2017教育教學經驗演講稿

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師，大家好！

我是（ ）號選手，今天我演講的題目是：做一個與學生一起成長的人。 有人説，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人説，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人説教師是人類靈魂的工程師，塑造着學生的精神世界；更有人説，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。 我説都不是！教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。

記得2007年剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們儘快地熟悉業務，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什麼意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示範課，讓我們模仿就可以了。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環節的設計、課後練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕鬆，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。可是，漸漸地我發現我的課堂缺乏活力無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子，甚至有的學生乾脆趴在課桌上打起了瞌睡。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什麼效果卻差這麼多？我們的組長路老師語重心長地説：教師和教師不同，學生和學生也不一樣，

不同班級的學生，有不同的學習特點，教學是一個互動的過程，需要教師根據具體情況加以變通和取捨。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。

一席話説得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，瞭解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，並能準備好一套或幾套解決方案；他們善於調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當；他們注重新舊知識的聯繫，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕鬆，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度；完全顧及不到新舊知識的關聯；課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什麼新方法、新手段、新角度。通過對比，我終於明白，幹工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要的是長期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。

青春是迷人的，迷人的青春需要點點滴滴的付出。

青春是有限的，有限的青春需要我們無私的奉獻。

走在成長的路上，讓我們把青春奉獻在教師這個崗位上， 走在成長的路上，讓我們的青春無怨無悔。

因為上學期抽考所取得的一點微不足道的成績，於主任安排我上台發言。説實在話，我很惶恐，因為在坐有那麼多優秀的老師，我在這兒説什麼經驗，純粹是有些班門弄斧了。可又一想，作為一名教師，能夠有這樣一個機會和大家交流，請大家對我教育教學中的不足加以指正，又是分外的榮幸。

我從事數學教學工作已經18年了，雖然我認為自己不是一個十分優秀的老師，但是我卻為此努力着。我很羨慕那些成功的教師，我也渴望和他們一樣收穫成功的喜悦，這可以説就是我進步的動力。為了更好的適應新時期的教學工作要求，我從各方面嚴格要求自己，本着教書育人的原則，踏踏實實做好本職工作。在教育教學中，我始終以“對學生負責、對家長負責、對自己的工作負責” 做為自己為人師的原則，因為教書育人是教師的天職。在我的教學中，也曾遇到很多煩惱，有時工作累了，有時被學生不認真聽講、不認真完成作業氣着了，我也想像朋友們勸我那樣，管他學不學，只要完成自己的教學任務就是了，反正那又不是自己的孩子。可是，這些都是嘴上説説而已。

正如孟玉華老師所説“轉變教育理念，工作不是為了學校，更不是為了學校領導，工作是自己的事，工作幹好了是自己的成績，當然離不開同事們的幫助，工作幹不好是自己的責任，不要怨天尤人，多找找自己的責任。教師工作是一門特殊的工作，他的工作對象是一羣活潑可愛的孩子，他的主要任務是教書育人，所以，教師必須做一個恪盡職守的好教師，必須是學生心目中最棒的人。”我始終是這樣想的，也是這樣做的。

現就自己教學工作中的點滴做法作如下總結：

開展高效的數學課堂教學

一、備好課是上好課的基礎。就我本人來説，在備課時始終嚴格做到備教材、備教法、備學生。同時利用備課組之便，積極吸取他人經驗。上課前儘可能地做好充分的準備，每一課時都要做到“有備而去”。因為一節課是否有效，老師的準備是否充分是十分重要的。要認真鑽研教材，教材是教學內容的載體，每一課時我都要認真研讀、感悟、領會教材，瞭解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，親自做每一道練習題，這樣才能體會新教材所藴含的教學理念，備出高質量的教案。我一般會在學生學習新課之前的一週之內，先將下一章節的例題、習題、練習冊、伴你學、單元卷逐一做一遍，然後再按課時進行詳細備課。

二、“設計科學合理的練習”。高效的數學課堂教學，不僅在於成功的講解，而且更取決於科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數學學習應成為一種生活，一種活動，應着眼於學生的發展，而非單一的、千篇一律的重複。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。多年的教學我有一個深刻的感受就是，大量的題海戰術已經不再適應新課程理念下的數學教學，所以在備課時我就會將手頭的所有資料上的題做一遍，然後進行歸類篩選設計出科學合理的練習，進而達到提高數學課堂教學的效率。

