有關課堂管理的心得體會（通用9篇）

有了一些收穫以後，好好地寫一份心得體會，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的有關課堂管理的心得體會（通用9篇），歡迎閲讀與收藏。

課堂管理的心得體會1

目前英語課課堂管理存在的問題是：一，學生在課堂上沒有學習的興趣，不安心聽講，隨時可能干擾課堂紀律，教學效果很差。二，教學中，教師過於強調教師的權威，抑制了學生的創造力和個性的發揮，迫使學生被動的學習，教學效果也不佳。那麼如何改變上述現象，實現有效的課堂組織管理呢?我覺得應從以下幾點入手：

一、創建良好的課堂紀律，保證教學的正常進行。

良好的課堂紀律是進行有效教學的保障，教師進行教學的第一步就得抓紀律。

1、制定課堂常規，嚴格課堂紀律。

有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規則的過程中實現的。

在一個數十人的班級中，制定課堂行為常規，是一種有效的先入為主的方法，因為這樣可讓每個學生都知道上課時什麼行為是好的、什麼行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時要求學生準時進教室;課堂中要求學生配齊學習用品、安靜、專心聽教師講課、積極投入到學習活動中、不允許隨便講小話;平時要遵守班紀班規、愛惜公物、尊敬老師、與同學友善相處……讓學生的一言一行有據可依，有章可循。

2、及時恰當地處理課堂問題行為。

對於不明顯干擾課堂教學的行為，如學生靜坐在座位上但不聽課，看連環畫或伏在桌子上睡覺，可以採取給予信號、鄰近控制、向其發問和課後談話等措施加以處理。有些，對課堂有較大幹擾的行為，如學生大聲喧譁、戲弄同學、頂撞教師，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。

二、營造輕鬆愉快的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生想學。

課堂學習氣氛是否輕鬆愉悦，對激發學生的學習興趣有着極大的影響，首先，教師應學會使用微笑的魅力。事實表明，只要有老師微笑的課堂，學生們情緒就穩定，心情就舒暢，對知識技能就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習，如上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的教學氛圍，提高思品課教學實效，教師應不斷提醒自己學會微笑，微笑着走進課堂，給予學生親切感與安全感。

其次，教師要優化教學方法，激活學生興奮點。教師在課堂教學中，形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力。教學方法是多種多樣的，如導入時可採取趣味引導法、幽默導入法等來發揮“開場白”的魅力，吸引學生的注意力，在課堂教學過程中，可採取巧妙暗示法、精心設問法、個別提醒法、停頓休整法等集中和保持學生的注意力，同時還可藉助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，努力創設教學情境，滿足學生求新求異求變的心理，使其學習興趣與日俱增。

三、把課堂還給學生，讓學生體驗成功，使學生願學

1.充分發揮學生的主體作用。

今日的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現慾望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而教師應改變“一言堂”傳統教學模式，的燥使無法得到，自然地失去了對英語課的興趣。因而在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識，滿足學生的內心要求。在教學實踐中，我力爭每節課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課始五分鐘，我引導學生進行自學;課中留出時間要麼讓學生參與問題的討論，要麼將富有啟發性的題目採取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學生展示才華的舞台，也成了學生學習的樂園。

2、讓學生體驗成功，

教師在發揮學生主動性的同時，還應注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嚐成功的喜悦和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。

四、充分利用現代教學資源，吸引學生，使學生樂學。

如果英語教學只是純粹的空洞的理論教學，無論內容有多好，道理有多深刻，它都會使學生失去學習的興趣，產生厭煩情緒。這樣自然無法得到學生的情感共鳴，無法達到教學的情感目的，從而不能提高課堂教學效率。老師應充分利用網絡、多媒體等教學資源直觀、生動、形象、感染力強的優勢。將教學所需要的內容，以漫畫、美文、音樂、圖片等形式形象具體地展示在學生面前，激發學生的學習興趣，引導學生進行情感共鳴。

