杭州學習心得

當我們積累了新的體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編整理的杭州學習心得，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

杭州學習心得1

鮮花盛開的五月，我有幸前往人間天堂杭州西湖，在西湖教育集團文新國小參加為期5天的掛職學習。在學習期間，我特別用心地傾聽了跟校長、指導教師和特級教師的談話，抓住每個課堂觀摩的機會，認真發現每一節示範課的閃光點。仔細觀察了校園、班級的文化建設，積極參加各類教研活動，並做詳實記錄，及時反思並做了認真總結。

杭州西湖文新國小，雖然成立只有8年的時間，但學校管理完善精細，各類社團活動豐富多彩，教研活動開展得有聲有色，呈現出濃厚的教研氛圍。學校常態課高質有效，尤其有幸得以參加由文新國小主辦的杭、滬、寧、榕、珠五城市校際“轉變學習方式，推進高效閲讀”教學研討會，獲益匪淺。此次掛職學習經歷，使我增長了知識，開闊了眼界，教學理念和認知水平有了很大提升，真是不虛此行。

一、真正校興我榮，凸顯校園精神

我們知道，教師在教學中“態度比能力更重要”、“態度決定一切”。走進文新國小，教師們那種敬業愛崗、以校為家的“西湖精神”無不震撼着我們。他們認真對待每一堂課，課前研究教材、研究學生、研究教法、研究學法；教學過程 中，注重自己的教學行為，實現高效課堂；課後及時反思，認真總結。更感人心者，是他們對每一個學生的關愛和悉心呵護。我掛職的班級是509班，指導教師袁淑芬是“市級學科帶頭人”、優秀班主任。無論早操、課前準備、課間活動，袁老師和學生如影隨形。印象深的是隨班的第一天，我跟袁老師交流備課、上課、班級管理以及作業設置、批改等情況，她一邊跟我交流一邊批改作業。當她翻閲到一本平時不見影，但出奇交上來的作業本時，看着潦草的書寫，興奮地説：“哎呀，這寶貝給我交上了！”然後專注地批閲起來。此刻，我的內心一震，不由得隨她説出“這寶貝”三個字。從袁老師簡單的話語、興奮的表情以及專注的神態上，我感受到了一名教師對學生無私的關愛，一種神聖的責任和收穫的快樂和幸福。

二、彰顯辦學特色，突出環境育人

西湖教育集團以“關注每一個孩子的成長過程”為辦學宗旨，時時處處體現“以人為本，以學生髮展為本”的教育理念，特別注重校園文化建設，關注學生快樂健康成長。連衞生間門口的角落都放置有圖書架和鋼琴，營造着良好的育人氛圍。學校每個班級都有團隊標誌，在教室門上插有各班富有個性的隊旗，如“螞蟻中隊”、 “蜜蜂中隊”、“小龍人中隊”等等。教室內，圍繞自己的團隊目標，有才藝展示、學海拾貝、師生絮語。走廊的牆壁上，有學生作品展示欄，學校為學生舉辦的個人畫展、攝影展、閲讀成果展。在樓梯口比較明顯的地方，有温馨提示語：今天你笑了嗎？這樣的校園文化，無不關注着孩子的全面發展、快樂成長。

三、多彩社團活動，落實素質教育

多年來，西湖教育集團各學校對學生社團活動進行了積極有效的探索，不斷豐富活動的內容和形式，拓展了學生的活動平台和思維空間。為培養學生多方面興趣，提高學生各方面素養，在緊張有序的教學活動之餘，文新國小根據學生成長需要兼顧教師個人素養，積極開展各類社團活動，如“音樂社團”、“美術社團”、“體育社團”、“科學社團”等。每學期，各社團開展豐富多彩的活動。雖然校園場地小，但分項目劃分活動區域，教師分工負責組織指導，使學生在豐富多彩的活動中特長得以發揮，更好的'展現自我。學校以學生社團為載體，發揮自身條件與資源優勢，鑄造和培育特色項目，有效地促進學生健康而快樂成長，提高了學生的綜合素質，推進了校本特色建設的發展。

四、先進理念引領，感悟教學轉變

先進的教學理念是西湖教育集團打造高效課堂的基礎，在課堂教學中教師始終能關注學生的學習過程，學習方法的引領，學生主體性的體現，也即時刻關注學生的學習方式。文新國小主辦的杭、滬、寧、榕、珠五城市校際“轉變學習方式，推進高效閲讀”主題教學研討會，分兩個場地進行，

我觀摩了在階梯教室上的中高年段的8節閲讀課，感觸頗深。老師們一種超前的理念，一種敢於嘗試、敢於實踐的科研精神，給我帶來了深深地思考。

1、落實主體地位，主動學習轉變

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，而改變學習方式是教學改革的熱點。傳統的課題教學中，許多教師在課堂上以教材中心、以課堂為中心、以教師為中心，教師是知識的壟斷者、傳授者，處於主導地位。學生是知識的接受者，處於被動的、從屬的地位。此次教研活動中，示課教師普遍關注在教學過程中培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。如南京市葛韶梅老師教學四年級教材《“番茄”太陽》一文，在板書課題時，有意識地去了雙引號，讓孩子發現問題：（這裏為什麼要加引號呢？稱什麼是“番茄”太陽？等），進而通過質疑——讀文——交流以及教師的點撥引導，體會出文中三處“番茄”太陽的不同含義。這樣喚起學生的主體意識，激起學習興趣，調動了學生自身的學習潛能。學生能夠自主學習，成為了課堂學習的主人。