三、授課過程中關注每一位學生使學生處於最佳投入狀態。教學過程是動態生成的，儘管我在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。教學中

我比較注重激發學生合理適度的學習動機，提出富有挑戰的任務，引發學生積極思考與積極行為， 給予學生適當的鼓勵以激發並保護學生主動學習的動機。我時刻關注每一位學生的課堂表現，如學生是否投入學習活動，是否參與討論，是否參與小組活動等。我在授課過程中要求每一名學生都要認真聽講，積極參與學習、思考、交流，對於我的學生來説這已經成了一種習慣。班中有一個叫張駿坤的男孩，入學時的成績在班級中處於D等，上課時總是將身子壓的很低，怕老師提問，有時即使會也不敢理直氣壯的舉手回答，我一直都很關注他，只要稍微發現他有想要回答問題的動機，就一定將發言的機會留給他，他為了回答對老師提出的'問題，開始在課上課下主動學習主動向老師同學請教，開學一個月後他學習數學的信心大大增加了也對數學學習產生了極大的興趣，有問題就搶着發表自己的觀點而且思考問題的邏輯性也很強了，他在這學期的期末考試會考取了104分的好成績。時間長了，我們班的同學都能夠積極參與學習活動，不是怕老師點到自己的名字來回答問題而是生怕老師忽略了自己不提問自己。

四、授課過程中要善於表揚學生。尤其是對學習沒有興趣的學生和學習有困難的學生，有的老師會説，這樣的學生沒有優點，怎麼表揚他呢？做為一個教師，只要發現學生有一點點進步，哪怕是微不足道的，我也會及時的表揚他，鼓勵他，使他感到我也有優點，我也能進步。如上課時，當我提出比較簡單的問題時，讓他回答，及時表揚他、鼓勵他，“他回答得非常正確，進步很大。”還有的學生上課舉手發言，即使他回答錯了，我也要鼓勵他，“看他能大膽發言了， 雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定能把問題回答正確。”我始終認為：對於學習有困難的學生或不愛發言的學生來説，老師能表揚他、 鼓勵他，他當然非常高興，甚至非常自豪，由此他會

對學習產生興趣，會認真的聽課，積極的發言，這樣他的學習成績會很快地提高。在我的課堂上每組4號同學得到的發言機會最多，並且他們每次都能認真思考和積極回答，如果哪組4號同學的回答得到了大家的認可，整個小組的同學都會很高興很自豪。

落實好每天的作業

適當的作業對學生來説是必要的。但我們不能僅僅為作業而作業，而是通 過做作業，使學生鞏固所學的知識。所以佈置合適的作業是重要的。我所任教的班學生基礎相差比較大，所以採用分層次佈置作業的方式，做到照顧差異。作業的重點放在鞏固所學知識的前提下，再適當提升。對基礎不夠好的同學要讓他們從基礎入手。對基礎好的同學每天佈置一個有助於開拓思維的題目。總之，作業不能一概而論。對於作業的批改我一點也不敢放鬆，多年來的教學使我對作業有一個深刻的體會，學生的作業也是老師的作業，作業佈置了學生要做，那老師也必須要批改，否則設計的作業再好也不能達到鞏固提高的目的。每天再忙我也要對學生的作業逐一進行批改，在我看來不批改就沒有發言權，可以説批改作業讓我嚐到了大大的甜頭，批改作業後再講評使講解針對性更強了，也節省了時間，只講學生出錯較多的題目更好的調動了學生聽講的積極性。剛接手這批學生時讓我最棘手的就是家庭作業問題，不能認真獨立完成應付了事抄襲現象嚴重，由於我堅持每次都批改家庭作業，及時發現問題並與學生進行交流，我們班學生的家庭作業質量有了大幅度的提高。班裏有個女孩欒湉數學開始時是C類，上課回答問題積極，思維靈活，成績卻總是不太理想，通過批改作業發現，他的作業不能認真獨立的完成，於是我就與他談話告訴他作業的重要性，他知道老師發現了他的祕密，從那以後作業總是能認真獨立完成不懂的就問，數學成績有了很大的提高，現在已經經常考A。