五、重視對課堂管理的反思和課堂學習行為的評價

每堂課結束後，教師要對課堂管理和學生學習情感、學習行為認真反思：我對學生提出的學習行為規範落實了嗎?學生的學習熱情高漲嗎?師生關係、和諧嗎?教學結構合理嗎?教學過程活潑嗎?自己關注全體學生了嗎?對學生提出的問題處理恰當嗎?還有哪些細節必須進一步改進?等等。只有不斷地反思自己教學中的得失，才能真正地提高教學水平。 同時教師要重視對學生學習行為的觀察評價，善於在課堂教學過程中發現學生的積極因素和問題行為，對積極因素及時予以肯定和發揚，對問題行為及時予以批評和指點。特別要對那些存在學習信心不足、學習興趣不高、學習方法不當、不夠勤奮好學、不善交流合作等問題的學生，進行經常性的跟蹤觀察，有針對性地予以重點督促、個別指導。

我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達到教育目的。

課堂管理的心得體會2

古代就有望子成龍，望女成鳳的説法，身為一名教師，我也希望自己教的學生可以成為國之棟樑，能成材。可往往都是教師總是在盡心盡力地教，學生不學，古往今來都是這個情況，教師埋怨學生不認真聽講，而學生嫌棄老師教的生搬硬套，毫無特點，經過這段時間的教課，我深有體會。

第一，上課並不是老師講得越多越好。有時老師講得辛苦異常，結果卻適得其反。向學生灌得越多，越會養成學生不願動腦的不良學習習慣，而且學生一下子也接受不了。相反，要與學生多多互動，讓整個課堂活躍起來了，學生們腦子也就活了起來，記東西也就輕鬆多了，根本不需要死記硬背。

第二，課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學之初給學生鬆鬆垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內在形象兩個方面。外在方面給學生一個乾乾淨淨、精力充沛和精明強幹的的形象，絕對不能服裝怪異。內在形象方面具有積極的人生態度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學識和良好的人際溝通能力，其結果，會更容易受到學生們的愛戴。

第三，教師的威信是課堂管理的關鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出於教師的社會角色，又出於教師的人格和工作作風。作為教師，我們必須謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂説，自食其言，。另外要懂是非，明善惡，知美醜，要能因時、因地、因人和進行歷史性的思考來處理問題。要給學生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據的感覺和印象。

第四，建立和諧的師生關係非常重要，而且師生關係有它的特殊之處的，即學生是先喜歡這個老師才喜歡教師所提供的教育。當教師跟學生的交往過程中，傷害了他的自尊和感情，學生和教師的人際關係必然僵化，那麼，教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了。這就像蘇霍姆林斯説的那樣，“接觸孩子的心靈世界時一門小心翼翼的藝術，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細緻的工匠”。這是教師應該做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書生曾經説過，教師應該具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界對面發牢騷、歎息，而應該在這心靈中耕耘、播種、收穫。

第五，面對課堂衝突，我們應當看到其積極的一面，如能帶來生機和活力；有助於培養學生的獨立意識；培養學生協商合作意識等等。但課堂上消極衝突的存在畢竟是不爭的事實，如何直面衝突，消解其對教學的負面影響，課堂妥協不失為解決衝突的有效方法。課堂妥協是在堂教學中，在承認與尊重師生主體的獨立性與平等性的基礎上，以課堂教學的順利而有效的進行為宗旨，綜合各方意見，平衡各方利益，達到互利雙贏的策略，是教學智慧的體現。

托爾斯泰曾説過，如果教師只有對事業的愛，那麼，他是一個好教師如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。任職這麼長時間以來，深深體會到做教師是多麼值得驕傲的事啊，教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。教師最大的幸福就是看到學生們在成長！我的學生，我愛你們！

課堂管理的心得體會3

體育課後，我走進了教室，由於昨晚對這堂我認為非常重要的課進行了精心的準備，所以我滿懷希望的開始了教學程序，突然發現學生仍在躁動，我試着提高了説話的分貝和用些肢體語言暗示學生，可他們還是全然不睬，於是我花了一分鐘的時間講紀律，學生終於安靜了，我馬上開始了我新穎的構思和清晰的講解，漸漸地，學生又重新開始了他們的小聲説笑，考慮到內容的重要性和時間的緊迫性，我再也沒有停下來管理紀律，一堂課就在這種紛亂的氛圍中延續到下課的鈴聲響起。

晚上的作業批改讓我大吃一驚，耳邊又響起了那天聽講座時一位老教師的話“三分教學，七分管理”。教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學的成敗。從此以後，我在實施課堂教學過程中不斷摸索，慢慢總結出了幾點心得：

