幼兒園小班挫折教育心得

適當的對幼兒進行挫折教育，可以培養幼兒身心獨立的性格，養成高尚健全的人格，提高解決問題的能力。下面是本站小編為大家整理的幼兒園小班挫折教育心得的相關資料，僅供大家參考。

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幼兒已有一定的體力，已具備了一定的與人交往的能力，這就使幼兒有可能面對一定的困難並依靠自己的努力克服困難，此，對於父母來説，要讓孩子漸漸地學會獨立面對生活中的一切，不能什麼事情都包辦代替，要知道幼兒遇到困難和挫折大都是日常生活中的“小事”，絕大多數困難依靠孩子自己的努力是能夠克服的，因此我們應該相信孩子的意志和能力。那麼如何對幼兒進行挫折教育呢?

1.應讓幼兒參加各種活動，進行身體的磨練

目前，不少幼兒缺乏對環境的適應能力。其實，這種適應能力只有在適度變化的環境中才會變得更加強大，適度的“勞累”反而有利於幼兒的健康。如：節假日帶孩子徒步郊遊，爬山，逛公園等都是好的磨練身體的方法，能讓孩子從中體驗到艱辛，知道生活中只有有所付出，才會有所收穫。

2.利用榜樣教育幼兒

幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善於利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇於面對困難，面對挑戰。

3.有意識地創設和利用一些困難情景訓練幼兒

經歷一定的挫折，對形成幼兒的堅強意志是極為有益的。孩子摔倒了之後再爬起來，對孩子來説，是一個非常重要的磨練過程。遭受一些失敗和挫折，並且依靠自己的能力去戰勝它，就會為以後克服更大的困難和挫折奠定基礎，孩子通過自己的力量去辦成某種事情，積累某些經驗，可以比較客觀地認識自己的能力，產生一種求勝的慾望和信心，因此我們在有意識地安排一些可能失敗的難題給幼兒時，要教給他們一些擺脱困境，解決矛盾，克服困難的方法，讓他們憑着自己的努力去克服它、戰勝它。

在創設和利用情景的過程中，必須注意以下幾個問題：

3.1必須注意適度和適量。為幼兒設置情景必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應是幼兒通過努力可以克服的。同時幼兒一次面對的難題也不能太多，適度和適量的挫折能使孩子自我調整心態，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標;過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產生嚴重的挫折感、恐懼感、最後喪失興趣和信心。

3.2在孩子遇到困難而退縮時要鼓勵孩子，讓他認識到人的一生會遇到很多的挫折，關鍵在於我們如何正確地認識和對待它。只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰勝挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心去面對新的困難。

3.3對陷入嚴重性挫折情境中的幼兒要及時進行疏導。如幫助孩子分析遭受挫折的主，客觀原因，找出失敗的癥結所在等，防止孩子由此產生失望、冷淡、嫉妒等不良的心理反應。在必要時可幫助孩子一步步地實現目標，讓孩子體會只有戰勝了困難才能前進一步，而進步，達標的全過程就是不斷克服困難的過程。在平時則要善於觀察孩子的活動，把握其發展趨勢，如果孩子在克服困難時幾經嘗試均告失敗，就應及時給予具體幫助。

4. 要多為孩子創設與同伴交往的機會

與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識人和自己，克服自我中心。在同伴羣體中，幫助往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從於被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助於提高幼兒的耐挫性。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，温室裏的花朵開的不會久。作為幼兒教育工作者，不僅要教會孩子文化知識，更要教會孩子如何面對挫折，戰勝困難，在逆境中磨練提高，走向成熟，這不僅是幼兒健康成長的需要，也是幼兒進行全面素質的必然要求。

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現在，家庭中大部分都是獨生子女，孩子都是家長的“掌上明珠”每個家庭都儘量讓自己的孩子吃好的、穿好的、住好的，為孩子創造良好的生活、學習環境，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰精神，而這些“精神上的東西”，正是孩子心理髮展所需要的，也是培養跨世紀人才所必須的。有些家長認為挫折教育就是在孩子做錯時，應該進行狠狠批評，甚至於動手加以“教育”就是挫折教育;還有的家長認為，多批評少表揚就是培養孩子的心理承受能力等等，而不知自己已走入了挫折教育的誤區。所謂幼兒挫折教育，是指在科學的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，利用和創設某種情景條件，提出某種難題，啟發和促使幼兒動手、動腦來解決問題 ，使他們養成了與常識、勇於克服困難、敢於經受挫折的習慣，從而引導幼兒逐步擺脱依賴，形成對環境的適應能力和對挫折的承受能力。