做好課後輔導工作，多與學生交流

十根手指還有長短，更別説是來自各個家庭的性格迥異的學生了，他們在學習能力、方法、態度上都是不同的，有自覺的、有懶惰的，有聰明的也有反應略慢的， 在教學中我特別注重分層教學。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了學困生的輔導力度。對學困生的輔導，並不限於所學知識的輔導，更重要的是學習思想的輔導。要提高學困生的成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。我非常注意通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是為老師、家長學的，是為自己學的。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，並認真細緻地做好查漏、補缺工作。學困生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，因此我特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由於工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導，使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣，作業寫的非常馬虎，更嚴重的是經常少寫、不寫作業。於是我就經常與家長們短信、電話聯繫交流，瞭解學生在家裏、在社會、在假日的情況，並向家長報告學生在校的表現，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發展。發現個別學生產生問題時，主動與家長聯繫，併力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步，共同培育好青少年。我還特別注意與家長交流時，不是一味的告狀，而是將學生的點滴進步告知家長，以取得家長的積極配合。

有為數不少的學生，因為怕老師責備，學習上存在的問題不敢問老師，作

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！

在學區領導的安排下，我們有幸聚在一起探討教學中的得與失，一起分享教育工作帶來的苦與樂。在這裏我們暢所欲言，博眾家之長為我所用。這幾年，我校圍繞學校“發展至上”的辦學理念，提出了“向課堂要質量，向教研要質量，向管理要質量”三大質量觀。在教學常規管理工作中進行了一些摸索與改革。在交流的過程中如有不足之處，誠懇地希望各位領導與同仁提出寶貴的意見。下面就我校如何抓教學常規管理，提高教學質量。談談我校的幾點做法：

一、嚴格執行課程計劃，開足、開齊、開好各類課程

學校每學期根據教育局頒發的學校課程開設要求，嚴格落實課程。嚴把課程關、課時關，並能科學規劃，編排課程總表。開學初，將課程總表、班級課程表、作息時間表上牆，教師嚴格按課表上課，不挪用、擠佔其他課程，同時學校教導處加強監督與巡查，並認真做好記載。發現問題及時整改，確保課程落實到位。

二、狠抓教學常規，實施精細化過程管理。

“常規－過程－細節＂可以説是當前學校質量提高最實在、最有效的法寶。為此，我校狠抓教學常規管理，努力提高質量，把教學管理工作落在實處。

１、建章立制，抓落實。

人們常説：“沒有規矩，不成方圓。”一個學校，沒有切實可行的規章制度，學校的工作如何抓，教學質量又如何能提高呢？因而我校十分重視管理制度的建設和創新，努力建設科學、高效、民主、規範的管理體系。我校依據校情，發動全員討論，先後建立了《蘭渭希望國小教學常規管理條例》；為了規範教師的備課，保證教師備課質量相應制定了《集體備課制度》；為了規範教師的上課行為制定了《新課程課堂教學評價表》；為了促進教師的反思行為，專業的提高分別制定了《教研活動制度》、《教師聽課、評課制度》；為了使教師明確工作要求制定了《教師教案量化表》、《學生作業評價表》；為了更好的檢測教師教學效果制定了《月考實施方案》、《教學質量分析制度》；為了激勵教師的工作積極性，公平、公正、公開評價教師的教學效果制定了《教學工作績效考核細則》、《教學工作績效考核量化表》等等一系列教學常規管理制度。同時我們認為落實制度、思想統一更重要，於是利用週一業務學習時間召開全體教師大會，共同學習，共同討論，達成共識。並彙編成冊，形成了各項工作有據可查，有章可依，使學校各項管理進一步做到科學化、制度化、規範化、民主化。

2、規範教學流程，不斷提高教學質量

教學流程是教學常規的主要內容，它主要包括備課、上課、批改、輔導、考核五個環節。在實踐中我們總結歸納出：備課是提高教學質量的關鍵，上課是提高教學質量的核心，作業批改是查教學質量的手段，同時我們把教學常規各項工作與《績效考核實施細則》相結合，對各項工作進行質量監控。我們在工作中做好、做實“五抓”工作：