一、課堂需要規則，有秩序的課堂環境是實施有效管理的前提

面對幾十個性格各異，天真活潑的山裏孩子，我想僅靠我那高分貝的吼叫聲是不足以禁得住孩子們天生的好動，於是我對學生提出了這樣的要求：第一，每節課上課提前兩分鐘到達教室；第二，學生必須在下課後準備好下一堂課的學習用具後才能離開教室；第三，預備鈴響後，學生進入教室保持靜息；第四，課堂上必須做筆記；第五，課堂上要舉手提問或回答問題。課堂規則能規範學生在課堂中的行為，使學生明白在課堂學習活動中應該做什麼，應該不做什麼。通過培養，課堂規則被學生接受，內化，變成學生自覺行為，學生養成了良好的習慣，就可能形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生髮展良好的課堂行為，激發學生的成就動機和進取心。課堂規則最好在學期初期階段，即學前教育活動中進行，宜採取師生共同討論，這樣認可度更高，效果也更好。

二、課堂需要鼓勵，學生學習內驅動力是有效管理的生命力體現。

我曾經做了兩種不同的嘗試：

[嘗試1]上課前點名批評作業完成比較差的學生，給予警示，課後重點跟蹤這些差生，每次考試過後用高分貝的吼叫聲對待那幾個問題學生。

[效果]差生雖然作業認真對待了，但課堂上更加無精打采，課後見到我畏畏縮縮，自然考試中的問題生問題也更加大了。

[嘗試2]每天到教室的第一件事，就是對作業做得好的，書寫工整予以鼓勵；上課的時候給各類學生展示自己學習成功的機會；每次考試以後，給前五名和進步最快的前五名獎勵糖果，塗改帶等。

[效果]我在課堂上看到充滿希望的目光和燦爛的笑容，問題生在課後也能大膽自覺地提出問題，成績有所進步。

學習動力很大程度上取決學生能否體會到挑戰的興奮和成功的喜悦，課堂上通過適當的激勵來滿足血色很難過的心理需求，形成可供中積極向上的氣氛，調動學生專心投入的熱情。對後進生，教師要洞察他們的點滴進步，用差中找好，錯中找對的辯證藝術，調整他們的心態，排除心理障礙，促使他們變自卑為自信，變落後為先進。

三、課堂需要協調，和諧融洽的課堂人際關係是有效管理的生產力

際關係是生產力，良好的師生關係就是教學效率。師生的和諧融洽，有助於課堂管理的順利進行。美國著名教育學心理學家皮爾遜説“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他不感興趣的科目。”關於這點我也深有體會：某學生最近特別勤快的做數學練習，上課積極回答問題，我問他原因，他説“我為老師學，因為我喜歡老師，所以喜歡數學”雖然學生這樣的認識離教育的目的還有些偏差，但我想這應該是發自他內心的，我聽了心裏也有所感動。所謂“親其師，信其道”，課堂人際關係直接影響教師教的積極性和學生學的積極性，影響課堂氣氛，進而影響課堂教學效果。

課堂管理的心得體會4

通過學習了“課程教學管理”這一門課程，使我學到一些有關如何管理好課堂的知識，並且在自己的教學實踐中也深有體會。下面就談談我自己在學生課堂管理方面的一些看法。

首先，良好的課堂紀律是管理好課堂的前提。

我覺得要想管理好課堂就必須得強調課堂紀律，讓學生樹立一個紀律意識。課堂需要活躍，但學生天性活潑、愛動貪玩，自控能力差，學生的一些壞習慣會影響教師正常上課，也就影響了課堂教學和教學質量，因此，需要班級紀律來對其進行約束，幫助學生學會自己管理自己。管理好課堂需要教師在教學方法上下功夫。只有你的教學方法多樣，你的課堂生動、趣味無窮，那麼學生的思路就會跟着你走，並在這一過程中也激發起學生的求知慾，最終也就會達到理想的教學目的。