一、引導幼兒學會自己的事情自己做，培養幼兒的自信心。

培養孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的能力產生懷疑。因此， 家長應根據孩子發展特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能完成從而來獲得自信。 由於不少家長不瞭解幼兒身心發展規律，過度呵護孩子，造成溺愛，家長不要包辦應放開雙手讓孩子做力所能及的家務，比如擺碗、拿筷子、給爺爺拿眼鏡、到信箱拿報紙等，他做到了就表揚。有時也讓孩子做一些比較困難的事，如洗手絹、擦皮鞋、整理玩具等來樹立孩子的自信心。早上起牀和晚上睡覺要讓孩子自己洗臉、洗腳、穿脱衣服，鍛鍊孩子的獨立性。

家長應正確把握，創設良好的機會和條件讓孩子去嘗試和發現，發展孩子的各種能力，並在孩子取得成績後，及時表揚，充分肯定孩子的進步。還可以有意識地製造一些障礙，讓孩子在冒險中鍛鍊，不要怕孩子失敗，家長也不要輕易去幫助孩子，讓孩子從小就有意識自己的事情自己做，自己的物品自己管理，讓孩子自己去解決問題。另外，幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。身教勝於言教，如在日常生活中，孩子摔倒後聽到孩子的哭聲時，大多家長會馬上心疼地抱起孩子，當着孩子的面重重的踩幾下地板，責怪地板不平或太硬讓孩子摔疼了，其實這時，我們應儘可能平靜地對幼兒説：“沒關係，很快就會好的。”這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。當孩子面對挫折時，教育孩子不要怕，鼓勵孩子：“你能行，你很聰明”!讓孩子相信自己的能力並給予適當的指導和幫助，當孩子戰勝了挫折時，及時給予獎勵，使孩子體會到成功的喜悦。當孩子失敗時，不要批評孩子要換一種角度用信任和鼓勵的眼光暗示幼兒，只要繼續努力一定成功!這樣做的結果往往勝過千言萬語的`説教與責罵，孩子在不斷激勵中會變得越來越自信，無論什麼樣的挫折都難不倒孩子。例如，有一次打預防針，我班的秦佳怡小朋友特別怕打針，在打針前我鼓勵她不要哭要勇敢，結果她真的沒有哭，我及時表揚獎勵給她一個五角星以達到強化的效果。

對孩子進行挫折教育很有必要。也是當前幼兒教育中的一個重要課題。作為3——6歲的幼兒，他們的社會交往正處於一個高漲期，他們迫切的希望與同伴之間的交往、交流。在這期間你會發現他們猶如一個個的社會人，扮演着不同的社會角色，特別是在遊戲中。角色的增加，交往次數的增加，那麼遇到的挫折也就會隨之增加。因此，幼兒園的挫折教育就尤為重要。

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人生恰如一次遠征，挫折將永遠伴我們而行。孩子在成長過程中，既會有愉快的創造，又會遇到各種挫折。挫折是人的一種消極的情緒體驗。著名心理學家馮斯洛説過：“挫折並不是壞事，關鍵是人對挫折的態度。”挫折教育，是以科學的教育為指導，根據幼兒身心發展的規律，利用和創建一些環境，有針對性地製造一些難題，啟發和引導幼兒動腦、動手去解決問題，培養他們樂於嘗試的信心、勇於克服困難的膽量，引導他們逐步擺脱依賴，增強對環境的適應能力和對挫折的承受能力，直觀瞭解事物發展的過程，在反覆的體驗中認識挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到：要做好任何事情都會遇到困難，成功的喜悦恰恰來自問題的解決，從而產生穩定的心態。

作為3~6歲的幼兒羣體，他們的社會交往需求正處於一個爆發期、高漲期，他們對世界充滿了好奇，迫切希望對外界事物的認識並與同伴之間的交往、交流。在這期間幼兒扮演着不同的社會角色，特別是在遊戲中。由於經驗不足，更容易遇到挫折。大腦的不斷豐富，對社會的認識，對周圍的認識，遊戲角色的增加，同伴交往次數的增加，那麼隨之而來遇到的困難、挫折也會不斷的增加。拒絕挫折就等於拒絕成功。

