現代教學技術輔助教學；

3.實物展示激趣法；

4.引進鄉土教材，以增強歷史學習的親切感和實際感。

情感態度與價值觀：

1.15～17世紀，隨着封建經濟的發展，中國資本主義性質的生產關係在封建社會內部產生了，這與社會經濟發展的一般經濟規律相符。但封建專制制度卻嚴重阻礙了資本主義萌芽的正常發展，以致國力日衰，這説明封建制度已無法推進中國社會生產力的發展，它已經衰落了。

2.新航路開闢後，西歐各國都向海外進行大規模的殖民擴張和掠奪，其資本主義經濟日趨發達，綜合國力日漸強盛。同時期明清政府實行的“閉關鎖國”政策卻使中國無法和他國交流，而更加落後於世界急劇發展的總趨勢，種下了近代中國屢遭列強侵略而屢戰屢敗的惡因。所以從時代的發展要求和歷史的發展趨勢看，封建專制統治已成為社會前進的障礙了。

能力目標：

1.引導學生思考明清時期資本主義發展緩慢與封建制度走向衰落這兩者間的內在聯繫，培養學生透過現象看本質的辯證思維能力。

2.引導學生聯繫明朝對外交往的情況和今天中國改革開放的實際，思考清朝“閉關鎖國”政策的影響，提高學生觀察和分析事物的能力。

3.通過閲讀、思考、表述、反問等培訓方式，指導學生掌握歷史學習的方法和技能。

教學思考

教學的重點、難點及其處理

重點：

1.資本主義性質的生產關係處理：明朝資本主義產生的前提是農業、手工業和商業的發展；

資本主義生產關係的典型表現是“機户出資、機工出力”。

2.閉關鎖國

處理：政策根源：“重本抑末”的封建經濟策略；

基礎：自給自足的超穩定的封建經濟結構；

思維：天朝大國的淺見陋識；

客觀原因：歐洲殖民擴張；對中外交往的畏懼；

具體表現：海禁；

影響：弊大於利，阻礙了中國的發展與進步。

難點：

明清經濟發展緩慢的原因分析處理：已趨於衰落的封建專制制度阻礙了社會各方面的進步；

事例分析：閉關鎖國使中國資本主義的發展失去了廣闊的海外市場，阻滯了資本的原始積累。

教學資源與設計

教師課前準備

提示或建議

實物資源

1.玉米、土豆、花生等農作物及爆米花、炸薯條、瓜子等小吃；

2.棉布、真絲、呢絨、化纖織物等紡織品；

3.清朝銀元一枚，銅錢若干；

4.景德鎮瓷器一件；

5.惠山泥人阿福一對、清水面筋若干只、三鳳橋和陸稿薦排骨包裝盒各一；

小黑板

第20課預習提綱

多媒體輔助課件

1.幻燈片1《明太祖的休養生息政策》

2.幻燈片2《徐光啟對甘薯的評價》

3.錄像《紡織和制瓷業的生產》

4.幻燈片3《商品、商品經濟的解釋》

5.幻燈片4《明朝中後期工商業分佈》

6.書P107《皇都積勝圖》

7.幻燈片5《南都繁會景物圖》

8.書P107《徽商的房舍》

9.幻燈片6《資本主義萌芽的緩慢發展》

10.幻燈片7《閉關鎖國》

11.幻燈片8《海禁》

課前聊一聊

1.現在我們的日常飲食中有哪些是從國外引進的？你最喜歡的“洋食品”是什麼？

2.時裝表演給你的感覺是什麼？

3.你覺得你們家的日常用品中哪些是既實用又美觀的？

4.你到商店購物時常採用怎樣的付款方式？你還知道其他的付款方式嗎？

5.無錫較有名的特產食品有哪些？

6.無錫效益較好的紡織企業有哪些？較著名的紡織品牌有哪些？

課堂議一議

預習提綱

1.明朝時我國廣泛引種了哪些高產農作物？你覺得這些高產農作物的引進將起到怎樣的作用？

2.明朝時手工業技藝的先進、手工業品的暢銷説明了什麼？

3.明清時期商品經濟活躍的具體表現有哪些？

4.“機户出資，機工出力。”