其次，提高教學水平是搞好課堂教學管理的最好方法。

1.教學的靈感

在課堂上，常常會有一些偶發的事件發生，對此，教師雖然事先毫無準備，卻也能沉着冷靜，應對自如，因勢利導，充滿智慧地妥善處置;有時，隨着課堂教學內容的展開，教師常常會突發奇想，或突然產生一些靈感，並且運用這種突如其來的想法或靈感，創造出與預先的教學設計完全不相同的教學策略，結果收到意想不到的教學效果。

2.學生的獨到見解。

在課堂教學中，學生常常會提出獨到的見解或新鮮的問題，迸發出思維的火花，給課堂增添異彩;有時學生對某問題的分析理解，甚至優於教師預先設想的方案。教師要認真對待學生在課堂學習過程中表現出來的豐富的想象、活躍的思維、獨特的創見和高明的辦法等，教師應適時鼓勵，讓學生有一種成就感。

3.注重學生的反應和表現。

不同學生的認知特點、學習能力、學習方法等是有差異的，教師在教學中要善於觀察和了解學生在學習過程中的反應和表現情況，並結合學生的學習差異，對自己的教學活動進行有效調控，平等對待每一個學生。讓每一個學生都有所收穫。

最後，良好的師生關係是提高課堂管理的關鍵。

課堂管理的心得體會5

在新一輪教學改革的過程中，隨着教學改革的深入，課堂已由封閉式向開放型轉變；使學生由部分參與向全體參與轉變；由被動參與向主動參與轉變；由個人單幹式向合作協助式轉變；由學生單一性知識學習向豐富多彩的立體化活動轉變，這就需要管理模式的創新與之配套，而民主開放型的班級管理模式是實行開放課堂教學的最佳選擇，結合自己班級管理的實踐，我認為開放型課堂的班級管理應從下面幾方面着手。

一、營造自主、開放、立體的管理環境。

我班確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度：首先，把本班學生按成績及表現均勻分成六大組，每組設小組聯絡員一人，由小組成員輪流擔任，負責本組的一切日常事務和學習以及小組之間、師生之間信息的交換等事宜，對常務班長負責。小組成員都根據成績及表現的好壞結成幫對對子，他們要互相督促與檢查，成績好的要主動、熱心幫助其對子，促進其進步，受小組聯絡員監督。設常務班長一人，代表班級參與學生會工作和學校組織、安排的其它事務，直接向班主任負責。值日班長由小組聯絡員輪流擔任，任期一天，行使一切班級管理職權，如監督常務班長、課代表、小組聯絡員的日常工作，記載當日出勤情況，維護課堂紀律、監督並制止課間大聲喧譁以及本班同學的打鬧行為等。對任期內發現的好人好事在黑板上表揚。每科設科代表一人，主要負責學生與任課老師之間的勾通和督促本學科的學習或活動。另設兩個專職衞生檢查官，分別負責室內外衞生檢查工作。總之，在管理上班主任要恰當扮演好自身“權威”、“顧問”、“同伴”三重身份的角色，對每一個學生都需要寄予恰當的期望，真正為學生自主管理創造氛圍。

二、制定切實可行的班規，規範學生的行為習慣。

班級管理往往是一鬆就亂，一統就死。怎樣做到活而不亂，良好的行為習慣是開放式課堂的根本保證，為此我發揮學生的主體作用，在全班討論的基礎上制定了本班內部執行的《班級規則》，如：《幫扶對子雙方職責》、《值日班長職責》、《課堂表現十條》、《室內外衞生標準及要求》等。制定了具體而有可操作性的包括班級管理目標、獎扣分規則等精細化制度，對應管理工作、專人考核記錄，每天一公示，每週一小結，每月一大結，並進行相應的獎懲，形成立體式、交錯式的班組管理網絡，調動全體學生的積極性，同時還完善了檢查反饋制度。除常務班長、值日班長、小組聯絡員隨時監督之外，作為班主任的我也及時將檢查的情況在黑板上公佈，反饋到責任人，進行整改。實踐證明，這個管理辦法收到了良好的效果。我們班開放課堂後基本做到了活而不亂。

三、陶冶學生的思想情感，賞識學生的點滴進步。

以親情激勵鬥志，陶冶學生情操。如：父親節、母親節幫父母洗腳，學會節日感恩，教師節要求學生在自制的卡片上寫上自己的感想送給老師，助殘時要求學生獻出自己的愛心。同學、老師生病時，要求班幹部代表全班同學去看望，等等。如：我們班的劉老師出了車禍，我們班的班幹部就代表全班同學去看望了劉老師。從而使學生學會感恩，學會關心他人。