2、 創設足夠空間，學生自主研學

安徽省蚌埠市的王耀輝老師在教學四年級教材《花的勇氣》一文時，首先師生合作交流了學習閲讀課文的方法，之後，共同確定本節課的學習目標，進而讓學生讀文、感悟、交流、評價。教師把大量時間留給學生，創設了足夠的空間，樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空交給學生，讓學生自主選擇閲讀方式，安排學習程序。學生在自主研學的過程中獲取了知識，形成了自主學習的能力和刻苦刻苦鑽研的精神。同時，習得了讀書方法。

3、 滲透學習方法，鼓勵主動發展

良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，並能達到“事半功倍”的效果。杭州西湖文新國小的洪峯老師在教學五年級教材《父親的菜園》一文時，重點點撥引導學生掌握概況內容的方法，並引領學生學習作者的表達方法。使學生逐步形成具有較強的自主學習素質，從而更加主動學習、主動發展。

4、課堂教師放手，親歷探究過程

在傳統的課堂教學中，教師是權威，是學生獲取知識的唯一源泉。新課程強調自主、合作、探究的學習方式。福州市的黃新燕老師教學《七律〃長征》和吳志誠教學的《漁歌子》，引導學生質疑、自學、交流，培養學生的實踐能力和創新精神。教師不再是知識的仲裁者、課堂的控制者，而是學生探究學習活動的支持者、引導者和合作者，是和學生平等相處的夥伴。當探究過程中出現一系列問題時，教師不急於求成，而是充分信任、肯定學生，放手讓學生盡情地發揮自己的聰明才智，讓學生通過探究自主發現規律，尋找解決問題的方法、思路。在教師的引導下，學生逐步積累探究的經驗，學會探究的方法，提高探究的能力。

5、 創設學習情景，小組合作交流

安徽的王耀輝和杭州的洪峯老師在教學中想辦法創造機會，讓學生在合作中探究來獲得知識。教師在合作交流中根據學生的反應及時調控教學策略，讓學生在合作交流中學會對自己學習過程的調節和學習效果的恰當的評價。

總之，此次教研活動，努力改變課堂教學，轉變學習方式，凸顯學生個性，以及多樣多元的研究性學習，改變了國小語文教學中以往教師上演毫無趣味的教案劇，學生扮演一羣毫無個性的演員的教學狀態。教師尊重學生、信任學生，以學生為主體，誘發學生的學習動機，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，實現高效閲讀。

總的説來，此次學習，啟迪了思維，拓寬了視野，我對自己也有了一個比較清晰的認識，進一步更新了我的教學觀念，增強了教學研究的信心和決心。我在感歎文新國小業務水平精湛的同時，更羞愧於自己知識的淺陋。今後，我將把“西湖精神”投入到我的教學當中，並用“西湖精神”感染我的同伴，一起工作着、學習着、奉獻着並快樂着，找到教師職業的幸福感。

杭州學習心得2

這是我第一次參加“千課萬人”國小數學生態課堂教學研討觀摩活動，而且是在美麗的杭州。我心情是多麼的激動和驕傲。熬了十六七個小時的火車，好不容易地來到了杭州，臉都來不及洗，就迫不及待地來到了思緒飛揚的浙大華家池校區，領了資料一看，看到日程安排後，我嚇了一跳，活動安排之緊，名師之多，在我所參加過的所有活動中都是前所未有的。既然來了，我得認真地堅持每一節課和每一個學術報告。幾天下來，名師的課堂設計、課堂風采不僅給我留下了深刻的印象，更敲打着我不斷地進行着思考和反思。

當天，我第一次走進千課萬人的會場，被一種宏大的氣勢震懾。音響裏傳出的是磅礴音樂，標語中滲透着種種的思想。課堂的背景佈置得大氣又充滿了美感，一向以為是稜角分明的數字課堂，氛圍卻也能營造得如此藝術，如此的書香，着實驚歎。品味課堂，有充滿激情的、有充滿歡笑的、也有充滿智慧的，真可謂是千課千味。

一、聽名師的課，學什麼？

1、仔細研讀教材，把握教學的重點。 研讀教材是備好課的基礎和核心環節，同時也是教師上好課的必要前提。聽了名師的課後，我反思自己的備課，在研讀教材這個環節上是過於簡單，現在我終於明白了，研讀教材需做到“四要”，即：要對研讀的教材內容進行相應的分類；要對學生已有的生活經驗和知識經驗進行

相應的分析和審視；要結合《數學課程標準》在該學段的總體目標來確定每節課的教學目標；要學會用兒童的眼光去加工和處理教材。研讀教材的過程一定要“仔細揣摩，透徹理解，反覆琢磨，問個究竟。” 如黃愛華老師的《百分數的意義》這課，我們必須知道“百分數”這個內容的教學重點是什麼？學生學習的基礎又是什麼？只有這樣帶着問題去研讀教材，才會把握教學重點和難點，才會把課上得更精彩。

2、精心處理細節，傳遞教師智慧。

很多名師都有自己獨特的智慧和思考問題的方式，往往也會在一些細節中將自己的這些智慧傳遞給學生。聽了名師的課後，他們有幾個細節處理就讓我深深地領會精心處理細節，傳遞教師智慧。如俞正強老師所上的《度量天下複習課》就是特別關注細節，讓人有另類的感受。大氣、清晰地框架設計，所有的問題似乎都沒有現成的答案，引導學生尋找答案，我想俞老師也引導聽課老師在尋找答案。課堂中每個人都在展示他心中的天地，他們可以反對任何人的意見，沒有權威，沒有約束，孩子們的潛能得到了最大的發揮，個性得到了最大的張揚。

3、關注學生的情感，營造民主氛圍。

精彩的課堂，源於教師對學生的充分關注。關注學生，也就是關注了課堂實效，更是關注課的價值。名師們的課堂都有個共同的地主都是特別關注學生的情感參與，他們總是能巧妙地拉近與學生的距離，快速地獲得學生的認同感。透過名師的課，我讀到了學生的自信與分享，探索與思考，成功與感動，更讀到了課堂背後教師的睿智、大氣與靈動。

