人教版五年級下冊語文課文草原教學設計
草原教通過這些畫面,表現了草原的風光美,人情美和民俗美。下面是小編整理的人教版五年級下冊語文課文草原教學設計,大家一起來看看吧。
學習目標
1.熟讀課文,瞭解課文內容,能聯繫上下文,理解文章中含義深刻的句子。
2.能有感情地朗讀課文,體會蒙漢情深,民族團結的思想感情,激發學生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。
3.認識本課4個生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中寫得美的句子,背誦課文第一、二自然段。
學習難點
聯繫課文,説説對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
a案
課前準備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)。
2.下載草原風光和民族風情的圖片,製作課件。
教學過程
第一課時
一、創設情境,揭示課題
1.課前交流:你去過草原嗎?談談你所知道的草原或你所瞭解的讚美草原的詩句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》,將學生帶入草原高遠遼闊的境界。
3.出示課題,感情讀題。
4.教師導言:今天,我們就和作家老舍一起,走進內蒙古大草原,去領略那美麗的風光,去感受那獨特的民族風情。
二、整體感知,理清脈絡
1.自由通讀課文,注意把句子讀通順,不認識的字請教同學。思考:草原給你留下什麼印象?
2.你能否用一個字,概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。
3.草原的“美”體現在哪些方面?
根據學生回答,歸納並板書:
┌風光美
美│
└人情美
三、朗讀品析,感受草原風光美
1.簡介作者:作為著名小説家、戲劇家,被譽為“人民藝術家”的老舍先生,是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在,我們一起學習課文第一自然段,這一段文字,可謂描繪草原美景的經典之作了。
2.有感情地範讀。
3.學生自由練讀。
4.句子感悟:這段文字非常優美,讀着讀着,讓人彷彿置身於遼闊的大草原之中。説説你覺得哪些語句寫得美?(重點指導)
“那裏的天比別處的更可愛,空氣是那麼清鮮,天空是那麼明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。”
(1)詞語比較:“空氣是那麼(清鮮、清新),天空是那麼(明朗、晴朗)。”
①圖片展示,形象感受草原的藍天碧野,體會“清鮮”“明朗”的用法。
②有感情朗讀,讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。
(2)如果此時你就置身於草原之中,你會怎麼做?
想象:作者會高歌一曲什麼?誰願意上來高歌一曲?
“在天底下,一碧千里,而並不茫茫。”
(1)出示圖片:理解“一碧千里”。
(2)你能否説一些四個字的表示“綠”的詞語來?
(1)演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。
(2)圖片展示,感情朗讀,體會“柔美”的感覺。
“這種境界,既使人驚歎,又叫人舒服,既願久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
請你學着這樣的説法,用上“既……又……既……又”説一句話。
“在這境界裏,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味着草原的無限樂趣。”
(1)句子比較:
①在這境界裏,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,回味着草原的無限樂趣。
②在這境界裏,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味着草原的無限樂趣。
通過句子比較,引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的,實際上是寫作者自己的感受,因為作者被草原的美麗景色陶醉了,所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
(2)不同的心情對周圍環境會有不同的感受,你是否有過這樣的感受?
5.有感情朗讀:從天到地,從小丘到羊羣,到駿馬、大牛,草原的無限樂趣令人愉快,令人驚歎,令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。
6.熟讀成誦:多麼優美的景色,多麼生動的語言,讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧,請同學們練習背誦第一段。
四、作業
1.抄寫課文中的生字和詞語。
2.將課文第一自然段背誦下來。
第二課時
一、複習導入,重温“風光美”
1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞草原風光(圖片滾動)。
3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、“初入草原”,感受“灑脱”之美
導入:“在天底下,一碧千里,而並不茫茫”,走了一百五十里,是草原,再走一百五十里,還是草原……”
出示:“汽車走了一百五十里,才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脱,只要方向不錯,怎麼走都可以。初入草原,聽不見一點兒聲音,也看不見什麼東西,除了一些忽飛忽落的小鳥。”
指名讀,説説你從這句話中讀懂了什麼?有什麼不懂的問題?
重點理解“灑脱”:
(1)可換成什麼詞?(自由、無拘無束……)
(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脱”?
(3)感受灑脱:沒有紅燈綠燈的障礙,沒有行人車輛的擁堵,卻有一路蒼翠欲滴,盡收眼底,卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,這是令多少人嚮往的呀!
(4)表現灑脱:你能否讀出這種灑脱的感覺來。
三、深讀悟情,感受“人情美”
1.導入:草原的美景,令人陶醉;行車的灑脱,令人嚮往;而草原的民族風情,更是令人難忘。讓我們跟老舍一道,走近蒙古包,去會會蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段,思考:如果要用一個詞概括草原人民的特點,你想用什麼?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據學生回答,提煉板書:迎接相見款待聯歡話別
4.咱們試試看,在它們前面加上一些詞,是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?
(1)課件出示詞語:激情盛情盡情深情熱情
(2)你能否認真讀讀課文,讀完後,與小組的同學一起想想,把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
5.交流小結:熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別
熱情迎接:
(1)你從哪些語句感受到這份熱情?
(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述:看,熱情好客的草原人民,身着節日的盛裝,騎着駿馬,從幾十裏外飛奔前來迎接遠方的客人,那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動,像一條彩虹向我們飛過來。)
(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動,你能否讀出草原人的熱情?
(4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現)。
激情相見:
(1)你能否想象當時的`相見是怎樣的情形──學生即興表演,教師隨機採訪:剛才你們説了些什麼?你聽得懂蒙古族語嗎,如果你聽不懂,你知道他們在説什麼嗎?
(2)感情朗讀,讀出激動、興奮之情。
盛情款待:
(1)主人們拿出些什麼款待遠方的來客?
(2)除了吃的、喝的,還不忘以歌助興,賓主無拘無束,其樂融融。
(3)有感情地朗讀。
盡情聯歡:
(1)出示課件:聯歡的項目有些什麼呢?
(2)説明:這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目,是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
深情話別:
出示課件:背景為夕陽西下的草原,難捨難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。
師導:夕陽西下,再美好的相聚,也終有分別的時刻,此時的賓主雙方站在蒙古包外,望着那一望無際的草原,耳邊,悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在迴響;嘴裏,噴香的奶茶、鮮美的羊肉,回味無窮;腦海中,那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然迴旋不已。手握着手,那樣熱乎乎地握着,握住不散……那可真是:──依依不捨,難捨難分(引導學生説出表示捨不得離別的成語)。
這正是──(課件出示:)“蒙古情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”
此時,你就是蒙古同胞,你想説什麼?
此時,你就是漢族兄弟,你想説什麼?
“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”,這一切是那樣美好,是那樣和諧,人們總希望美好的瞬間能永遠定格,永久珍藏。假如你是一名隨行的記者,你最想拍下哪一個精彩的瞬間?
四、作業
1.抄寫課文中優美的句子。
2.背誦課文第二自然段。
五、配樂朗讀全文。
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