其次，讓學生快樂成長是教育之本，平時我總是多方位的關注學生，尋找他們的閃光點及時給予口頭表揚或者物質獎勵，我堅信好學生是誇出來的，我甚至寬容學生的缺點，但絕不等於放縱，我總是及時幫他找到犯錯的原因和適當的解決方式。

四、多方激發學生的幹勁，增強自信心。

一個良好的班級的形成要千方百計調動學生的積極性，給他們不斷進步的機會。首先，我在教室最醒目的地方貼上了鼓舞學生鬥志的名言、警句，如：沒有最好，只有更好。給我一次機會，還你一個驚喜。等等；其次，幫每個學生制定了短期的學習目標，並督促其實現；再者，在班上樹各類標兵，如：紀律標兵、學習標兵、文明標兵、小老師標兵等，榜樣的作用是巨大的；還鼓勵學生與學生之間、老師與學生之間互提建議，或寫書信，來激發學生的幹勁；針對學生不敢表演的情況，我反覆跟學生講，課堂是允許學生出錯的地方，也許你的錯誤是本堂課的亮點，老師和學生都可以引以為鑑，從而消除了學生的心理障礙；同時我還設了很多的獎項。如：先進小組獎，體育健將獎，小書畫家獎，進步獎，誠信獎，文明禮貌獎，小雷鋒獎等等，有的獎項甚至是為某位同學專設，這樣過去與獎勵無緣的學生也變成了令人注目的角色，煥發光彩，大大激發了他們的自信心和幹勁。

五、拉近學生的距離，走進學生的心靈世界。

走進學生的心靈世界是管好學生的關鍵。俗話説：“澆樹澆根，育人育心”教育家陶行知也説：“真教育是心心相印的活動”，教師對學生要懷有真誠的感情、尊重學生、關心體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教悔。因此，整個班級管理的過程，我始終身體力行，要求學生做到的自己首先做到，用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致，光明磊落的品質，對工作認真負責的態度去感化學生，同時公正對待每一位學生，無論品學兼優，還是品學均差，從不偏信偏愛。如：我們班的胡文豪同學，成績是倒數一二名，表現也很差，就連他媽媽也對他沒有信心了，多次要求退學，後在我的勸説下才勉強留下，經過多方鼓勵和耐心教導，終於有了一些進步，本次期會考試成績前進了八個名次。在我的倡導下“沒有最好，只有更好”、“無論成績有多差，表現有多糟，只要比上一次進步，就是英雄！”成了班組管理評價的標準。

有人説：“教師是春雨，是蠟燭、是人梯，成全了別人，消融了自己”的確，人格高尚的班主任就是一面旗幟，一盞明燈，就會對學生產生無形而強大的感染力，促進其形成健康的人格，因此，教師要重視自身人格修養的提升。一般來説班主任與班級有較強的親和力，師生之間有特別的親切感。班主任只有牢牢把住感情這根玄才能彈奏出師生間最美妙的樂章。

六、多與家庭和任課教師溝通也是班級管理的重要環節。

家長是學生的第一任老師，也是學生活動中的重要人物，因此家長的協助是很重要的，為此我經常不同形式的與家長勾通、如：信訪，電話訪問，大多數時候是親自上門，交流孩子的表現情況，與家長一道在對孩子的管理上適時作出調整。

在課堂教學改革環境中，教學的領導者經常並不是班主任而是任課教師。班主任一般只擔任某一門課的教學工作，對其它課的課堂就顯得鞭長莫及。為此，我還特別注重與任課老師溝通，做到每天及時與科任教師交流學生的情況，及時發現問題，及時解決問題。同時準確地估計出他們最近可能的發展水平並制定出相應的教育方案。

以上只是本人班級管理中的幾點膚淺認識與做法。在今後的班級工作中，還要不斷探索和創新。

課堂管理的心得體會6

從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室佈置要能體現你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規程，建立起明晰的課堂規範和期望;第三，藉助於作業，培養學生的責任感，從傳達作業要求、到過程性的監督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣;第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節奏的管理以及保持小組學習注意力的能力;第五，管理學生行為時保持一致性和持續性，尤其是不當行為要及時處理;第六，過激的問題行為及特殊個體或羣體的管理，要關注問題行為的種類，並引入目標管理意識。這些內容理論和實踐相結合，對教師的指導可以説是十分明晰的。