如孫貴合老師執教的《三角形邊的關係》一課，老師關注學生的情感，在學生身上做足了文章。整節課孫老師把握了學生的認知規律——由易到難，把握了學生的心理需求——喜歡直觀操作，也把握了學生的學習動機。就這樣學生得到了尊重，學習積極性也特別高漲。

再如範新林老師執教的《觀察物體》一課，通過“擺一擺”、“看一看”、“連一連”、“説一説”等活動，一步步讓學生經歷直觀與抽象，猜測與驗證，有序思考與表達的過程。學生在幾個小方塊的啟發下通過動手、動腦，大膽發現，敢於表達，營造和諧民主的課堂氣氛。

二、聽名師的課，反思什麼？

1、如何突破“課眼”？

聽了眾多名師的課後，在激動之餘，我也開始了自己的思考——我們究竟如何理性地把握教學內容？我們課堂有多少次留下遺憾？假如這些課我來上，又會是怎樣？??思考過後，我終於明白我們必須突破“課眼”。所謂“課眼”也就是我們平時所説的有以突破重難點的一條主線。如黃老師的課之所以上得成功，是因為他找準了“課眼”——生活中為什麼一定要比較比率？為什麼比較比率是最合適？問題一拋出來，老師與學生一起困惑、一起研究、一起尋本溯源，師生一起努力突破本節課的“課眼”。

2、如何導學達成高效？

在當前的一線教學中，往往存在兩種走極端現象：一部分教師的課堂還是以教師為中心，他們放手讓學生自主學習的機會很少，往往以教的主觀意志左右學生的學習走向；而另一部分老師為突出學生的主體地

位，教學中一味地放手讓學生自己來，卻忽略了教師的必要引導，結果課堂就成了一盤散沙，教學效率低下。而名師的課堂卻能找準學生的起點，先試後導，順着學生思路組織教學。如雷子東老師的《分數的意義》一課，就安排了了解學生認知起點的活動，問學生：1/4是什麼數？知道關於它的.哪些知識。然後讓學生用不同的方式表示1/4。就這樣教師從中了學生頭腦中已有的“原始資源”，更好地順着學生的思路組織後面的課堂教學。課堂上每一位專家都能放會收，讓“主體”與“主導”得以和諧統一。如俞正強老師的《度量天下》一課，俞老師放手讓學生進行活動，在學生活動時充分尊重學生，讓學生暢所欲言，允許學生出錯，然後在充分暴露學生思維的基礎上適時“收網”，總結出“度量”的基本要素和方法。

4、如何綻放精彩？

天津的徐長青特級教師執教的《解決問題的策略》。徐老師的課堂，是一個充滿快樂的課堂，全場不時的爆發出一陣陣的歡笑聲。只是一個簡單的魔術素材，通過徐老師配上手勢和聲音的演繹，一下子把孩子引入到一種遊戲的情景中，激起孩子們參與熱情。在整個過程中，孩子們的體會不是學，始終覺得是在玩，在玩的過程中又不忘思考，不忘探究。笑着笑着問題解決了，笑着笑着，很快下課了，所有的學生捨不得下課，所有的學生圍着徐老師簽名久久不肯離去。真的，這是第一次聽課後，學生把老師當明星看待??

雷子東老師的課堂充滿藝術的“退”、適度的開放和對課堂“美”的激活，綻放出學生的精彩。雷老師在課堂中的話語不多，比起口若懸河的老師來看，似乎有點“木訥”。其實，這是雷老師教育智慧的表現，教師適度的“退”恰恰是為了學生的“進”。回顧雷老師的課堂，可謂“經濟而實惠”。每一個教學素材都是學生課前創作的作品，學生通過動腦用不同的方式表示出1/4。整節課問題不多，但他讓學生的思維有了空間，課堂上學生髮現問題有了爭辯。課堂給我們感覺是很大氣，有一種整體感、力度感和震撼感，這是因為他將學生放在首位，老師卻是經營和享受着一個充滿活力而又激盪人心的課堂。

四天很快，千課千種味道，還沒等細細品味，課已完，人已散，但是這幾天的學習多多少少都在不知不覺地改變着我??感謝各位名師給我帶來的心靈震撼，在感受數學課堂藝術的同時，我會沿着名師的足跡不斷前進，以提高自身的數學素養，給學生一個生態的課堂。

杭州學習心得3

20xx年8月9日，很高興領導給我這個機會去綠城杭州項目學習，與我同行還有元亨項目資料員周白露同事。本次學習共去2個項目，綠城·藍色錢江和綠城·西溪誠園。

此次學習的目的是熟悉工程部資料員的主要工作流程和資料的收集、整理、發放等工作。

一、工程部資料員的主要工作流程

1、項目開始後做好文件歸類、收、發等工作；

2、招投標結束後進行項目勘查、設計、施工、監理招投標類文件的整理；

3、每週編寫部門例會紀要；

4、每週監理例會紀要歸檔；

5、月度工程質量、安全大檢查表歸類；

6、部門員工月度、半年度、年度考核表的歸檔整理；

7、每月收集過程驗收及關鍵節點驗收計劃；

8、收集過程驗收記錄；

9、每季度收集工程對口檢查記錄表；

10、各類專項施工組織設計、方案評審的歸檔整理；

11、督促分管人員及部門監理及時批閲監理月報、施工進度計劃，並做好歸檔整理工作；

12、交付前進行竣工資料的移交；

13、交付後進行竣工資料的歸檔。

二、日常需收集相關工程資料

1、合格供方管理用表；

2、設計管理用表；

3、招投標文件資料；

4、工程營造記錄表；

5、日常與公司來往相關用表；

6、工程款支付相關用表；

7、工程部部門管理相關用表。

三、集團公司及城建檔案館資料歸檔相關要求

1、在招投標階段，要求將對竣工資料的要求寫進招標文件及施工合同中。

2、在施工單位進場時，按照當地城建檔案館中《建築工程竣工檔案移交清單》及集團公司下發的《工程資料管理標準》中的要求對施工單位做好工程資料交底工作，使施工單位從早樹立綠城工程資料標準質量觀。