（1）這句話是什麼意思？

（2）“機户”和“機工”各是什麼人？他們之間是怎樣的一種關係？

（3）它所描述的情況出現於何時？何地？何行業？為什麼會在這一時期、這些地區、這個行業出現這種情況？

（4）假設你是明朝時的一位“機户”或“機工”，想象一下你一天的'生活將是怎樣的？你最大的夢想是什麼？

5.閉關鎖國

（1）清朝統治者實行“閉關鎖國”政策的原因是什麼？你認為“閉關鎖國”能禦敵於國門之外嗎？為什麼？

（2）清朝“閉關鎖國”的具體表現是什麼？

（3）你知道同一時期的歐洲政府最關注、熱衷的是什麼事情嗎？

（4）從歷史的角度看，清朝的“閉關鎖國”對中國產生了怎樣的影響？

導入新課教學

請看課本第105～107頁的內容，思考、討論第1、2、3個預習題，時間3分鐘。

明太祖採取的休養生息政策和明初恢復、發展農業的措施及廣大勞動人民幾十年的辛勤勞動，使明朝的社會經濟迅速恢復發展起來，大片荒地得到了開墾，政府的財政收入大量增加，人口數量也超過了元朝統治時的最高記錄。人口的大量增加，使糧食供給日益緊張，遇到災荒年月這問題就尤其突出。為解決糧食日益緊張的問題，明朝大量引種了哪些外來高產農作物？

答：玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等。

師：這些高產農作物的種植將起到怎樣的作用？

答：解決糧食緊張問題。

師：為什麼它們的種植就能解決糧食緊張問題？

答：因為它們的成熟週期短、產量高。

師：對。正如明朝傑出的科學家徐光啟所説“甘薯所在，居人便有半年之糧”。所以不僅明朝，清朝也大力推廣種植這些高產農作物，以解決百姓的吃飯問題。

師：在農業發展的基礎上，明清時期的手工業也得到較快的發展。明末科學家宋應星在其編著的《天工開物》中，就記載了紡織、陶瓷、採礦、冶金等18種手工業的發展，其中有許多先進的生產工藝當時歐洲還未發明呢！現在請同學們看一段有關這方面的錄像資料。師：當年鄭和下西洋所帶的物品中，最受外國人歡迎的就是絲綢和青瓷碗盤。現在請思考一下：明朝時手工業技藝的先進、手工業品的暢銷説明了什麼？

教師在學生回答的基礎上補充：

1.當時中國科技仍較發達；

2.中國的商品有一定的銷售市場。師：農業和手工業的發展使明清時期的商品經濟空前活躍。

師：所謂商品是為交換而生產的物品。商品經濟是以生產商品為特徵的經濟關係。師：那麼，明清時期商品經濟活躍的具體表現有哪些呢？在學生回答的基礎上教師歸納：

一、商品種類增多。農民和手工業者生產的糧食、棉布、絲綢、瓷器等都大量投入市場成為商品。

二、城市繁榮。明朝商業城市很多，較著名的就有三十多座，這些城市大多集中於運河兩岸，交通十分發達。而北京和南京不僅是全國的政治中心，也是全國性的商貿城市。請看反映北京繁華景況的《皇都積勝圖》（教師略釋）。再請看反映明朝南京繁華景象的《南都繁會景物圖》，街市上店鋪林立，店鋪前懸掛着招牌，有的寫着“西北兩口皮貨發客”，有的寫着“東西兩洋貨物俱全”等，這説明當時的南京除銷本地產品外，還銷售哪些產品？答：還銷售來自外地甚至海外的商品。師：再請仔細看《南都繁會景物圖》，有一個類似於今天銀行的“萬源號通商銀號”及其他的銀號、當鋪等，這説明了什麼？