①、抓課前準備

備好課是上好課的前提。我們要求每位教師在課前要認真學習教材和教學參考書，並對照《課程標準》科學合理預設好教案，在實施過程中又要關注生成。要求教師備課做到“六備六明確”（備課程目標，明確本課程內容的地位和作用；備教材，明確本節知識的特點和教學重難點；備學生，明確學生學習本節內容的基礎和能力；備“三維目標”，明確通過本節教學要達到的知識目標、能力目標和情感目標；備教學用具，明確教師和學生分別要準備哪些用具；備教學參考信息，明確教學參考書、教育網站、資料庫等可以借鑑的圖文信息。） ②抓課堂教學授課水平。

課堂教學是教學過程的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識、發展智力、增長能力的主要途徑。在提高課堂效率上我們的做法是，教師要做到“三要”和“五技能。”

三要：一要多讀（比如語文課每節不少於10分鐘）二要精講（講究講課質量）三要多練（每節課不少於15分鐘）。五技能：導入技能、講課技能、提高技能、結束技能、板書技能。

③抓作業佈置和批改。

作業是鞏固知識，形成技能的重要環節，是反思教學改進教學的重要依據，因此要求教師作業佈置和批改做到“三精三必三杜絕 ”精心佈置：從學生作業的內容，作業的份量、作業的形式、作業的要求、作業的批改都作了明確的規定。提倡練習性的作業在課內完成，作業設置必須要有針對性、科學性。精心批改：在作業批改方面，教

師要做到及時、準確，必須用鼓勵性語言或用等級評價等多種形式進行評價，同時,批改的形式靈活多樣。如：我校作業的批改要求教師可引導學生參與，進行自評，同伴評和教師評相結合，通過這一措施，進一步提高了學生的寫作水平和鑑賞能力，學會欣賞和正確評價他人，增強了團隊合作意識。還採取“一對一”面批的形式，把批改作業作為教師與學生情感交流的載體。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生訂正，並進行再次批改。堅決杜絕教師出現誤批現象，精心小結：善於總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善於發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。學校教務組每學期進行四到五次檢查或抽查，並將每次查後有關情況及時進行全校通報，有力地推動了學生作業質量的規範、高效。

④抓好輔導工作

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終抓牢培優補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質量做好培優補差工作，確保教學質量整體提升。每位教師結合本班學生的實際情況制定出本班培優補差計劃，並認真做好培優補差輔導記載，做到培優要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細緻，努力使每位學生在原有基礎上有進步。 ⑤抓教後評估。

質量檢測是教學環節的重要部分，便於及時發現教學薄弱環節和存在的問題。每月末，學校對教師的教學效果進行質量監控，由學校教導處組織安排，考試的結果與教師的教學績效掛鈎。同時考試結

束後，每位教師要針對試卷情況進行分析，並由教導處集中或教研組長分組組織召開質量分析會，在評估中，使每位教師不放棄任何一個學生，關注每位學生的成長。除了抓好平時的質量監控外，同時也抓好期中、期末考試工作。考試的結果直接與年終考核掛鈎，做到優質優酬更加鼓勵了教師的工作積極性。

三、突出教研先導，提升教師素質

創設氛圍，轉變觀念。隨着課程改革的逐步推進，我們認識到，如何將課程改革的先進理念切實有效地轉化為廣大教師的教學行為；如何解決課堂中不斷出現的一系列問題，不斷提高教育質量是我們面臨的一個重要課題。首先，我們結合學校實際開展校本培訓講座。本學期我校共開展了由王愛紅、馬進武、魏隨娥、盧繼榮、郭芳琴主講的五次培訓，如“談教育科研在學校的教育和發展中的重要作用”、“如何開展班級管理”等，引領教師正確認識教研。其次，以集體備課活動為依託，實行“學習——實踐——反思——再學習——再實踐——再反思”的教研模式，學校把每週二放學後兩小時定為教研活動時間，每次活動由教研組長組織理論學習、專題研討。在活動中引導教師運用理論分析課堂教學中出現的問題，交流科研信息及教學方法，結合教學進行總結反思，促進教科研互聯互補，使教研活動在反思、完善中發揮更好的作用。