四、工程資料整理歸檔及工程制度執行力度的督促

1、做為資料員首先要做好各類資料、文件的收發文記錄（各類標準規範、政府批覆以及信函、傳真等外來文件）。在實際收發文操作中，要對各類文件進行分類登記。

2、對施工單位上報的施工聯繫單重新進行編制了一份《施工聯繫單收發文處理記錄》表格，這樣較清楚地能反映整個審批流程的時限，對流轉文件實行動態管理。

3、對重要的、外來交辦的一些文件進行掃描，即時進行傳閲，並監督分管人員進行落實。

4、對電子文本的收發中，也需做好《電子信箱郵件發送文記錄》。

5、及時對所有工程資料進行分類整理，編制案卷目錄。在工程資料管理過程中，工程管理人員查看工程資料較高的屬合同協議、施工聯繫單和招投標文件等。因此隨着項目的深入，這類資料會越來越多，需進行細化分類，以便於查找。

6、及時提醒工程分管人員做好質量體系中規定的各種質量記錄，並分別在月中、月末對未及時歸檔的資料進行催督。

7、經常性協助工程管理人員做好審查施工單位及監理單位上報的有關工程資料，並進行規範；要求分管人員組織監理單位對施工單位的`技術資料進行檢查，確保各項技術資料形成時間的真實性。

本次學習在8月12日下午結束，這4天的學習讓我收穫很多，對工程部整個資料流程也有了更深的瞭解和熟悉，在以後的工作中對我有很大的幫助。

綠城從各個方面都體現出了精細化的管理模式，所以，作為一名綠城的員工，我們有責任也有義務共同管理我們的“家”，做責任的“主人”，而不是“旁觀者”。

杭州學習心得4

20xx年4月10日，在朱校長、李主任的帶領下，我們一行12人赴杭州參觀學習。4天時間裏，我們分別參觀了京都國小和娃哈哈國小。在這次學習中，我感觸很多，受益匪淺。下面就三個方面談一下我的心得體會：

一、高效的自主學習

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，這一點在京都國小的課堂中體現得十分到位。教師的理念都十分先進，在聽課的過程中，我發現學生的自主學習意識已經內化為他們自己的行動。學生的積極參與已經成為了自我需要，教師沒有滿足於學生都在發言，而是看學生有沒有獨立的思考。師生、生生做到了真正的互動。同時，教師放權給學生，給他們想、做、説的機會，讓他們充分進行思考，給學生充分表達自己思想的機會。讓學生放開説。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來。

二、教師充分尊重學生意見，共同建設和諧校園

兩所學校的藝術氛圍極為濃厚，其中京都國小將“上善若水”作為學校文化的核心理念，形成了“綠色、流動、包容、個性”為特徵的學校精神面貌。以版畫為基礎，開設包括陶藝、戲曲、體操等更多藝術課程，讓每個孩子都敢嘗試，每個孩子都來體驗過程，都能體會快樂。從源頭上改變評價體系，不以效果來論英雄。在校園建設中，隨處可見學生自己的設計，教師充分信任學生，相信學生有這個能力，把機會交給學生，讓學生真正感受到被關注。在參與活動的過程中，獲得成功感，喜悦感，自信心顯著增強各方面素質得以提高。

走在娃哈哈國小的校園中，感觸到的是一種井然的秩序感，一種催人的節奏感，他們的校園文化並不複雜，卻別具匠心，從校舍的設計到教學樓的標語，文化長廊，每一個細節都彰顯着他們獨特的視角。比如學校的塑膠運動場建在教學樓的樓頂，部分藝術教室安排在地下一層，充分利用了學校的環境資源。

三、班級特色文化建設

這次參觀學習給我感觸最深的是兩所學校的班級文化建設。班級管理計劃的制定重在“細”，具體實施重在“嚴”。走進京都國小的教室，首先映入眼簾的是窗台上擺放整齊的洗手液，每瓶上都標着孩子的名字，學生告訴我，老師要求他們勤洗手、講衞生，上課拿課本前一定要把手洗乾淨。這讓我想起了之前洪校長引領我參觀校園時的一個小細節，當時洪校長在樓梯上發現了一小片紙，她很隨意的撿起並扔進垃圾箱，這難道不是學生一個最好的榜樣示範嗎?我們大多數老師都是畢業於師範院校的師範專業，何謂“師範”?我國著名教育家陶行知先生曾説過：“學高為師，身正為範”。對於這句話，以前我從沒有深入的思考過,今天方悟得為人師者學高和身正的重要。

再看京都國小教室後面的佈置，這是尤為吸引我眼球的一個地方。先説板報，板報的設計不是單純的'寫寫畫畫，而是很有設計感的將黑板分為了三大塊，最左邊是貼了20張形態各異的小兔子，每隻小兔子代表每個學生，每當學生某方面取得進步時，老師都會在代表他的小兔子身上粘貼一個小紅心，以示鼓勵，這一版塊稱為“豬年頂呱呱”或者“每月之星”。黑板中間是“收穫園地”，張貼了孩子們做的手抄報或成長故事。右側是張貼了少先隊員倡議書、創建文明城市宣傳標語的“隊角”。整個板報設計井然有序，清新活潑，又不失教育意義。我認為這種形式的板報能讓更多的學生參與設計，這樣每個孩子都能積極地思考，他們期待自己的作品或進步獎勵能展示出來，從而增強孩子的自信心和成就感。而不像我們現在的板報，每次僅有幾個學生參與設計，似乎都是固定的幾個孩子的任務，從而忽視了班裏其他學生。另外，班裏的每個學生都有一個小櫥子，整齊的擺放在教室後面，平時不用的書籍雜物都可以放在裏面，使得整個教室變得更為整潔有序。另外，我認為京都國小教室前面黑板右側的作業公示欄很值得我們學習，這樣將每天的作業情況公示出來，一目瞭然，方便學生自查哪些作業未完成，從而更好的做好班級作業管理工作。