在學生回答的基礎上教師總結：是商品經濟發展的必然產物。

師：明清時期，無錫社會經濟迅速發展。出現了許多受人歡迎的物品，如惠山泥人、清水油麪筋、醬汁排骨等，其中米和布的商業貿易尤其發達，四方客商，雲集無錫，交易繁忙，使當時的無錫享有了怎樣的稱譽？請看《無錫歷史》上冊第89頁和第99頁的描述。答：“米碼頭”和“布碼頭”。師：無錫的“米碼頭”和“布碼頭”造就了大批精明的無錫商人，但當時中國最有名的商人卻是晉商和徽商，他們除經商外，還直接投資於手工業生產，成為了早期的資本家。現請看課本第107～108頁有關明朝資本主義生產關係部分，並思考、討論第4個預習題，時間3分鐘。

師：中國資本主義萌芽出現於何時？何地？何行業？

答：明朝中期以後。蘇州、松江等地。紡織業。

師：資本主義萌芽的典型表現是什麼？

答：“機户出資，機工出力。”

師：這句話是什麼意思？

答：機户出錢購買原料和織機，機工出賣力氣為機户幹活。

師：機工在什麼地方為機户幹活？

答：機房。

師：機房是進行紡織生產的場地。

答：那為什麼明朝中期以後江南一帶的紡織業中會出現資本主義萌芽呢？

學生回答時教師引導：

1.男耕女織本就是封建社會中國農村傳統的經濟生活；

2.明朝農業的發展使百姓有了一定的購買力，也使江南地區剩餘的務農勞動力轉而專門從事棉紡織業；

3.唐宋以後，江南已成為中國封建經濟發展的重心地區，像松江等地自元朝以來就是中國的紡織基地，有從事紡織生產的優良技藝、專門人員和銷售市場。

假設你是明朝時的一位“機户”或“機工”，想象一下你一天的生活將是怎樣的？你最大的夢想是什麼？

請思考一下，機户僱傭機工替他生產，付他工資；機工們幹了一天的活從機户那兒領取工資，是否合理、公平？為什麼？

在學生回答時教師引導：

剩餘價值是機户發家致富的奧祕。他們之間僱傭與被僱傭、剝削與被剝削的生產關係就是資本主義性質的生產關係，所以機户是早期的資本家，機工就是僱傭工人。

師：當時資本主義的生產方式是工場手工業，它是從手工業到機器大生產的一個過渡，是資本主義的萌芽；且從涉及的地域、行業等來看，它還只是在封建社會內“孕育”着；即使到了清代有所發展，就全國範圍而言，資本主義萌芽在整個社會經濟中所佔的比重很小，農業與家庭手工業相結合的自給自足的自然經濟在當時仍佔主要地位。但資本主義萌芽這種新因素的出現及其長期的緩慢發展狀態卻標誌着我國封建社會進入了衰弱時期，它已不可能推進社會經濟的發展了。

師：14～16世紀，歐洲的一些國家，如意大利、英國等也相繼出現了工場手工業性質的資本主義萌芽，且發展相當迅速，這與其政府的推動是密不可分的。那麼中國gov對資本主義的發展採取的是怎樣的對策呢？請閲讀課文第108～109頁的“‘閉關鎖國’的政策”一目，思考並討論第5個預習題，時間3分鐘。

師：清朝前期實行的是怎樣的對外政策？

答：閉關鎖國。

師：“閉關”原指關閉城門，後引申為斷絕往來；“鎖國”指像鎖門似的把國家關閉起來，不與外國交往。“閉關鎖國”是明清時期封建政府限制和禁止對外交通、貿易，拒絕和他國往來交流的政策。清朝時它得到了嚴厲的實行。清朝統治者為什麼要推行這種“閉關鎖國”政策呢？