一、幼兒正確認識挫折及心理培養

教師與幼兒在進行教育活動及自由等各種活動時，遇到困難尤其是面臨困難時，讓幼兒直觀認識事物，讓幼兒知道挫折困難並不可怕，關鍵是我們的心態。幼兒的心理培養是幼兒教育中一個十分重要的環節，它直接影響幼兒的整個發展。從小培養幼兒對心理和生理困擾的認識和忍受能力，能提高幼兒克服困難的能力和自信心。幼兒的年齡決定了他們自制力較弱，為提高幼兒的自制力，教師在教學中可創設一種沒有批評、沒有指責，幼兒的各種想法、做法都能受到重視、尊重和讚揚的環境，這有利於提高幼兒的自制力。同時，幼兒在探索的過程中，為了尋求奧祕，獲得成功，也會自覺或不自覺地剋制一些因困擾而產生的不良情緒及行為等，這些在一定程度上都能增強孩子的自制力。

二、樹立榜樣，增強信心

幼兒期是愛模仿，愛表現的時期，所以榜樣的作用是無窮的，對幼兒的影響也是至關重要的。幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。在課堂教學中利用教材中有關不怕困難、戰勝挫折的內容，讓幼兒身臨其境或者角色互換切實體會失敗及困難，增強其心裏免疫力。在平時活動中，可以有機的給幼兒講述一些名人名事，藉機向幼兒講述他們的成功事例，同時，孩子也是孩子們的榜樣。在我工作中遇到過這樣一件事情：有一天，浩浩媽媽送他來上幼兒園，他在門口不肯進來，詢問後才知道，老師讓他昨天畫《我想飛》的主題畫他沒畫出來，所以今天不肯上幼兒園。在後來的活動中，他撅着嘴不肯動筆，老師鼓勵他自己學着想想畫畫，在老師的引導和鼓勵下，他終於完成了一幅畫，開心的笑了。老師特意對浩浩進行了表揚，同時其他小朋友也對他進行了表揚和肯定。浩浩的臉上更是笑的燦爛了。下午離園的時候，他高興的跟媽媽説“老師和小朋友都表揚我畫畫棒，我明天還要上幼兒園，還要講故事和唱歌跳舞呢。”老師就藉此機會對跟浩浩有類似情況的娜娜也進行了鼓勵，結果第二天娜娜就交給老師一幅顏色特別鮮豔漂亮的《我想飛》……因此要善於利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。

三、創設情景“製造困難”

在日常學習活動中，努力創設一些情景，為幼兒“製造困難”，在遊戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。如故事表演“天冷我不怕”，體育遊戲“勇敢的小螞蟻”、“我最棒”，音樂遊戲活動“小小男子漢”“戰勝大灰狼”等活動，充分使幼兒親身經歷一些有困難的情境，在情境磨鍊中提高幼兒的挫折能力，使幼兒真實感受到任何事情都會遇到困難，關鍵是有一個良好的心態。告訴幼兒，困難其實並不可怕，可怕的是你失去自信，那任何事都不會成功。當然在創造困難的同時，應注意幼兒的年齡特點及其心理髮展特點，同時困難的情景要適宜、適度和適量，多對幼兒運用鼓勵性的語言，給其加油和信心;若陷入嚴重挫折情境中，老師應及時幫助孩子分析原因，找出失敗之處防止孩子因此而產生失望、冷淡等不良心理反應。如果幼兒在克服困難時幾經嘗試都失敗告終，那麼老師應當給予具體的幫助。

四、鼓勵、讚揚、改變幼兒的受挫意識

自信心是一種強大的內部動力，是人們自己相信自己，追求自我，實現自我價值的積極表現的心理傾向，是人類健康的核心!自信心堅信自己的力量，即使遇到困難挫折的阻撓，也堅信自己，勇往直前，直至實現自己的理想。幼兒只有不斷的得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。在進行挫折教育時，家長和教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情。如自己整理書包，自己繫鞋帶，幫家長掃地擦等等一系列幼兒有能力自己做到的事情，都要讓幼兒自己去嘗試，自己獨立去做。當然在幼兒完成之後，哪怕是幼兒只有一丁點的進步或者做的真的不盡人意，那麼家長或者教師也要給予幼兒肯定和認可，“寶寶你真棒”、“你做的真漂亮”等等。鼓勵性語言會讓幼兒認為自己真的會做好，真的是最棒的。

在幼兒發展的過程中，沒有挫折不行，挫折太多、過大也不行，成人要正確引導，使幼兒能正視並戰勝挫折，健康發展。教育孩子是一門學問，要遵循兒童的發展規律和教育規律，不要刻意追求，要順其自然。應該在生活的方方面面有意識地進行，堅持不懈地培養孩子的抗挫折能力。持之以恆，要讓幼兒在親身體驗中認識挫折，學會克服挫折的、戰勝挫折的本領。在挫折中學會堅強，生活中才會微笑。