幸福的演講稿合集5篇

演講稿的內容要根據具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。在日常生活和工作中，演講稿在演講中起到的作用越來越大，寫起演講稿來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的幸福的演講稿5篇，希望對大家有所幫助。

幸福的演講稿 篇1

尊敬的老師，親愛的同學們：

你好！

天空的幸福是穿藍色森林的幸福是穿綠色的太陽的幸福是金黃色的我們擁有的幸福是五彩繽紛的。

下雪時，看着雪在空中飛舞，伸出手迎接雪，看着雪在手掌中輕輕地跳舞，感受到手掌的涼爽，微笑，微笑中充滿幸福的味道，輕風吹來，看着頭髮在風中飛舞，張開胳膊抱着微風，感受到臉上微風佛面的舒適，閉上眼睛，表現出幸福的表情

幸福的定義是什麼？其實幸福很簡單，也許是忙碌中回顧的瞬間的閒暇，也許是你摔倒時的伸手支持，也許是取得好成績時的誇獎。幸福在每個人的生活中悄悄滲透，我們不需要故意尋找，只要你有心，就能感受到幸福的味道。

我總是幸福等於什麼？我認為在那幾個瞬間，我的心裏已經有了答案。

幸福=微笑。

汶川大地震時，很多電視台都在播放災區人民的情況。我看着電視畫面上的廢墟，心裏有點痛，憐憫受災地的人們，認為他們的心一定很痛苦，但是看到他們臉上快樂的笑容，我變了。也許，他們是幸福的。他們的家被壟斷了，但他們有來自全國各地的愛，他們臉上的笑容代表着自己心中的幸福，給別人帶來了幸福……我認為幸福=笑容。幸福=親情。

春節的時候，一家人聚集在餐桌前，其樂融融的談天説地，即使只是啃着麪包，也是幸福的吧。窗外，煙花在空中綻放，家人抬頭，煙花映在他們的眼中，眼中充滿了幸福的色彩……我想，幸福=親情。

幸福=訴説。

各種心情，在寂靜的夜晚，在我的筆下開着隱藏的花。輕言細語，雖然無法明確表達我的悲喜。但是，我可以從密集的文字中分辨出那是什麼樣的心情。默默地凝視着這些語言，總是在我腦子裏幻化着花般的美麗。我的心事，緊緊縮在那豔麗的花蕊裏……我認為幸福=訴説。

看，幸福可以和這麼多東西等號。它體現在生活的方方面面，其實生活中並不是缺少幸福，而是缺少一些人感受到幸福的心。我們要善於利用我們的眼睛，尋找平凡的幸福。

幸福的演講稿 篇2

假期讀到輝姑娘的一本書上説：生活何處不苦楚，然而生活何處不幸福。也聽人過：世界上沒有一個叫幸福的地方，只是有幸福的人。幸福沒有定義，讀了這麼關於幸福的微言大義，卻依然讀不懂幸福。總覺得幸福很大很大，但是剛才在下面和大家交流的時候，當大家説出自己的幸福的時候，我又覺得幸福很小很小，小到我們每天都被幸福包圍着，每天都生活在幸福中。

涵涵説，一牀棉花被，一生好閨蜜。從商丘來到開封的小姑娘，冬天冷的時候沒有厚被子，只是在辦公室隨口一説，同樣剛入校不久的真真聽見了之後，讓自己的媽媽給涵涵做了一牀八斤厚的被子，讓遠離家鄉，遠離親人的小姑娘感受到了來自同事的温暖。涵涵説，看到棉花被的瞬間她淚流滿面，那一刻，她很幸福。

西蕾説，自從來到求實之後，集體備課的營養，各項考核的督促，讓她由一個懵懂的小姑娘在業務上逐漸提高，現在已是自信十足，能夠在本學科教學上得到更多的經驗和幫助，是快樂也是一種幸福。