再如，娃哈哈國小各個班級的宣傳班牌全是學生自行設計製作，充分發揮了孩子們的想象力和創作力。比如5年級2班，學生們稱之為502“萬能膠”之班，班主任姓胡，孩子們把502中間的0設計成一個胡蘿蔔，想象力之豐富讓我們一行人無不為之感歎。

以上是我本次杭州之行的一些體會。總的來説，通過這次學習不僅增長了見識，還給我帶來很多思考，思考我們的學校、班級以及教師如何能更有效地發揮我們曲師大附小的特色，並把我們的學校做大、做強。

教育需要一種可貴的堅持，把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。作為一名年輕教師，更應該與時俱進，時刻保持清醒的頭腦，學習先進的教育理念，從而不斷提高自己的教學水平，力爭做一名受學生喜歡的教師。

杭州學習心得5

五月杭州桃紅柳綠，我們來到美麗的西子湖畔，走進浙大華家池校區，心中總有着説不出的激動。我從來沒有想過在這短短的幾天的杭州之行會給我帶來什麼樣的收穫，我只知道“趁着有想法的時候多去學習學習！”幾天的學習總覺得腦子裏裝得滿滿當當，卻總理不出個條條框框，心裏恍恍惚惚的，説體會，説收穫，談不上，只留下一些隻字片語。下面就談談此次杭州聽課之行的一點瑣憶。

一、內容之多，容量之大

“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現的“生本課堂”將引領了中國國小多元習作教學的發展。從這次活動，來自祖國各地的名師名家彙集一起研討國小習作如何教。活動分白天和晚上。白天聽大師們上課，晚上聆聽他們的講座。三天聽課近三十節，每個晚上聽兩個報告。大師們的課有想象作文、詩歌、記敍文等。

二、領略了大師的風采

大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心絃，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。

課之大氣是隻可遠觀而不可效仿也。

（一）如《中國童詩》雜誌主編，兒童文學作家，詩人雪野老師上的《夏天的滋味》使人回味無窮。他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引着學生，那是一節意味深長，韻味十足的話語創設了詩意的意境，引導孩子説出詩意的語言，把學生引向詩的王國，進入了想象的世界裏，把人人討厭的炎熱的夏天讓孩子喜愛，孩子用一兩句富有童趣的話寫出夏天的美，為我們展示了可貴的童心。孩子們在這樣的課堂中是一種享受，是一種幸福，更是一種對文學的浸潤。

（二）如江蘇特級教師張學偉拿五年級上的《鷸蚌相爭》給老師們留下了深刻的印象。張老師以自已澎湃的.熱情和幽默風趣的語言讓我震顫，張老師選擇三年級的語言故事用五年級的學生來教，我在想：究竟張老師要怎麼教孩子們寫作呢？只見張老師抓住“威脅”“毫不示弱”來理解鷸蚌之間的對話，引導學掌握兩者吵架的特點（狠話、毒話、短話、針鋒相對），然後學生倆倆對話，分組吵架，師生吵架訓練，接下來老師設計鷸和蚌被漁夫捉進簍子裏它們還繼續爭吵。

鷸説：“都怪你！都怪你！___________！”

蚌説：“都怪你！都怪你！___________！”

漁夫説：“你們呀，太傻了！___________！”

最後學生看着自己在黑板上寫的“他人得利”“寬容謙讓”“讓一步，退一步”“兩敗俱傷”“退一步海闊天空”“螳螂捕蟬黃雀在後”總結了寓意。

張老師用的心血、肝膽和智慧澆灌並照亮孩子，以讀寫結合，加強了寫作。

（三）如福建特級教師林莘上的《編童話、寫童話、演童話》。林老師的課堂嚴謹，簡潔，一言一句，一字一句嚴格要求，一絲不苟。她通過聊童話、談祕訣、編故事、寫故事、説故事和演故事來完成習作教學。“温潤温柔温情温暖”用在她上的這堂課中最合適不過。温潤，她把令人討厭的習作課堂變成潤雨細無聲的課堂。温柔，課前對孩子撫摸，接近。温情，激情是短暫的，只有温情才是綿綿不斷的，林老師做到了。温暖，共同體的互動、互聽、互助讓孩子感到温暖。她的課堂沒有喧鬧，沒有表面的東西，是實實在在的“靜”。靜是投入，是專注，是執着。靜動是分不開的，老師引導學生用思維上的動代替了肢體語言的，追求一節高效的寫作課堂，這是我第一次感受到的共同體學習。

什麼是大師？一位現代作家認為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達研究成果的人。我覺得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津樂道。

三、名家講座

十來個講座使我深受啟發，最值得我關注的是王菘舟老師的《作文教學三問》。他説，現在的孩子的生活方式是被父母設定好進行圈養。這樣孩子就真的沒有生活了嗎？他以《吃山竹》這篇習作引出非常態生活與常態生活。他強調非常態生活是偶爾不經常的，而常態生活是學生習作材料取之不盡用之不竭的生活。接着他以《擠牙膏》這篇習作來説明不是孩子沒有生活，而是他們沒能充分覺知到自己的生活。怎麼引導學生覺知呢？王老師從聚焦、定向和充分覺知來解説。之後，王老師以《難忘的一天》和《我的理想》兩篇習作説明學生寫作不一定要寫有意義的生活。最後講為什麼習作總寫不出意義來呢？他強調：兒童的習作意義不是科學與實用的，而是審美的，不要一直追求孩子寫出意義來。

