幼兒教育學基礎重點知識積累

幼兒教育和國小教育是相互銜接的兩個教育階段。幼兒教育和國小教育在教育性質、課程設置、教學方式等有所不同。下面是小編整理的關於幼兒教育學基礎重點知識積累，希望大家認真閲讀!

　　第一節 幼兒園課程概述

一、課程的概念

課程指在學校的教師指導之下出現的學習者學習活動的總體。從這一課程意義上來説，課程不僅包括課表上所指定的教師有計劃組織的各學科的教學活動，還包括學生自動自發和有計劃組織的所有課外活動，甚至包括課間10分鐘活動。在幼兒園，課程就不再是傳統的“六科”學習活動，而應包括各類遊戲活動和日常生活活動。

幼兒園課程(概念)是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面合諧發展的各種活動的總和。

課程的基本要素通常是指(目標)、(內容)、(組織)與(評價)

二、幼兒園課程的特點

(一) 幼兒園課程融合於一日生活之中

幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環節之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及入(離)園等等。

(二)遊戲是幼兒園課程的基本形式

如果幼兒園用上課來代替幼兒遊戲的話，幼兒園課程就會“國小化”，幼兒園課程也就不成其為幼兒園課程了。

(三)以幼兒的直接經驗為基礎

　　第二節 幼兒園課程目標

★幼兒園課程目標的作用(簡答)

(一) 制定教育教學計劃的依據

(二) 引導教育教學過程的方向

(三) 評價教育教學效果的標準

　　第三節 幼兒園課程內容

選擇與確定幼兒園課程內容的原則

(一)滿足幼兒全面發展的整體需要，有效地發揮各領域的教育作用

(二)符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學習內容。

例如：對小班的幼兒而言，由於他們自我照顧能力有限，情感上還很依賴成人的關懷，同時又開始發展自我意識，因此，在內容生活上就着重以常規生活和多種自選遊戲活動來促進幼兒自理能力的發展，幫助幼兒建立安全感和自信心，而不應該側重學科知識的學習。如果時機不成熟而勉強讓幼兒學習，會讓他們感到在學習上有挫折感導致產生消極的學習興趣。(小班的教具)

(三)聯繫幼兒的實際生活經驗與興趣，內容具有時代性、豐富性

在為幼兒提供學習內容時要儘可能使幼兒看的見、摸的着，讓他們親身感受與體驗，正如陳鶴琴先生所説的：“大自然、大社會都是活教材”

(四)適合幼兒的能力與發展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰性

　　第四節 幼兒園課程的實施

一、(簡答)幼兒園教育教學計劃應該包括以下幾下方面的內容：

1、教師按課程要求有計劃、有目的地設計和組織的教育活動

2、幼兒在園一日生活的安排與組織

3、幼兒自選活動的提供與指導

4、幼兒園教育環境的創設與利用

5、家長工作和與社區的聯繫等。

對幼兒一日活動的安排，可參照以下建議：(簡答)

★ 一日生活安排儘可能減少環節的轉換。

★ 根據動靜交替的原則來安排一日生活。

★ 使用相對穩定的一日生活日程表，幫助幼兒掌握每一環節的名稱，使他們知道下一環節幹什麼

★ 每環節結束時有明確的信號，讓每個幼兒意識到要轉換活動了

★ 確定轉換時幼兒集合的地點

★ 一旦幼兒集中後馬上轉入下一活動，即使還有部分幼兒未到場。

教案的設計：

教案是一個教學活動的具體計劃，它闡明在預定的教學時間內要做什麼，怎樣做，達到什麼目標等。

二、選擇教育教學的組織形式、方法、手段和途徑

1、教育教學的組織形式

幼兒園的教育教學組織形式有三種：集體活動、小組活動、個別活動

在幼兒園過多使用集體活動是不合適的。