仔細閲讀該書，我感到非常温馨，也非常欣喜。温馨，是因為該書作者在字裏行間透露出了對教育事業的熱忱和認真細緻的工作作風，這很讓人感動;欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規範和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今後如何更好地管理學生產生了很大的啟發。

第二章《建立課堂規範和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會;它的佈局合理、井井有條，利於開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規定在4到8條之間，能寫在教室裏醒目的位置。書裏告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人並禮貌待人;2，準時和準備充分;3，認真傾聽別人的發言;4，遵守學校所有的規章制度。在向學生説明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望--不僅僅是"不能做"什麼，還有"能做"什麼。並且要保證這些紀律要求在日後的教學中通過多種方式執行。

讀到這一段，讓我對於"為什麼開學初的紀律教育總是不給力?"這一問題終於有了答案。原來，我每次在開學初對學生費了一堂課的勁兒所講的紀律要求，並不是沒有用，關鍵是我講的方法、內容以及日後的執行度都不到位，僅僅是走過場，怎麼能期望取得好的效果呢?有效的開學紀律要求要講的少、講的具體，要從正面強調期望學生能做到什麼，同時也對違反紀律的行為將採取什麼樣的懲罰給予告知。在第二節課開始，就要不斷鞏固對紀律的要求，同時還應讓孩子參與紀律的制定，使學生感到紀律是自己定的，那麼遵守紀律的自覺性也能大大提高了。想通了這個問題，使我對下學年開學的課堂管理充滿了信心。如果我能做好的話，豈不是向"有效教學"又前進了一步嗎?

課堂管理的心得體會7

通過對教學常規的學習，我覺得自己對新時期的教學常規工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。《中國小教學常規》為我們的教學指明瞭一個方向，特別是對新教師而言就更是如此。教學常規同時還給我們提出一個目標：如何有效把握課堂的四十分鐘，培養學生對學習的興趣。作為語文學科，興趣通常是一把打開通往知識大門和成功之路的鑰匙。培養學生對語文的愛好，喚起學生對語文的深刻而長遠的興趣是每位教師的重要任務之一。

備課是否充分，直接影響到一節課的效率。在備好教材的基礎上還要備學生。要針對本校學生的實際情況來備課。例如我們學校的許多學生在語文基礎知識與技能方面掌握薄弱，我們教師在制定教學目標的時候就要符合學生實際，難易適度，我們要如何用方便、有趣的方法有效地使學生正確掌握知識與技能；部分學生對語文課不感興趣，我們又如何在語文課上藉助文字的特殊魅力培養他們的興趣。這些問題都需要我在備課之前去思考，以及今後不斷地探索與總結。

課堂教學過程中要以學生為主體，創造和諧、愉快、活躍的教學氣氛，這樣能提高學生對語文課的興趣。針對我所教班級大部分學生特點，平時在課堂上或者課間我儘量與學生拉近距離，消除師生間的隔閡，課上微笑看待每一個學生，帶給學生朝氣和熱情，這樣能調動學生學習語文的興趣。語文課堂上，還要給學生創造自我表現的機會，語文教學的任務，不僅是讓學生掌握語文知識與技能，更重要的是讓學生得到情感價值觀的薰陶與感染。在教學的各個環節，教師都要積極創造條件讓學生參與活動。通過遊戲、競賽等形式，為學生創造更多的自我表現機會。

今後，我要認真研讀《中國小教學常規》，更要在實踐中不斷摸索，不斷進步，儘快讓自己成熟起來，在教學領域中有所突破。

課堂管理的心得體會8

數學是一門比較抽象的科學，要使學生對數學願學、樂學、會學，較好地掌握數學知識，並培養起學生學習數學知識的能力，關鍵在於搞好課堂教學管理，也就是提高教師的課堂組織教學的能力。

那麼如何搞好國小數學課堂組織教學呢？我踏上講台只有一年的時間，對於低年級的教學，剛開始心裏沒有底，覺得很迷茫，我也經歷了無數次的失敗，雖然現在仍然在摸索，但是我覺得應當做好如下幾個方面的工作：