“千課萬人”在西湖邊的柔波放飛夢想，用燈光照亮前程。拖着疲倦的身軀，滿載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去，留下的只是一些觸動，一些鎖憶。

杭州學習心得6

月中旬，在武夷山市教育局和武夷山市進修學校領導的組織下，我非常榮幸的參加了為期一週的赴杭州“全國中國小教研組長、學科主任、骨幹教師專業成長研修班”學習活動，在學習中，我們聆聽了幾位幼教專家的講座，受益匪淺。其中有一場講座內容為《3-6 歲兒童學習與發展指南》——語言領域的解讀，講座人是杭州第一幼兒園的園長王莉莉園長，在認真聆聽了《3-6 歲兒童學習與發展指南》中的語言領域之後，我收穫頗多，《指南》對於我們工作在一線的幼兒園老師，就像是一盞指明燈。它指出了3-6 歲兒童語言領域的基本特徵和合理的發展標準。給我們幼兒園老師在語言教育時候提供了有效的參考和指導。

《指南》中指出幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。

今天我將重點就語言領域中第一大點：傾聽與表達：從在一日活動創造交流機會 、巧設幼兒語言遊戲、傾聽習慣培養這三方面和大家一起交流分享。

一、在一日活動中創造交流機會，讓幼兒想説、敢説、願意説。

《指南》中提出：為幼兒創造説話的機會並體驗語言交往的樂趣。每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。 關鍵詞：創造機會 體驗樂趣 為了給幼兒創造更多交流機會，我們利用晨間談話的時間，創設了《我來播新聞》、《我來播天氣》讓幼兒做小小播報員，通過形式多樣的活動，給幼兒語言表達的機會。 利用幼兒進餐前，洗手等待的時間，我們組織幼兒“講故事”“猜謎語”等語言小活動，使幼兒從豐富多樣的內容和活動中獲得語言經驗，語言表達得到更有效的發展。 在每天的的散步活動時，組織幼兒及時通過自己的看到的，講一些“我的發現”或是“我的祕密”等。充分利用孩子們各種生活經驗進行多種多樣的運用和表達交流的機會。 在每天的離園時間，結合我們幼兒園《科學啟蒙教育》的園本特色，我們創設了小小科學家時間，讓幼兒介紹各種各樣生活中的科學小知識、小祕密。在拓寬幼兒知識面的同時，又給幼兒多創造了一個語言表達的機會。

二、巧設幼兒語言遊戲，讓幼兒主動參與活動。

我們發現，遊戲在幼兒語言教學活動中佔有極其重要的地位和作用，有利於提高語言教學效果，幫助幼兒更好地進行語言能力的發展。根據《指南》中語言領域的目標及建議，在為幼兒選取設計語言遊戲時，我們注重體現趣味性、遊戲性、互動性、教育性的原則，突出培養幼兒傾聽能力、語言表達能力、交往能力等，從而激發幼兒參與語言活動的'興趣。 1、小班趣味語言遊戲 我們為小班孩子選擇一些具體形象富有情節性的語言遊戲。兒歌、手指謠、結合教具的 語言遊戲深受小班孩子的喜愛。如：《手指變變變》、《五隻猴子盪鞦韆》、《小螃蟹》、《數字歌》等，一方面用兒歌去引導幼兒跟念，一方面用手指動作去引發幼兒的語言，孩子做手指謠， 語言的靈活性增加了，想象力被無限擴大。 2、中班趣味語言遊戲 中班孩子的心理特徵，介於小班和大班之間，他們有時像小班孩子那樣需要情景，有時像大班孩子那樣需要邏輯，遊戲活動需要將兩者進行緊密地融合。如中班語言遊戲《兔寶寶的禮物》，《好玩的手影》等通過遊戲，培養幼兒語言表達的流暢性，鼓勵幼兒學習仿編，發展了想像力和創造力。 3、大班趣味語言遊戲： 吸引大班孩子的語言是富有邏輯性的。選擇的內容可以最大範圍的給幼兒提供想象、創造的空間，孩子們通過討論、協商、競賽等形式開展語言遊戲活動，從而達到了鍛鍊語言 能力的目的。如大班語言遊戲《拍手謠》：幼兒兩兩面對面坐下，邊念兒歌邊做動作，這類遊戲大班幼兒非常喜歡玩，遊戲還滲透了文明禮貌教育，幼兒在輕鬆愉悦的氛圍中兩兩合作玩遊戲，體驗語言遊戲的快樂。

