人教版語文三年級《驚弓之鳥》教學設計

《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。下面是小編整理的人教版語文三年級《驚弓之鳥》教學設計，大家一起來看看吧。

　　【教材分析】

《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，並進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閲讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。

　　【教學對象分析】

學生學習興趣濃厚，求知慾旺盛。經過一、二年級的學習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網等方法蒐集與處理資料，已經具備初步的閲讀能力。

　　【教學目標】

1、理解更羸説的話，明白箇中推理;

2、練習人物對話，從對話中體會人物説話的語氣;

3、通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。

　　【教學重點】

掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。

　　【教學難點】

理解更羸判斷推理的過程。

　　【教學準備】

課件製作，學生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。

　　【教學過程】

　　一、導入

1、上節課我們初讀了課文，瞭解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內容，誰來複述一遍?

2、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發生什麼事情了，指名讀第二自然段。

　　二、學習第2自然段

1、邊聽邊思考：

更羸與魏王外出打獵時看到了什麼?他又是怎樣對魏王説的?

2、彙報，更羸看得怎樣?(仔細)

就是因為更羸看得仔細所以他對魏王説什麼?

3、指導朗讀：

更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。

　　三、學習第3～8自然段

1、讀到這裏，你有什麼疑問嗎?(更羸真的能把大雁射下來嗎?)

2、魏王也不信，他説什麼了?(理解什麼叫做“信不過”)

3、令人驚訝的事情發生了。(看課件)課文中哪一段描寫剛才的情景的?(5)

4、女生讀，找出那一個字直接導致大雁掉下來的?(嘣)

5、就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什麼樣的反應?

6、比較句子。

7、看到這樣的情景，魏王是怎麼説的?他的神態怎樣?(理解：大吃一驚)

　　四、學習第9段

1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領讓大雁掉下來嗎?那更羸一定是神仙，否則他為什麼會知道這是一隻受過箭傷的'鳥?他是怎樣判斷的?

2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一隻受過箭傷的鳥?

3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的?

4、課件展示大雁是羣居性的候鳥，當孤單是的情景又是如何。

5、討論：

四人小組合作學習更羸是怎樣根據大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那隻大雁掉下來的?

6、練習用：

“因為……所以……”説話。

　　五、談收穫

1、同學們，學了這篇課文你們從更羸身上學習到什麼?

2、從大雁身上你懂得什麼?

　　六、練習對話

1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。

2、分角色朗讀。

　　七、拓展延伸

1、日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎?

2、課前老師讓同學們通過查閲成語詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語，誰來説説?

3、出示教師收集的。

　　〖板書設計〗

驚弓之鳥

看：飛得慢害怕

更羸聽：叫得悲裂開

掉下來

　　〖教學反思〗

由於生活經歷、認識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異，學生獲得的信息、產生的疑問也不一樣。學生有所感悟和發現，就是自身學習的一種創新。在學習《驚弓之鳥》這篇課文時，我採用説成語的方式導入新課，積極回答中激發學生學習成語故事的興趣，情理中引入新課。之後，同學們充滿渴望的自由讀課文。教師問：“同學們剛才認真讀了這個有趣的成語故事，文中的兩個人物你更喜歡誰呢?為什麼?喜歡誰就多讀一讀他的話。”在讀文中給學生最大的自由空間，同時激發學生進行創新思維，培養創新能力。

在學習課文的最後一個自然段時，通過理清更羸為什麼能使大雁掉下來的真正原因，就在於他能從慢飛的遠方大雁的動態和鳴聲中判斷出它受過傷，並且傷口未愈，又能據此分析出它能聽到弦響會受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這裏可以看出更羸的本事在於他善於觀察、分析和進行準確判斷。學習更羸善於觀察，善於分析的品質。