在學生回答時，教師與之交流並引導：

1.中國封建統治者“以農為本，重農輕商”的經濟策略；

2.男耕女織、自給自足的自然經濟結構所具的超穩定性，使人們無需同外界進行太多的交往、交流；

3.清朝統治者以“天朝大國”自居的固步自封、虛驕自大的淺見陋識嚴重影響了中國的進步。

4.是在封建專制日趨衰落時對西方殖民侵略採取的消極防禦策略，也是對中外交往會危及自身統治的畏懼表現。

師：你認為“閉關鎖國”能禦敵於國門之外嗎？為什麼？

答：不可能。

師：那“閉關鎖國”的具體表現有哪些呢？

答：嚴禁沿海居民擅自出海貿易；從只開放四個，後減至廣州一個港口作為對外通商口岸；嚴格限制進口的種類和出海船隻的載重量。

師：當清政府的海禁使中國船隊在東南亞海面銷聲匿跡時，歐洲各國政府卻大力進行海外殖民擴張、掠奪，其中英國屢挫強敵，於18世紀末19世紀初成為了世界上最強大的資本主義殖民國家──“日不落帝國”。19世紀中期，英國又將殖民侵略的矛頭對準了哪一個古老的東方國家？

答：中國。

師：現請聯想一下明朝鄭和下西洋時的輝煌，並聯系今日中國對外開放的成就，我們共同探討一下清朝“閉關鎖國”對中國產生了怎樣的影響？

師生討論總結

師：閉關鎖國作為一種消極落後的防禦政策，是無法阻擋西方堅船利炮的殖民侵略的。相反會嚴重妨礙中國自身的發展，導致經濟的停滯和倒退。比如，海禁的施行，使中國的商品失去了廣闊的海外銷售市場，也因此阻滯了資本的原始積累，這使資本主義萌芽發展非常遲緩，19世紀末，當資本主義國家已進入機器大生產時代時，中國的資本主義卻仍處在工場手工業的時代！中國因閉關鎖國，與世隔絕，既看不到世界形勢的變化，更不能及時地學習國外先進的科學知識和生產技術，於是，曾經以四大發明而領先於世，推動過世界前進的中國落後了，且差距日益拉大，最終在反對西方國家侵略、奴役、壓迫的過程中失敗，成為了半殖民地半封建的國家。

師：正是基於這段慘痛的歷史教訓，中國必須堅持對外開放的政策，毫無畏懼地加入到世界範圍的競爭中。師：古今對比，我們更深切的感到：清政府的閉關鎖國等封建政策、制度導致了中國各方面的落後，尤其是決定國家綜合實力的經濟發展的落後，所以從時代的發展要求和歷史的發展趨勢看，封建專制統治已成為社會前進的障礙而必須推翻它了。課堂總結

明清時期，大量高產農作物的引種、手工業技藝的進步、商品經濟的空前活躍使封建經濟得到了高度發展，“機户出資，機工出力”的資本主義性質的生產關係應運而生，但類似於閉關鎖國這種背離世界發展潮流的封建國策卻嚴重地阻礙了資本主義的正常發展，使中國落後於世界發展，同時也加速了封建制度走向衰亡的進程。

實物展示所用的材料可由教師也可請學生提前準備好，以激發學生對歷史學習尤其是本課歷史學習的興趣。

寫有預習提綱的小黑板應在上課前掛出，以引起學生對本課學習的思維。

20世紀90年代出生的一代是伴隨着視聽媒體長大的，他們已習慣於視聽俱全的學習環境，所以在教學過程中，教師要儘量多地運用多媒體設備以適應其學習思維，也提高課堂教學的趣味性與效率。

歷史教學不僅在課堂，還在課外師生間無拘無束的交流，這既可加深教師對學生了解，也可增強學生對教師的親和力，達到“親其師，信其道”的目的，還可使師生很順利地進入新課教學狀態。