三、有效運用多種方法，讓幼兒安靜、耐心的傾聽。

《指南》中要求：“培養幼兒注意傾聽和習慣，發展語言理解能力。”幼兒傾聽忍能力的強弱，影響着幼兒的學習和語言發力。從小養成良好的傾聽習慣，為幼兒的終身學習的語言 交流奠定基礎。我們可以從：興趣、環境、提問、鼓勵四個方面進行培養 1、“興趣”是培養幼兒傾聽習慣的關鍵。幼兒的年齡小，針對這個特點，我們可以組織一些幼兒感興趣的活動來培養幼兒的傾聽習慣：如幼兒都愛小動物和卡通人物，我們可以用小動物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象變為形象化、具體化。幼兒一旦感興趣了就能激發他們傾聽的慾望。 2、“環境”是培養傾聽習慣的保證。首先，培養幼兒傾聽習慣要創設安靜温馨的環境。在午睡前、進餐時等環節中，讓幼兒學會安靜地傾聽，其次語言環境也是培養幼兒傾聽習慣的關鍵。幼兒都喜歡聽故事、兒歌等，平時我們應該讓幼兒多聽多看一些色彩鮮豔、圖文並茂的故事和圖讓幼兒進行聆聽。 3、“提問”是培養幼兒傾聽習慣的助手，在聽一個故事之前，教師可以提一些相關的問題，讓幼兒帶着問題來聽，當幼兒有了任務意識後，他就知道要認真仔細地聽才能獲答案，這也 有助於培養孩子的傾聽習慣 4、“鼓勵’是培養幼兒傾聽習慣的好方法，幼兒園的孩子對鼓勵是非常敏感的。當孩子傾聽表現良好的時候，老師的表揚、鼓勵、獎勵就是一種方法。鼓勵使他們產生愉快和滿足感，從而幫助其形成良好的傾聽習慣 讓我們一起將《指南》的精神內化於心，做到對每個年齡段的目標瞭然於心，遵循幼兒的發展規律，在他們的心中點亮一盞想説、願意説、會説的明燈。

學習的時間雖然只有短短的一週，但是留給我們的思考有很多，同時也給我們今後的工作留下寶貴的一課。

武夷山市實驗幼兒園 連玉容

杭州學習心得7

五月的杭州暖風燻人，美麗的西子湖畔遊人如織，然而，我們這一羣來自江西上猶一小的教師卻無暇顧及，卻被另一道亮麗的風景深深地吸引了，那就是“千課萬人”觀摩課的名師風采！

四天的學習，感受頗多，重點談談以下幾點：

一、 教師要有深厚的語文功底，要能吃透教材，方可駕馭教材。如薛髮根老師上的《真理誕生於一百個問號之後》，揭示課題以後緊接着就提問：為什麼説是“一百個問題之後”？把學生自然引入第二自然段的學習。學完第二自然段後讓學生閲讀全文，同時思考：文中講了哪幾件事？讀完後啟發學生從第六自然段找到概括性的語句，並由學生板書，緊接着再問：這三件事有什麼相同之處？為什麼這三件事的起因和結果寫得詳細，而經過卻一筆帶過？然後重點研讀第七、八自然段，讓學生探索得出真理的“不難”與“不易”。從這些設計中我深刻地感悟到，如果老師沒有吃透教材，很難把握得這麼準，講得這麼精！引領學生理解得這麼深！又如劉發建老師教學《美女蛇》一課，引發學生思考討論：聽了故事你有什麼感受？有沒有思考？把學生引入深層思考。這都源於教師對教材的理解把握和深層挖掘。

二、 課堂教學應始終堅持以學生為主體，讓學生去探索發現。如薛髮根老師教學《真理誕生於一百個問號之後》一文時，讓學生去發現文中在三件事有什麼相同之處，為什麼一般的敍事文章“經過”寫得詳細，而本文中的三件事“經過”卻寫得簡略，原因和結果卻寫得詳細？第七、八自然段分別説明了什麼？學生經過閲讀思考，探索發現得出了結論。因為學生是在教師的引導

下通過其自身的探索獲取知識，那種獲取知識後的成功的喜悦溢於言表。竇桂梅老師教學的《我的爸爸叫焦尼》也是讓學生通過探索發現本文“簡單的表達，豐富的感動”的特點。觀摩了這些名師的這些課堂後，感覺到自己以前上課講得過多了，應該引導學生自己去探索發現，應把學習的時間和空間還給學生。

三、 閲讀教學要以讀為本。聽名師的課我發現他們都很注重讀。讀是理解課文和培養閲讀能力的需要；讀能培養學生的語感；讀是識記的需要；讀也是培養認真閲讀習慣的需要。於永正老師説：讀要注意三點。一是要有目的`性，帶着問題讀；二是教給讀書方法；三是做到正確、流利、有有感情地朗讀。要讓學生讀得好，老師也要加強自身朗讀基本功的訓練。

四、 “二十一世紀是講究方法和方法論的世紀”引發的思考。上海大學教授李白堅教學《珍珠鳥》一文時向我們展示了他的“動態閲讀”“猜詞閲讀”和“角色轉換閲讀”教學法，令人耳目一新，輕鬆愉悦。李教授説：“國小語文教學不應該讓老師和學生搞得這麼沉重，應該講究一點方法，二十一世紀是講究方法和方法論的世紀。”他還講到，教師批改作文就沒必要一本一本詳批詳改，要講究方法。是啊，我們語文老師怎樣才能把課上得輕鬆愉悦？怎樣才能從一大堆作業中解放出來？確實應該講究點方法，值得深思啊！

“他山之石，可以攻玉“。在今後的教學中我將努力把先進的理念貫穿其中，不斷提升自己的業務能力。

杭州學習心得8

人間十月秋意濃，天高雲淡，落英繽紛，在這人間天堂，美麗的西子湖畔，一段煙雨，一壺清茶，邂逅一場流光溢彩的文化盛宴;一抹夕陽，一縷桂香，逢上一場精彩絕倫的文化之旅。五湖四海專家、名師匯聚“千課萬人”。

20xx年11月9日至12日，千課萬人國小數學課堂教學觀摩會，在浙江省杭州市舉辦，我和其他三位同事有幸被派往學習。歷時4天緊鑼密鼓的名家課堂、報告和講座，讓所有參會老師都受益匪淺。從各位名家的課堂設計、現場課堂教學以及報告和講座中，結合自身數學教學，我總結了以下幾點體會：

一、數學教師應該具有紮實的基本功

基本功，是作為一名人民教師應該具有的基本素質，然而它不僅指的是一個老師應該擁有的專業技能，更應該是專業能力的具體表現。對於數學教師，應該具有善於舉例、善於提問、善於比較與優化的能力。