第一，激發學習興趣，使學生願學數學。

托爾斯泰指出“成功的教學所需要的不是得求，而是激發學生的學習興趣。”興趣是學生主動探索數學知識的心理基礎，對支持、推動學生數學認識活動起着重要的作用，它使學生處於活躍、積極的學習狀態，能讓他們形成良好的意識傾向，從而較好地接受數學信息。我剛開始教學的'時候，學生的行為習慣等方面都不是太好，面對這樣的具體情況，我除了在教學當中注重培養和強調孩子們的學習行為習慣，還花很多的時間思考怎麼來吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活，每一課都從學生的生活出發，甚至有些知識是可以通過學生的生活經驗得出來的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動畫情節，創設符合一年級孩子童真的教學情景，在教師的語言表達上我儘量一點一點去模仿動畫的效果和聲音，慢慢的，我發現有些孩子開始關注老師所講解的知識，並且精力開始集中到老師這裏來，我初步嚐到了一點點成功的喜悦。但是這還遠遠不夠，要使學生對數學產生興趣，對數學課堂教學產生興趣，讓老師更好的管理好課堂教學，我開始關注多采用遊戲的方式來教學，效果不錯，課堂氛圍很濃，所以我認為要管理好課堂教學，一個首要的問題就是要吸引學生的興趣，這要求我們老師在不斷的實踐中不斷總結和探索，不斷改進。

第二，讓學生多“動”。

所謂多“動”，是指在課堂教學中要多給學生提供動手操作的機會，讓學生多種感官參與知識的探究發現，提高獨立獲取知識的能力。國小數學教學內容具有很強的邏輯性和抽象性，而國小生受知識、經驗的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家説過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手實踐操作有助於他們對概念的深刻理解，有助於發展學生的空間觀念，有助於建立起形和數之間的關係。因此，要多安排學生動手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸模、數數，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發展思維能力，培養數學智慧。如在教學“7的分與合”時，教師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法?”學生通過擺一擺，分一分等操作活動，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學生頭腦中形成鮮明的表象，再經過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。因此，讓學生多動，可以讓學生主動參與教學，有利於老師管理好整個課堂教學。

第三，讓學生多“説”。

多“説”是指在課堂中要給學生多提供表達自己思想、觀點、看法的機會，幫助學生提高口頭表達能力。教學實踐表明，只有學生的數學語言得到發展才能逐步擺脱動作和表象的束縛，從動作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級數學教學中，加強學生“説”的訓練十分重要。我最開始教學的時候，不知道該怎麼去引導學生多説，後來，在很多老師的幫助下，我試着一句一句的教，慢慢的，他們就可以舉一反三，在教學過程中，我很重視學生的説，因為讓每一個學生都有説的機會，他們會覺得學習有樂趣，可以體驗到成功感，可以得到老師和同學的贊同，甚至可以得到老師一句“你很大膽”的肯定，對於孩子來説都是一次鼓勵，對於整個課堂管理而言，激發孩子多説，就能夠集中他們的注意力，使整個課堂的焦點放在老師身上，而使課堂的重心放在學生身上。

第四，讓學生多“表現”。

低年級學生年齡小，特別在意來自於老師的獎勵和同學們的認可，在課堂教學中教師要根據他們活潑愛動，好勝心強，喜歡錶現自己的特點，適當地創設一些讓學生表現自己才能的機會。如上台演示、板演、當小老師、小小售貨員通過有趣的數學遊戲活動，激起他們強烈的求知慾望，喚起學習的自信心，滿足學生心理上的成就感。這也有利於老師把握整個課堂的管理。

第五，發揮情感因素的激勵感染作用，增強課堂管理中的信息交流和情感交流。

課堂教學不僅是認識信息交流的過程，也是情感信息交流的過程，尤其是後進生，要多用鼓勵性的語言，使他們感到温暖，經常享受成功的快感，從而更加信任老師，“親其師，信其道”這樣就會激發學生的學習興趣，更好地掌握知識技能。