青兒和馬瑞説，當她們從小餐廳搬到後面教工宿舍樓的時候，面對堆積如山的行李，就選擇在原地等待，因為她們有信心，只要有老師看見會幫她們，她們的這份自信不是空穴來風，當幾個男老師從教學樓出來的時候，問清情況後，二話不説，就幫她們搬到了後面。她們説，對於剛剛來求實不久，沒認識多少人的情況下，有這麼多熱心的人幫助她們，她們覺得求實就是一個大家庭，她們感覺到了幸福。

蔣莉説，她的幸福就是能夠教歷史，給學生講歷史。她最喜歡歷史學科，假期的時候還跟着考古隊去參與了考古。楊瀾説，當你能做的事，正在做的事，和你想做的事，三件合一的時候，你就是幸福的。蔣莉的幸福可能也是大多數老師的幸福，因為我們都在從事着自己最喜歡的學科。

老畢説，她的幸福是每天下午飯後休閒的時候，能和大家一起跳廣場舞，東校是一個學校，更像是老師的家，我們不僅在這裏面工作，更在這裏面生活，廣場舞不僅是一種形式，更是一種心態，一種對生活的樂觀的曠達，我原來給老畢發過這樣一條信息：“每一個不能起舞的日子都是對生命的辜負”，我們踐行者這句話，把學校當家，心有多大，舞台就有多大，每當我們輕舞飛揚的時候，我們是幸福的。

我對學生説，因為競聘，下學期我不一定還能教他們的時候，晚上孩子們回到寢室哭成了一片，他們不捨得我離開；我問袁校長，這一年我的工作做得怎麼樣，有沒有什麼不好的地方，他説很好，非常好；能得到學生的喜歡，領導的認可，又在從事着自己最喜歡的學科教學，我有什麼理由不幸福呢？

能進求實不易，能在求實成長進步留下來更是不易，且行且珍惜，我們的幸福！

幸福的演講稿 篇3

福是一杯濃烈的酒，幸福是一杯芬芳的茶，幸福是兩情相許，心心相印。追求理想的人，幸福是實現理想。幸福之於莘莘學子，就是考上名牌大學；幸福之於科學家就是科研成果之問世；幸福之於農民就是多打糧食。

人人都在追求幸福，又似乎都在經歷不幸。越來越多的人發現，即使擁有更多的物質與金錢，並不能保證因此獲得更多的幸福。近幾年，我們經常聽到一個詞“幸福指數”。經濟在快速增長，幸福也跟着在增長嗎？

長期以來，人們總希望能夠找到打開幸福之門的鑰匙。關於什麼是幸福的問題，從古到今，人們一直爭論不休。

我想：做為一介人類靈魂的工程師，最大之幸福莫過於桃李滿天下，為社會培養出一批又一批德才兼備，素質高，能力強的頂尖人才。教師的幸福也稱教育幸福。教師的幸福有其自身的特點：精神性、關係性、集體性、無限性。

孟子曰：“君子有三樂”，“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”

將“得天下英才而教育之”與“父母俱存、兄弟無故”的天倫之樂、“仰不愧於天，俯不怍於人”的德性生活之樂相併列，而稱之謂“三樂”，明顯含有對教育勞動的精神審美意藴。教師只有擺脱了職業感的束縛，不把教當成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂，那麼他才能在教的活動中自由地、有創造性地發揮自己的全部才能和力量，達到‘孔顏樂處’的境界。”

幸福能力的培養，需要教師具有良好的精神品位和德性。但是創造幸福的能力卻不僅取決於精神品位和德性，它還要求創造或實現幸福的其他條件，幸福能力就是主體實現目的和自由所需的主觀條件。

1、教師應當具有良好的知識結構。

包括本體性知識、背景性知識和條件性知識三類。本體性知識是指教師所教科目的學科專業知識。背景性知識實際上是教師應有的綜合性的文化涵養。條件性知識是指教育學、心理學知識，包括對教學過程規律性的認識，對教育對象的瞭解等等。教師的知識不僅是“心理學化”了的學科知識，而且必須是“文化化”、“生活化”的知識。沒有對學生及其學習機制的切實瞭解，沒有民族和世界文化的整體支撐，不能將學術語言生活化，一個教師即便能夠從事教育教學工作，他也是一個枯燥乏味、沒有成效的教師。這樣的教師“學生聽其課味同嚼蠟，躲其課不以為害，評其課嗤之以鼻”。失敗的教師當然是不能收穫教育幸福的。

