班主任觀三分鐘演講稿

換位思考，做個快樂的班主任

班主任工作是一門藝術，做好這項工作有許多技巧，但我感受最深的是換位思考。正如孔子所説：“己所不欲,勿施於人。”青少年正處於兒童向成人的過渡時期,這是一個充滿矛盾的時期。作為班主任,我認為將"換位思考"運用到日常的教育管理中，會讓自己變得快樂很多。下面我將從兩方面來闡述我的觀點。

一、假如我是學生

假如我是學生，我希望遇上什麼樣的班主任？希望得到怎樣的幫助和教育？通過悄悄的觀察學生，傾聽學生和請教學生。我明白了換位思考的重要性，通過換位思考，我學會了寬容學生、欣賞學生和相信學生。比如當孩子們犯錯時，我能夠冷靜處理；當他們有一丁點進步時，我會當着全班同學的面表揚他們，告訴他們老師為他們的進步感到驕傲和自豪。

二、假如我是家長

假如我是家長，我希望自己的孩子由怎樣的班主任來管理？希望班主任怎樣對待我的孩子？在這一點上，我首先是對班上的所有學生一視同仁，並對家長們的境況和行為報以理解。在我們農村中學很多孩子是留守兒童，父母基本不過問孩子的情況，完全由爺爺奶奶等看管。這類孩子，多數又比較調皮，你請家長來學校吧，家長不在身邊，爺爺奶奶又沒多少文化，農村活兒又多，不大願意來。這個時候只有理解萬歲了，不然就自己添堵了。

總之，換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育方法，也會讓自己多一份快樂。班主任工作繁忙而艱鉅，讓我們換位思考，做個忙碌但快樂的班主任吧！

班主任觀三分鐘演講稿 [篇2]

鐵肩擔重任，愛心鑄藍天

三角中學陳萍

曾有人説：“有怎樣的班主任就有怎樣的學生。”這話很精到，表明班主任肩負着沉甸甸的責任。我認為，如何看待、實踐、兑現這份責任，匯聚起來就是班主任觀。

我的班主任觀是：“鐵肩擔重任，愛心鑄藍天。”也就是説，班主任肩負的擔子是沉重的，但是並非重不可舉，只要你捧着一顆心來，堅持用愛心呵護學生，就一定能為學生撐起一片快樂成長的藍天。

因此，在工作中，我認為應該做到以下三點：

第一、敢於擔當，勤字為先

我認為既然接受了班主任工作，就應敢於擔當，在擔當的過程中，天道酬勤，是我十幾年班主任工作中恪守的信條。班主任工作千頭萬緒，作為班主任，勤勞是基礎，時間的付出是保證。我堅持深入到班級，掌握第一手材料，及時發現問題，有效地組織教育過程，實現班級工作的科學化。在自習課或其他空餘時間裏，我經常到班上查看情況，從不讓班級處於無序管理狀態。做班主任多年來，我深刻體會到：做好班主任最關鍵的就是要“勤”—―勤觀察、勤思考、勤談話……總之，我認為勤能補拙，一勤天下無難事！

第二、言傳身教，重在垂範

作為一名班主任要高度重視言傳和身教，每天進教室，可先把講台抹一抹；看到掉在地上的紙屑隨手撿起來；飲水機的廢水傾倒掉等等這些都是舉手之勞，如果我們能夠持之以恆地堅持下去，必將在學生的心裏產生一種強大的示範教育作用。我們應該在學生面前盡最大的努力保持高尚的人格和對真善美的追求。身教重於言教，親其師才會信其道。有人説教師是一本無字的書，作為班主任，這本書要經得起學生閲讀，要真正做到用自己良好的行為去影響學生，讓學生讀出你的身體力行。

學高為師，身正為範。雖然此話只有八個字，但它把怎樣當一個好老師、好班主任講全了。

第三、以生為本,潤物無聲

在教育管理學生的過程中,我們必須樹立以生為本,在人格上與學生平等的觀念,以平等的觀念去審視每一位擁有自己的價值觀念的學生,以平等的心靈去對待每一位擁有自己情感世界的學生,走近學生,走進心靈.。教師不能用成人的眼光去看待學生,不能用成人的心理去揣度學生,更不能用成人的標準去要求學生。教師只有蹲下身子看學生,才能走進學生心靈,瞭解學生心理,也才能發現學生心理世界的純真和美麗。我國著名教育家陶行知先生説:"真的教育是心心相映的活動,唯獨從心裏發出來的,才能打到心的深處"。下雨時的一把傘,摔跤時攙扶的一隻手這些無言的關懷,都是架起師生之間的橋樑.。

最後，我想用一句話來總結今天的發言：我認為凡是勇於擔當、勤奮務實、率先垂範、以生為本的班主任，都是優秀班主任！

2011年10月7日

班主任觀三分鐘演講稿 [篇3]