課堂議一議的內容即預習提綱。

自學和質疑是學生必須掌握的學習技能和培養起來的批判精神。教師固然要在教學中使學生於有疑處質疑，但更要激其在無疑處質疑，這是一種反思習慣和自主學習能力的培訓。設計預習提綱正是為了貫徹“先學後教，以教導學”的教學思維，讓學生帶着問題有目的、有目標地進入課堂教學，在師生互動、生生互動中合作學習，並促使其對教材和教師主動質疑、反思，最終達到授人以漁的教學目的。

在教學中，教師要根據教學內容設計不同層次的問題，以使不同基礎的學生都有回答的機會，讓全體學生都得到發展。

教師可根據以前的教學內容或自身的教學風格導入新課教學。

屏幕顯示幻燈片1：《明太祖的休養生息政策》

板書：（農業）引種高產農作物

屏幕顯示幻燈片2：《徐光啟對甘薯的評價》

板書：（手工業）

板書：技藝先進

放錄像。

學生可能只回答得出生產技術高超，產品質量好，受人們歡迎。

板書：（商業）商品經濟空前活躍

屏幕顯示幻燈片3：《商品、商品經濟的解釋》

對與歷史教學有關的名詞、概念，教師要及時解釋。

這點教師要引導學生從明朝農業、手工業的發展導致產品增加，投入市場，成為商品這一思路思考。

屏幕顯示幻燈片4：

《明朝中後期工商業城市分佈》圖

屏幕顯示幻燈片5：

《南都繁會景物圖》部分，將“活動與探究”引入課堂教學，以活躍課堂教學氣氛，增加歷史學習的趣味性。

在歷史教學中要儘可能地聯繫鄉土史，讓學生有意識地關注同一時段有關的家鄉發展情況，可收集相關圖片、實地資料，也可實地探訪，等等。

板書：資本主義性質的生產關係出現時間：區域、典型、表現

板書：

明朝中期以後

江南一些地方

機户出資，機工出力

板書：

機房（手工工場）

提出該問題是要培養學生的分析、綜合能力及語言表達能力，教師可請幾位學生回答，互為補充，並多加鼓勵。

讓學生自由發揮或以小品表演的形式進行。目的是讓學生感受歷史，感悟生活，對錶現好的學生要表揚。

引導學生關注、討論僱傭與被僱傭、剝削與被剝削的關係剩餘價值問題。

板書：

資本主義性質的生產關係

（資本家）

（僱工）

屏幕顯示幻燈片6

《資本主義萌芽的緩慢發展》

板書：

二、清朝的“閉關鎖國”

屏幕顯示幻燈片7：

《閉關鎖國》

板書：1.實行原因

學生可能只會照讀課本或略加提煉、闡述，教師應與學生共同交流，引導學生思考，以學伴的方式體現師生的平等。

師生共同商討，互為補充。

板書：2.具體表現

板書：海禁

屏幕顯示幻燈片8：

《海禁》

板書：3.影響

學生回答時，教師也要參與。

板書：緩慢

板書：使中國落伍

板書：封建制度

可啟發學生根據所學知識，討論完成課堂小結，同時給予創新能力培養的自由空間。

板書

第20課明清經濟的發展與“閉關鎖國”

一、明清經濟發展緩慢

封建制度引種高產農作物技藝先進商品經濟空前活躍（農業）（手工業）（商業）資本主義性質的生產關係出現時間明朝中期以後區域江南一些地方典型表現機房（手工工場）（資本家）機户出資（僱工）機工出力

二、清朝的“閉關鎖國”使中國落伍

1.實行原因

2.具體表現

3.影響

自由空間

請學生就今天的所學談談感想、提提問題。

課後拓展

（1）建議閲讀書目：《施閏澤灘闕遇友》

（2）利用春、秋遊或社會活動時帶學生參觀本地區反映明清文明的文化遺存。

（3）嘗試讓學生學寫小論文。

佈置學生分小組利用節假日進行歷史第二課堂的活動。並安排一定時間進行主題彙報活動。