2、教師必須具有高超的教育能力。

這裏的教育能力是教育勞動的實踐能力。韓進之教授認為包括教學能力，語言表達能力，教育觀察能力，注意分配能力，思維的系統性、邏輯性和創造性、教育想象能力和教育機智。林崇德教授概括為“教師的自我監控能力”，包括對教育活動的計劃安排，對這一活動的監察、評價、反饋，以及對教育過程的調節和校正能力。林崇德教授還認為，“優秀教師=教育過程+反思”。我們知道，教育活動的特點是一種心心相印的主體際性的交流活動。教育過程中充滿變數。因此教育不僅是一個嚴謹的知識授受過程，也是一個充滿靈活性、創造性的藝術過程。沒有包括自我監控能力在內的實際工作能力的教師就不會收穫教育的成功，更不會體驗教育幸福。

3、教師還應當具有審美的素養。

幸福能力從某種程度上講就是一種對主體自由的審美能力。幸福感就是一種生活的美感。因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感。要收穫教育幸福，教師既要有較高的精神境界，創造性的教育能力，還應當具有對教育活動過程以及教、學雙方的審美能力。這一審美能力既是樂教、樂學的中介環節，也是激發進一步創造性的重要因素。教師應當自覺掌握教育的審美評價尺度，學會以審美的心態看教育、看學生、看自己。審美是發現幸福、創造幸福的重要法寶。這一點，正是作者本人近年來不斷呼籲建立教育活動第三標準的重要原因。

幸福需要靠似乎與幸福無關的能力去獲得，這是一個悖論。但是這正是幸福和幸福能力的辯證法。教師的幸福實現與否取決於作為教育主體的教師在多大程度上成為一個真正大寫和全面發展的人。

其實一個人想要生活得更好，只要獲得幾種能力就行，教師也不例外：一是自然能力，二是技術能力，三是知識能力，四是與社會和人打交道的能力，五是人的生理承受能力和心理承受能力。

幸福的演講稿 篇4

敬愛的老師，親愛的同學：

大家好！

你幸福嗎？我用這個問題問了我的三個舍友，得到了三個不同的回答。第一個來自揚州的姑娘回答我“嗯嗯？？嗯你怎麼問這個問題啊？”然後用一種企圖洞穿我內心的眼神看着我。第二個舍友是山東的，她的回答乾脆利落，“幸福啊，怎麼不幸福？”我問她那你覺得幸福是什麼呢？她説我們家沒人在醫院裏，都健健康康的就是最大的幸福，其他的以後都會有的。最後我問了我的死黨，她苦着臉説不幸福，因為她週末回家去了，沒趕上大洋百貨的週年店慶全場五折大酬賓。在我看來週末可以回一趟家可幸福了，因而不同的人自然有不同的幸福觀。

再看看幾個名人的幸福觀。美國著名盲人女作家海倫凱勒説，假如給我三天光明，我就是最幸福的人。南非前總統曼德拉，曾因反抗種族歧視而入獄27年，他在回憶錄《自由路漫漫》裏説，坐牢的時候，每天曬半小時太陽，就是最幸福的事。坐在輪椅上的中國作家史鐵生每週需要兩到三次的腎臟透析，在他看來，每週能少作一次透析那就是幸福。而華人首富李嘉誠談到自己的幸福觀時説，能不帶保鏢，一個人到公園轉轉，和遊客聊聊天，那就是幸福。