班主任工作是一門藝術，也是很有挑戰性的工作，雖然它是世界上最小的主任，卻做的世界上最複雜的工作—育人。班主任就像一顆螺絲釘，看起來不起眼，可是缺了它，學校這個大機器就無法正常運轉。作為班主任必須具備良好的思想素質，嚴謹、負責的工作態度，超強的工作能力，你還得是個多面手，這些你具備了，你就能較好地駕馭你所帶的班級，就能在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，這是做好班主任工作的資本。

作為班主任，愛學生是我們的天職，也是對班主任職業道德的基本要求，熱愛學生，體現了班主任的思想情感，愛生是溝通學生和班主任心靈之間的橋樑，是育人的基礎。如何做到愛學生？這就是要尊重學生，信任學生。尊重學生是基礎，信任學生是表現。推心置腹，以誠相待。當學生感到教師對他們的信任時，他們便湧起一種自豪感和喜悦感，會對班主任產生更強烈的信任，全面促進師生關係的和諧。愛學生就要關心學生，瞭解學生，全面瞭解學生是熱愛學生的起點，尊重學生，是對學生進行教育的前提條件，沒有了解的愛，是盲目的'愛。沒有了解的教育是毫無價值、無的放失的教育。愛學生還表現在體貼入微，嚴格要求，剛柔並用，寓剛於柔。

作為班主任，要有高度的責任心，在責任心的驅使下，鞭策着你馬不停蹄去做好每天的工作，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，你會不知疲倦地工作着，向着你的管理目標推進，不管你是主科老師，還是副課老師，同樣也能做好孩子王。

作為班主任，我認為光有對學生的愛，還是遠遠不夠的，在工作中要講究方式方法，這也是你工作能力體現。班主任面對的是一個個鮮活的，思想性格各異的學生，你要讓孩子生活在希望中，希望是人類進步的根本動力，作為班主任如何讓學生燃起希望之火，去發揮自己的聰明才智呢？這就需要班主任及時慷慨地給予每個孩子積極的評價。人類個性中最深刻渴求的就是讚美，為此我們要拿起表揚的武器，利用“放大鏡”來給孩子找些優點，用“擴音器”和“互聯網”給學生積極評價，即便是那些常犯錯的學生也要讓他們帶着滿足，投入到班級學習、生活中。一個學生如果總是受到負面評價，就易自暴自棄，班主任要用優點去感化學生的的缺點，寬容每一個學生，善待學生的不足。只要我們換過眼光來看學生。你就能夠為每個學生找到適合的“位子”，並讓他們在自己的“位子”上發光發熱。

如果一個班主任是一位多面手，你就能很好地指導學生進行各項活動的展開，從多角度，多途徑去培養、教育學生，用你個人的魅力征服學生，用你的熱情和朝氣去感染學生。

作為班主任，我們要不斷學習新的教育思想，教育理論，科學的管理方法和手段，以及管理藝術。現代社會日新目異，班主任工作，不斷會有新的內容，班主任要把握時代走勢，不斷更新思想，探索班級工作的新規律。

曾有人説：“有怎樣的班主任就有怎樣的學生。”這話很精到，表明班主任肩負着沉甸甸的責任。我認為，如何看待這份責任，如何實踐這份責任，如何兑現這份責任，匯聚起來就是一個教師的班主任觀。

我的班主任觀是：“堅持用愛心呵護學生，就一定能為學生撐起一片快樂成長的藍天。”雖然班主任肩負的擔子是沉重的，但是並非重不可舉，只要你捧着一顆心來。

踐行這樣的班主任觀，我認為至少應從三個方面努力：

首先，在角色上，應該彎得下身子。能夠轉變角色的班主任，絕不是道貌岸然的尊者，一定是與學生站在同一水平線上的夥伴。曾記得這樣一個故事：一個家長帶着孩子逛商場，商場商品繁多，人潮如流，家長逛得怡然有趣，可孩子卻扯着要回家。家長覺得很奇怪，這麼熱鬧的地方，如此新奇的商品，怎麼就打動不了孩子呢？於是他蹲下身來與孩子交談，這時他終於明白了，因為他順着孩子的視線看去，能看到的全是顧客那一雙雙晃動的腿。班主任要教育好學生，就得像故事中的家長一樣，彎下身子找問題。只有換位到孩子的角度，放眼於孩子的視覺，掌握住孩子的心思，才可能與孩子產生情趣共鳴。

其次，在教育上，應該想得出法子。最需要教育的學生是心理需要幫助的學生，因為他們個性孤闢，思想脆弱。但空洞説教對他們是不會有效的，你得用心，你得想招，你得對他們的處境感同身受，讓他們感受温暖，讓他們萌生希望。本期開學，我發現班上有一長期住校的學生不愛笑了，不愛説話了，作業也開始馬虎了。我原以為是假期還沒有把心收回來，可是經過班級收心教育和個別教育之後，這孩子仍然沉默寡歡，作業馬虎。這得另想法子呀，於是我在電話裏他媽媽溝通了一下，我才知道，由於父母關係不和睦，這孩子就此開始灰心。之後，我堅持經常與他交流，甚至有事沒事找他説幾句話，有時陪他一起做作業，就這樣，這孩子開始轉變了，如今已漸近正常了。

