第二階段研修心得

首先網絡研修加深了我對備課環節的理解。

以前數學教學中，我只知道課前備課主要是備教材，備學生。把教材進行透徹的分析，瞭解學生特徵和已有的知識經驗，最後寫出教學設計，就認為一節課備好了。通過這次研修後，才知道有效備課並不是那麼簡單的事。備課有兩個重要依據。依據之一是課程標準。先深刻的理解教材，再根據課標、教材確定三維目標，而三維目標必須整體去把握，不能割裂，目標的定位不同，會產生不同的教學設計和教學效果。依據之二是學生的實際。課前瞭解學生很重要，不僅要了解學生已有的知識經驗，生活經驗，即瞭解學生知道什麼，還得了解學生不知道什麼，想知道什麼，喜歡用什麼方式學習數學。這就要求我們平日多關注學生。最直觀的關注是在以往的課堂上，觀察學生的表情，瞭解他們是驚喜的、困惑的，還是其它什麼，這些觀察到的信息都可以幫助教學；也可以一段時間進行一次問卷調研，前提是想好問題，只有高質量的問卷調研才會對教學起到很好的作用；作業和課堂練習方面也可以瞭解學生，不同層面的學生設計不同層面的練習；還可以通過課間隨機訪問，採訪學生，平等的與學生談心，傾聽他們的想法。依據課程標準與學生實際寫出教學設計，設計的落腳點應在學生主動探究新知中。我們要善於創設良好的學習和問題情境，情境要現實、有意義，富有挑戰性，讓學生產生疑問。亞里士多德曾説過：“思維是從驚奇和疑問開始的。”疑問能使學生心理上產生認知矛盾和衝突，進而促使學生積極思考，突現創新。 其次網絡研修讓我瞭解了啟發式講授課。

啟發式教學中，教師要通過啟發，引導學生動手、動腦，親自嘗試，給予學生學習的自由度，這樣既培養了學生的智力和能力，又使學生在探究中感受到學習的樂趣，把枯燥乏味的“厭學”變為主動有趣的“樂學”。啟發式教學的講解要有啟發性與趣味性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，是思維的動力，是學生樂學的先決條件。如果學生對所學知識感興趣，便會產生優勢興奮中心，就能集中注意力，逐漸形成敏捷的思維。俗話説，對症下藥，啟發在關鍵處。因此設計的啟發點要有趣味性，要把握問題的關鍵，針對學習中的重點和難點啟發學生，真正起到點撥和遷移的作用。

再次網絡研修為我創造了一次學習的機會。

通過這次研修，讓我見識到了很多教師的風采，也認識了不少優秀的年輕教師，瞭解到自身確實還有很多不足的地方，可以向他們學習、請教，是一種自我成長的好方式。今後還得加強學習，汲取營養，豐富自身素質，提高自身能力，將所學技能真正用於教學中。

第二階段研修心得 [篇2]

唐鈴 時間過得真快，一個月的“影子研修”培訓結束了。在即將告別我的“影子學校”-----鵝嶺國小和導師們時，回顧這一月的培訓學習，特將我的收穫與反思總結如下。

一、學習實踐辛苦，收穫頗多倍感幸福。

我們小組的八位學員與接受了教師進修學院安排的“學習培訓”“觀摩感悟”“實踐體驗”“交流展示”四個研修階段的培訓學習。

在“影子”研修第一階段，我們不僅接受了區教師進修學院對大家的專業素養摸底測試，在150分鐘時間內，我們接受了數學學科知識、教學案例分析與設計、試卷分析和教學設計四大板塊的測查。這是我平生頭一遭接受如此全面的專業素養摸底測試，幸好答出了一份滿意的答卷。我們還在導師的帶領下，一道深入“影子學校”課堂，陸續傾聽了鵝嶺國小教師們的常規課、示範課、研究課和競賽課。課堂上，教師們耐心地鼓勵學生大膽提問，大膽質疑；真誠地傾聽每位孩子的發言；微笑地面對每位學生；主動“蹲”下來與孩子們一道探究知識……這無不體現了課堂上“學生為本”的教育理念，從而帶動了學校教育的和諧發展。

在“影子”研修第二階段，我們積極地參與觀課議課，圍繞生本課堂，感悟了“三課”特點，不斷思索如何完成課堂的有效性，觀摩了數學課堂中怎樣改進教學方式。 “以生為本”是未來數學教學的靈魂，九龍坡區率先引領各校進行“生本教育”的研究，且開展得如火如荼。