第六，對於違法課堂紀律的學生，抓典型，當眾批評，讓其他學生引以為鑑，樹立老師的威信。

有時候，為了教學進度，有幾個調皮的學生沒有遵守課堂教學秩序，我並沒有去理睬他們，但是後來我發現錯了，他們一旦第一次“得逞”，那麼在接下來的課上，也不會太專心。所以後來，我一旦發現課堂上有學生沒有專心，講話，影響課堂秩序，我便停下來，我並不説話，停頓一會兒，眼睛狠狠的瞪着那幾個上課沒有聽講的學生，剛開始，效果並不顯著，於是我便抓幾個沒有專心的孩子站到講台上來，批評他們，讓下面沒有聽講的學生看一下他們沒有專心聽講是如何被老師批評的，這樣一來，慢慢的，當我一停下來的時候，教室裏便靜下來，他們學會看懂我的臉色，看懂了這個時候老師正在等着那幾個不專心的孩子的改正。可是即便是這樣，仍然會有個別學生是屢教不改，這種學生我上課便提醒他，下課來辦公室其餘的學生可能就會在心理產生一種畏懼感，慢慢的，上課的秩序比以前有了明顯的改善了。

還有一點很重要，老師説話一定要算話，一旦老師因為某種原因而忘記了，那在孩子的眼裏，這個老師就是一個“説話不算話”的老師，所以也沒有必要聽這個老師的要求了。剛開始，我也會因為一些事情而忘記了處理在課堂上調皮的學生，這樣導致的後果就是課堂上始終是那幾個孩子不遵守紀律，不聽從老師的要求，甚至是不完成作業。後來，我開始重視了這一點，我説過的話一定要對現，這樣在孩子的心理，才會覺得你這個老師很有分量和威嚴。雖然在課堂組織教學上有了一點點自己的想法，可是課堂上出現的事情多種多樣，什麼樣的事情該如何更好的更有效的處理，更科學的處理，還需要自己去慢慢的體會，向那些有經驗的老師請教方法，總結經驗。

課堂管理的心得體會9

學習完《課堂教學管理》，深有感觸。所謂課堂管理，就是指以一種有序的方式進行計劃和引導活動，使學生積極的投入到課堂學習中，是搗亂行為和各種紀律問題減少到最低的程度。成功管理課堂的關鍵是對問題進行預防，而不是問題發生後如何解決。

一、建立民主與規範的課堂新秩序

開放而有效的課堂應建立在民主與規範的基礎之上，沒有覺得的開放，也沒有絕對的自由。有的教師為了體現學生的主體性，盲目地把課堂教個學生，使得學生“一放就亂”。而有的教師為了體現教師的權威，“一管就死”。這是對新課程理解和把握不當造成的，新課程提倡民主平等和諧的師生關係，提倡開放的課堂文化，但不是拋開傳統的課堂學習規則和良好的學習紀律。

二、合理的教師期望與真誠的關愛

在教學實踐中，學生的學習成績的提高和心理成長在很多程度上取決於教師的期望。在每個學生心中，都非常重視老師對自己的看法和態度。因此，建立合理的教師期望很有必要。對注意力不集中、約束力較差的孩子，教師更應該對其關注和重視。用表情和身體語言表示讚許和喜愛。每天上課時，要記住微笑的面對學生。對對於學生來説，老師的微笑能讓她高興一天。教師不僅從語言上來表達自己的愛，更要從自己的行為上表達出自己對學生的關係與愛護。

三、有趣的學習活動

心理學研究表明，興趣可以調動人的注意力。孩子主要有了學習的慾望、需要，就能自然而然地把注意力集中到學習上來。對此，我們可以採用多種方法。比如：

1、巧妙導入；

2、合作學習；

3、進行遊戲、比賽；

4、採用多媒體手段；

5、不知適當的練習。

四、機智的處理課堂問題

在課堂教學中，往往出現學生注意力分散，甚至出現影響課堂紀律的行為，上課老師如果處理不當，就會影響課堂氣氛。怎樣既制止學生違紀，組織好教學，又增添課堂情趣，還不傷害學生的自尊心呢？可以試一試以下幾種方法：

1、旁敲側擊法；

2、目光暗示法；

3、變換語調法；

4、行為指導法；

5、心照不宣法;

6、小組管理法。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室佈置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規範，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規範必須要明確，要説到做到，然後還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在着一定的侷限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那麼就不會再有教不好的學生了。