如果問我這個問題我想我的答案是肯定的`。誰不渴望幸福呢？在高三時我的幸福與我的考試分數緊密相連。我記得在倒數第三次模考時，晚上放學去老師辦公室看完考分我就哭了，是前所未有的爛，然後很應景的，颳風閃電，下起了今年夏天的第一場雷雨。晚自習的時候我媽就濕漉漉的突然站在我們班門口，手裏拿着雨披，説實話那是她第一次給我送雨披，當時的我除了羞愧還是羞愧。我們家住頂層，10樓。下了自習我沒直接回家而是在樓頂上徘徊，壓力大到要崩潰。我一直覺得那是我人生最黑暗的一個晚上，現在想來那卻是我人生最幸福的一個夜晚。上帝用挫折教會我成長與擔當，又給予了我最寶貴的關懷。現在我想説我很幸福，我要的幸福也極其簡單，每天和爸媽通一通電話，上政治經濟學時不那麼困，或者是突然聽懂老師在講什麼，又或者是上食堂不用排隊，我就覺得挺幸福。在我看來真正的幸福唾手可得，始終堅信無論你現在是多麼的迷茫，你終會過上想要的生活。既不緬懷昨天，也不奢望明天，認真地過好每個今天，説能説的話，做可做的事，走該走的路，見想見的人，就夠了，幸福自然會來敲你的門。

當然，我也問了老媽，你幸福嗎？老媽説，幸福呀，我有你這麼個丫頭能不幸福嗎？所以我們的幸福絕不僅僅決定與於個人，你愛的，你在意的那個人的快樂憂傷，同樣左右着你的幸福，因而，給別人帶去快樂吧，給別人帶去歡笑吧！

幸福是自我滿足的感覺，越是過分苛求，越是感覺不到。人生短暫，我們不能增加生命的長度，但幸福的感覺卻可以增加生命的寬度和厚度，讓我們時刻幸福着，大步走在幸福的路上，去迎接和擁抱明天的幸福吧！

我的演講結束，謝謝大家！

幸福的演講稿 篇5

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

一張淡黃色的書桌，一扇藍色的窗子，一杯縈繞着縷縷白霧的茶，一本總是不時更換的書，奧，還有一幅永不一樣的窗外景色!

常常，我坐在書桌旁，翻開一頁紙張，沉浸其中，好不自在。

一日，翻箱倒櫃時，竟尋出了原先姐姐的一本《紅樓夢》，便大喜若狂，趕緊泡上了一杯熱茶，茶葉還沒舒展開，我已坐在書桌邊，翻開了第一頁。黛玉的嫵媚動人，賈母的慈愛，鳳姐的潑辣，寶玉的痴心，寶衩的機智，仿若現在已置身於大觀園之中，見得梅在雪中盛放，姑娘們在這園中作詩，見得宴上的那象牙筷，院中那白玉杯，腰中那通靈玉……咦，怎麼看不清了，一抬頭，太陽也只留了個影子，手邊的茶也涼了。我笑笑，依依不捨的合上書，看向窗外，天色已晚……

家中的名著，文學中的經典也不少，可我僅僅能擇其一二，在書桌上放着的，還是漫畫佔據上風。漫畫，被大人們稱之為不務正業，可這又如何，我仍舊追逐的嚮往已久的漫畫“美”夢。每每尋得最新一期，雖不能言之如飢似渴，但也是極為感動的。依舊是那扇窗前，看着金魚筆下的葉隱穿梭時空之間，小小作文筆下的葉冰瑤用堅強成就一個個奇蹟，大歪筆下的小胡仙忐忑的成才路，尾大的貓貓筆下的花千骨用善良感化人心……嘿，我如驚弓之鳥一般將手中之寶毫不猶豫的塞到書桌的夾層裏，拉過水杯，如無其事的看着媽媽進來“查崗”一週，待高跟鞋的聲音漸行漸遠，我才鬆了一口氣。

坐在書桌旁，即便手中無書，也不覺閒，依舊一杯熱茶，捧在手心，春日觀和煦陽光促着新芽頂開舊葉，夏日觀傾盆大雨擊打着葉片。屋檐，朦朧一片，秋日觀枝頭黃葉柿子如燈籠高掛，冬日觀紛紛大雪，潔白一片。

而現在，已是冬日，白色的陽光灑在雪上，更加明亮，照出了那一縷縷白霧，坐在那裏，藍窗下、木桌前，總會是快樂的。

這，就是我的幸福。