在新的教學理念、新的教學形式下，九龍坡區的數學教師在教學中要努力為學生營造一種最適合學生學習的氛圍。九龍坡區教師進修學院為學員們提出了“四個問題”——“一堂課讓學生獲得多少？讓學生用多長時間獲得？讓學生怎樣獲得？是否讓每個學生都達成了教學目標？”也就是分別研究內容目標、課堂效率、學習方式和課堂評價四個問題。帶着這四個問題，學員們分赴到謝家灣國小、建設二小和田壩國小三個賽點去觀了三天的賽課活動。觀課的賽課內容有《9的乘法口訣》，《倍的認識》、《分數的`初步認識》、《一個因數中間有0的乘法》和《商的變化規律》、《複式條形統計圖》、《組合圖形面積》、《梯形的面積》、《扇形統計圖》、《折扣》等10個課題，且皆以“同課異構”的形式開展比賽，這也是提升教師專業發展的有效途徑之一。12月3日，我們又到高新區實驗一小觀摩了以“以人為本，減負提質”為主題的課堂教學改革研討會。觀摩後，大家不由自主地針對各教學環節開展了議課活動。學員們感受到“生本課堂”所帶來的全新變化，讓學生感受了快樂幸福的學習生活，全面展示了數學教學的藝術美。

在“影子”研修第三階段，我們在導師的指導下，認真參與了實踐體驗活動，人人上一堂實踐課，感受生本課堂的本質，體驗有效課堂的實質，感悟教學策略實施的技巧，並帶着自己研究的小課題思考學員的每節實踐課。教學設計中，我們注意了教學不僅有廣度，還有深度，更有厚度。課堂上重視激活學生的已有經驗，始終圍繞學生身邊的事來研究學習，讓學生感到數學就在我們身邊，我們身邊處處是數學。指導學生的學習方式也向多樣化方向發展，把自主探索、合作交流作為學生最重要的學習方式，力爭把數學教學變成了學生經歷的數學活動的過程。教學探究中，學生的學習興趣濃厚，學

習積極主動，學生在積極主動探究中獲得發展。課堂上，教師大量採用同桌討論，小組合作等合作方式，同樣沒忽視學生的獨立思考學習方式，教師們很好的將兩者有機結合。小組代表大膽上台講述探究中的發現，師生們則耐心的傾聽代表的發言。教師在課堂上儘量為學生的説、想、做等活動創造恰當的氛圍，創設必要的情景，讓學生在主動參與學習活動的過程中學知識，增長才幹，提高能力。課堂氣氛寬鬆和諧，學生靈感有了發揮的空間。教師充分利用數學去激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去主動追求數學美。課堂上要彰顯出學生的個性，讓學生個性得以飛揚。

在“影子”研修第四階段，我們着重圍繞小課題研究，共同設計實踐展示課人教版三年級下冊《初步認識小數》。大家根據課題，先各自解讀教材，設計教案。再集中討論設計中的問題，達成共識。最後由一名學員實踐上課，大家觀課議課。不斷修正，設計出一堂比較滿意的精品課。

影子研修，大家均有收穫，累並快樂着！

二、實踐研究繁忙，反思深刻倍感欣慰。

一個月的“影子研修”，每天的學習時間安排得豐富多彩。不管是觀導師們的常規課和青年教師的競賽課，還是親身參與實踐的課堂。研修學習後我也在不斷地反思：

教學要定“準”目標，不要“畏”教材，要因地制宜，結合本地實際情況開發教材、開展教學活動；教學設計時多思考教學要求是否適合學生，教學方法是否適合學生；教學中是否給足了孩子探究學習的時間，課後是否幫學生搭設好了學生探究知識的空間；教學中是否關注到了課堂中的每位學生；教學後是否給學生傳授了有價值且終身受益的知識。

教學前一定要認真分析學情，瞭解學生的已有的生活經驗和知識基礎，找準知識生長點；教學時教師一定要帶着思想進課堂，找準切入點、選好角度，從學生的需求出發來確定學習內容和方式；在教學中儘量創設一個合適的教學情境，為學生在生活中學習數學提供很好的學習素材和學習資源；努力引領學生親近數學，喜歡數學，有信心學好數學，讓每個學生在數學學習上得到最佳發展，讓人人均獲得不同的優質數學教育。

總而言之，在“影子研修”培訓學習階段，我們不僅欣賞到課堂上洋溢的那份濃濃人情味，感受到師生之間、生生之間和諧融洽的真情，更領略了影子學校教師們對教育獨到的理解和堅持不懈地探究精神，那將是我們教育生涯人生經歷中一筆不菲的精神財富，一定會受益終身！