關於教師如何科學使用評語

教師如何科學使用評語

路轉娥

摘 要：如何對學生的綜合發展做出科學公正、全面客觀的評價？教師評語對學生的發展又具有怎樣的作用？本文旨在探討如何堅持“以人為本”的思想，在與學生溝通交流的過程中，科學使用教師評語，體現前瞻性、具體性、平等性、及時性等原則，讓學生在接受教師評語後能感受到真切的關愛，獲得前進動力，促進學生全面發展。

關鍵詞：教師評語 前瞻性 具體性 平等性 及時性

課 題：陽泉市教育科學“十二五”規劃課題。

學生在學校的思想品德、學習能力、溝通交流、發展潛力等方面的綜合表現，除了學生的自身感受和體會，很大程度上還要依靠教師進行綜合評價和反饋，這就是教師評語。科學地使用教師評語，不僅可對學生的前進提供強大動力，還能給家長提供孩子在校表現的真實資料，給社會提供人才發展的具體信號，是實施素質教育的一種必要手段和措施。

一直以來，多數學校對學生的評價採取考試成績加操行評語的方式，而操行評語內容的千篇一律、語言雷同，沒有達到因材施教的效果，有的甚至引起學生反感。本課題小組組織了學生問卷調查，問卷中有學生寫到：“教師評語中反映出教師居高臨下、盛氣凌人，讓學生感到低人一等”。另外，教師對學生的評價一般在學期末進行，忽視了平時的及時鼓勵性評價。個別教師在與學生的個別交流或集體班會中經常使用一些不恰當的語言，無形中形成一種“隱形評語”，對學生心靈造成一定程度的傷害。為此，課題小組組織教師進行教育理論的學習，對教師評語進行了全面深刻的瞭解，對教師評語應具備的功能達成了共識，對我校教師應如何科學使用教師評語也有了進一步的思考，經過一段時間的實踐，取得了很好的實驗成果。

一、教師評語的功能

首先，要求教師轉變角度，換位思考問題。學校提出的問題是：“如果你是一名學生，你認為教師評語應該具備哪些功能？”其次，在學生問卷調查中，也要求學生對教師評語的功能進行敍述。經過思考、收集和整理，得出了以下結論：

1.引導作用

從學生終生髮展的角度出發，充分了解學生，分析其發展潛力。評語要使學生看到自己努力的方向和前景，評語要變成前進道路上的強勁動力。

2.鼓勵作用

針對每一位學生的具體情況，針對不同學生的心理特點，體現學生的個性差異，對學生最大的優點和最具特色的方面進行評價，鼓勵性的評語要具體、真實，避免大、空、虛。

3.溝通作用

本着平等交流的原則，評語可不拘形式，書面、口頭、電話、郵箱、短信等多種形式都可以使用，以適應現代網絡的新特點，但要發揮與學生平等溝通的良好作用。

二、教師如何科學使用評語

對於中等職業學校學生而言，教師評語發揮重要的作用。因為中等職業學校學生在國小和國中階段很少受到老師的青睞，屬於老師心目中的“差生”、“問題學生”，當他們來到一個新的環境，對教師是懷着一種期待的心情。他們希望老師重視他們，能看到他們的努力和奮鬥，能發現他們身上潛藏着的與眾不同的特長，他們還希望能與老師成為好朋友。鑑於此，課題組的老師進行了評語改革和實踐，取得了一定效果。在實踐過程中，我們總結出教室評語應體現以下幾個原則。

1.前瞻性

這是以前教師很少注意到的問題，因為大家更多關注的是學生以前的表現，對於學生將來能達到怎樣的高度，成為怎樣的人才，很少有教師在評語中使用。(學生評語 )教師們發現，對學生多使用這樣的評語往往能起到意想不到的作用。比如：“或許你有些調皮，有些好動，也常挨批評，可在老師的心中，一直認為你是個聰明的孩子，你在中醫方面的學習興趣超強。學習是靠持之以恆的，如果你能把學習的激情融入每時每刻，靜下心來認真思考、勤奮學習，那麼，相信在不久的將來你也可以成為一名佼佼者，成為一名中醫界的精英！你願意試試嗎？”

2.具體性

調查顯示，評語中的用詞雷同、千篇一律最為學生所反感，也是教師評語中普遍存在的問題。學生們最喜歡能反映其個人特質、展示其鮮明特色的評價，寥寥數語，就能寫出活生生的個體性格。比如一位老師在便條中對一位學生這樣寫道：“你是一個很有主見的孩子，老師知道你的理想是做個偉人，可偉人不是輕而易舉就能做到的。你要實現理想，必須從小事做起，無論做什麼事情都必須勤奮努力。可是請你好好想想，你都做到了嗎？在平時的點點滴滴中，你是否忘記了自己的理想？想要將來做一個偉人，現在就要努力，在每一件小事上做一個小偉人！”

3.平等性

平等性體現在兩個方面：一是師生平等，老師站在和學生平等的角度進行評語，切忌高高在上，以平靜和藹的語氣溝通交流；二是對待所有學生的平等性，即老師不能以個人好惡來評價學生，不能抱有偏見。比如一位老師在跟學生交流後給學生的QQ留言：“你説你喜歡《中國好聲音》裏的張瑋，喜歡他的高音和張揚的個性。我很高興，因為我也是張瑋的崇拜者，我喜歡他在舞台上的放鬆、自然和對歌曲的全新詮釋。説實話，我從你的身上也發現了跟張瑋類似的地方，那就是善於表現自己，能用你的魅力吸引大家的眼球。你，只要鍥而不捨，也許就是一位未來的閃耀之星！”

4.及時性

不僅要注重期中、期末考試後的評語，更要注重平時的評價，如課堂評價就顯得特別重要。課堂評價主要有以下五種形式：即教師的口頭評價、文字評價、表情評價、動作評價與學生互

評等。教師一句真誠的鼓勵、一副慈祥的`笑臉、一束讚賞的目光、一隻肯定的大拇指、一段激勵性的書面評語，都可能在學生身上發揮神奇的作用。教師在課堂教學過程中，要時刻留意學生的課堂表現，及時給予適當的評價，以鞏固學生或許是偶然冒出的良好表現。

教師對學生的評價，儘量多用個別鼓勵，慎用當眾表揚，要避免濫用表揚。對於個別學生犯錯現象，説話要留有餘地；在批評學生中存在的缺點時，應多加上“極個別”或“少數”等界定語，避免對無辜學生的傷害；需要進行集體批評時，也要做到對事不對人，批評的同時應指明前進的方向。教師在批評學生之前，最好能夠做到先換位思考地為犯錯學生着想，然後提出批評意見，這樣的批評方式會更理性；也更容易讓學生接受。

總之，筆者學校“教師評語的研究”課題組本着實用、科學、理性的原則，對教師評語進行了深入細緻的研究和總結。經過一段時間的實踐，學生反映良好，教師們也有了全新的感受。我們對教師評語的引導、鼓勵和溝通作用深有感悟，對教師評語應該體現的前瞻性、具體性、平等性和及時性等原則運用得更加廣泛和有效。相信經過進一步的研究、運用和推廣，我校教師評語能發揮更大的積極作用，師生關係會得到更大改善，學生的綜合素質會進一步提高，學生的發展空間也會有更明顯的拓展。