第三，在管理上，應該耐得住性子。一個班級，需要加強管理的重點對象，是所謂的調皮搗蛋的學生，他們的特點是活潑有餘，但紀律性差，聰明有餘，但成績不好。作為班主任，應該特別關注他們，即使他們長期反覆，也要耐住性子，不辱不棄，因為他們也是學生，何況他們的優劣還僅在一線之間呢？我班就有一學生，衞生習慣差，經常遲到，長期不完成作業，他父母忙於生意而無暇管理。於是我讓班上衞生監督員天天檢查他的衞生，如果沒做好就讓他馬上去做。幾個月下來，這孩子變得順溜多了。其實，國小生是可愛的，只要你保持耐性，細心引導，都能獲得成功。

所以我認為，凡是擔得了重任，用得上智慧，獻得出愛心的班主任，都是優秀班主任。

班主任觀三分鐘演講稿 [篇4]

各位評委、老師們、同學們：

信息多元化衝擊着整個社會，教育也無一例外，留守孩子，離異孩子，早戀孩子等日益增多，十年班主任經歷孕育了我如下的班主任觀念：

首先，用愛心營造班級氛圍，真情關注每位學生，做快樂的班主任。教育家馬卡連柯説：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”愛心讓班主任走進學生心靈，愛心讓教育顯得輕鬆愉快。班主任的愛心是教師對教育事業，對學生的尊重、關愛、信任和平等的態度。它浸潤在教師的一言一行、一舉一動中。尊重學生人格、尊嚴，尊重學生差異，尊重學生見解。這直接影響師生間良好的情感關係。班主任應理解學生出現的錯誤言行，善待學生出現的錯誤。教室本是個犯錯誤、改錯誤、求發展的地方。給學生一方平等、寬鬆的學習空間，只有用愛心真情去對待班主任工作，我們才能創造快樂，擁有快樂，做快樂的班主任。

其次，班主任要樹立生命意識和等待意識，做以生為本的班主任。要關愛學生，尊重學生，信任學生，平等對待每為學生就必須具備生命意識。每個學生是鮮活的生命個體，都有獨特的個性。只有關注學生生命，才能撥動教育的“琴絃”，關注生命是一切教育活動的出發點和歸宿。關注生命，我們的教育方可生意盎然。教育是直麪人生的生命，通過人的生命，為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。生命價值是教育的基礎性的價值，教育具有提升人的生命價值和創造人的生命的意義。教育學應該關注的是生命的主動發展。班主任要讓生命在評價中張揚，讓學生享受生命的快樂。要尊重學生生命的差異，保護生命，熱愛生命，寬容學生的錯誤。班主任還要喚醒自我的生命意識，尊重自己的生命價值。班主任要學會等待，這意味着班主任要用發展的眼光看待學生，意味着能夠用從容的心態對待自己所做的工作。17世紀捷克教育家誇美紐斯在他的《大教學論》中提出：一切教育工作都應順其自然。用等待的心情看待學生，我們就能對學生少一點苛責，少一點失望，少一點冷漠，多一份理解，多一份信心，多一份親切。我們對教育不能急欲求成，教育是一個過程，學生認識錯誤，改正錯誤都有一個過程，這需要我們等待。我們不能性子急，不能衝動。我們要做一個以生為本的班主任。

第三，班主任要樹立服務意識，做樂於奉獻的班主任。真正的教育就是一種服務，一切為了孩子的發展，為了孩子一生的發展，教師是為學生的順利發展服務的，為學生的健康成長服務的。班主任應變管理為服務，教會學生如何做人，為每一個學生提供展示個人才能，實現自我價值的空間和舞台。同時班主任要為學生家長服務，要讓家長滿意，積極與家長溝通，加強對自己的優點和成績的宣傳，尊重學生家長，多家訪，與學生家長交朋友，更全面地瞭解學生的學習和生活情況，以便採取更有針對性的教育方法，更好地樹立服務意識，在班主任工作中要細心，要有責任心，做樂於奉獻的班主任。

最後，班主任要多讀勤思，學以致用，做智慧的班主任。博學多才，才能樹立起班主任在學生心目中的地位和威信，這需要班主任多讀勤思，樂於進取，讓書籍成為班主任工作的源頭活水。班主任要學習和掌握唯物辨證法，具體分析每一位學生，每次情景。用發展的眼光全面瞭解和正確評價學生，捕捉學生身上的閃光點，點燃學生求知、上進的慾望。同時班主任要善於總結經驗，善於在反思中感受教育的幸福，激發自己工作的熱情，提升自己的教育理想。班主任必須在自己的知識儲備和經驗儲備的基礎上，創造性地採取靈活多樣的教育方法和技巧，班主任只有用智慧去育人，才能育出智慧人。讓我們做一個智慧的班主任吧！

總之，作為班主任，我們應用樂觀的態度，豁達的心胸，適時調整自己的心態，做一個以人為本的快樂的樂於奉獻的智慧班主任。堅信擁有以上的觀念定會成就班主任的生命之美。

謝謝大家！