數學是什麼?最基本的解釋就是—數學是模式的科學。

而抽象性是數學學科最基本的特性。那麼，一個老師，善於將抽象的數學概念恰當的舉例説明，就能從具體事例中抽象出相應的數學概念，這對於學生理解和掌握數學知識和發展數學思維起到重要的作用。

《新課標》指出，如今的課堂，是以學生為主體，教師為主導的課堂。在課堂中，教師的問題如何引導，成為學生如何思考和學習的方向。對於數學課堂，新授課多數情況都是以一個“大問題”為嚮導的數學教學，那麼問題就應該具有預設性和生成性，而並不一定非來自現實生活。創造性的.問題引導可以把我們的課堂帶入一個更高的境界，達到更高的水準。在千課萬人的現場，黃愛華老師的《圓的認識一課》，引入“你見過生活中的圓嗎?”和出示某著名企業面試題“下水道的井蓋為什麼是圓的?”兩個問題，創造性的開發教學資源，既能和生活緊密聯繫起來，用學生生活中常見的現象和已有的生活經驗引入課題，同時能夠幫助學生正確建立圓的模型，充分感受和理解圓的基本特性，將抽象的直觀化，枯燥的生動化，孤立的知識聯繫生活經驗，為學生學習圓的基本知識引導到位。

二、與時俱進，充分理解《新課標》

《新課標》的進一步改革是在全新的教育觀和數學觀下的必然結果。我們要站在一個新的起點上理解《新課標》，從學生全面發展、健康成長出發，調整好理解《新課標》的角度。科技發展迅猛的時代需要的是創新型人才，所以教育要培養學生的創新能力。這就不僅要求學生掌握基本知識，還要通過演繹、歸納等思維訓練以及學習經驗的積累來達到《新課標》中明確指出的隱性的、過程性的目標。

所以，通過成分理解新課標，我們要明確關注過程與結果的關係、學生自主學習與教師講解的關係、繼承與創新的關係，以及關注生活情境與知識系統的關係，從而增強學生髮現問題、提出問題的能力，養成認真勤奮，獨立思考，反思質疑，合作交流的良好學習習慣。

三、拓寬視野，正確把握《新課標》

把握《新課標》才能樹立全面知識的課程觀，抓牢、抓硬知識目標和能力目標兩類目標。

如何正確把握《新課標》，首先要把握新課標的變化和主要發展。《新課標》的主要變化：原來的雙基(基本知識、基本技能)新增加到四基(增加基本思想、基本活動經驗);關鍵詞的變化：對於數感，新增“悟”，統計觀念改為數據分析觀念，符號感改為符號意識，新增幾何直觀、模型思想和創新意識;明確提出了養成良好的學習習慣;規範了課程要求的行為動詞，如瞭解、理解、體驗、掌握、運用、探索、經歷。

其次要深化對新增內容的理解。如國小數學第一階段去掉了概率的知識，第二學段去掉中位數、眾數的概念。通過鞏固與深化新一輪課程改革理念，才能達到培養學生的創新精神、實踐能力和終生學習的願望和能力的最終目標。

杭州學習心得9

20xx年10月29—31日，在幼教中心的組織下，我跟隨保教部呂部長和深圳、上海、武漢的同事一行15人蔘加了第六屆中國。杭州國際教育創新幼兒園貫徹《綱要》階段總結匯報會暨下城區首屆幼兒園“課堂節”活動。在為期三天交流學習會上，我覺得中國杭州國際教育創新大會為我們教師提供了寶貴的學習與交流機會，更為我們教師的發展提出了新的方向。表示要以“生態文明、科學發展”為中心，不斷創新，激盪出不同思維的火花，帶着“新而異”的教學理念站在講台上!

給我留下印象最深的地方有以下幾點：

一、俞春曉老師的聯合講座“建構課程生態，促進師幼成長”。她主要講解的是對近五年來幼教發展的回顧和總結。用提出了五個一：(創設一個“表現、表達、交流、分享”的立體環境;打造一片“探究發現、多元發展”的活動天地;設計一系列“生活化、遊戲化”的主題活動方案;研究一套“動態性、過程性”的幼兒成長評估體系;培養一批“反思型、研究型”的教師。)的思想來推動區域性課程模式的轉變，並形成特色品牌。

二、陳曼倩老師的講座“主題活動中主題牆的創設”，我覺得用八個字來形容最貼切了。那就是“教無定法只有得法”從創設主題的思路，可以選用的材料和如何體現主題內容和過程的載體及他的多功能性的特性出發到主題主題創設中可體現內容的選擇及她自身開展的經歷談起，最後用主題《小象Baby》為主題牆創設列舉，讓我知道了主題牆創設的思路和應該注意的問題。最後還介紹了色彩的協調和形象設計。這些都是技巧加實踐的過程，我想只要是有心，不久的將來我創設的主題牆也會吸引大家的眼球。

三、各幼兒園根據園內特色創設的活動，讓我從遊戲----迴歸自然的.生態式活動區——主題活動的開展。我覺得收穫頗多。下城區這種主題活動的開展為兒童的多途徑學習提供了平台。在主題活動中可以直接把兒童的直接經驗、生活世界看作重要的課程資源，教師可以以教育情境為線索，讓幼兒的學習貫穿一日生活，靈活的時間、多樣的方法、強調師生互動，巧妙地運用幼兒與環境的相互作用，為孩子的主動學習搭好支架，並充分支持孩子，發展孩子多方面的能力。多途徑的學習不僅改變了孩子的學習方式，更提高了孩子主動學習的水平。

感謝幼教中心給我這次交流學習的機會，讓我瞭解了幼教發展的趨向，從中學習到的內容，也就將跟同事們一起交流分享，並運用到以後的工作中。