我的國中數學研修總結
數學是一們基礎學科,我們從幼兒園,國小就開始接觸到它。國中數學對知識的難度、深度、廣度要求更高,有一部分同學由於不適應這種變化,數學成績總是不如人意。其實,學習是一個不斷接收新知識的過程。正是由於你在進入國中後學習方法或學習態度的影響,才會成績不理想。
一、 認清學習的能力狀態。
1、 心理素質。心理素質是能力狀態關鍵因素之一,心理素質的良與差也就是是否具有面對挫折、冷靜分析問題的辦法。當學生面對困難時不產生畏懼感,面對失敗時不灰心喪氣,而是尋找原因,作出總結。
2、 學習方式、習慣的反思與認識。(1) 學習的主動性。要求學生具有主動性,主動預習,制定學習目標與計劃,主動複習。(2) 學習的條理性。對老師所講課的內容進行分類,分清楚哪些內容是重點,哪些內容是難點,這樣有助於學習的效果和效率。(3) 打好學習的“基礎”。常有些“自我感覺良好”的同學,忽視基礎知識、基本技能和基本方法,不能牢牢地抓住課本,而是偏重於對難題的攻解,好高騖遠,重“量”而輕“質”,陷入題海,往往在考試中不是演算錯誤就是中途“卡殼”。(4) 不良習慣。主要有對答案,卷面書寫不工整,格式不規範,缺乏對問題解決的信心和決心,遇到問題不能獨立思考,養成一種依賴於老師解説的心理,做作業不講究效率,心思不集中,學習效率不高。
二、 努力提高自己的學習能力。
1、 抓要點提高學習效率。(1) 抓教材處理。正所謂“萬變不離其中”。要知道,教材始終是我們學習的根本依據。教學是活的,思維也是活的,學習能力是隨着知識的積累而同時形成的。我們要通過老師教學,理解所學內容在教材中的地位,並將前後知識聯繫起來,把握教材,才能掌握學習的主動性。(2) 抓問題暴露。對於那些典型的問題,必須及時解決,而不能把問題遺留下來,而要對遺留的問題及時、有針對地起來,注重實效。(3) 抓解題指導。要合理選擇簡捷的運算途徑,要根據問題的條件和要求合理地選擇運算過程,抓住問題的關鍵突破口,提高自己的學習能力。(4) 抓思維訓練。數學的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高。我們在平時的訓練中,要注重一個思維的過程,學習能力是在不斷運用中才能培養出來的。(5) 抓45分鐘課堂效率。我們學習的大部分時間都在學校,如果不能很好地抓住課堂時間,而寄希望於課下去補,則會使學習效率大打折扣。
2、 加強平時的訓練強度。在平時要保持一定的訓練度,適量地做一些有典型代表性的題目,弄懂吃透。
3、 及時的鞏固、複習。在每學完一課內容時,可抽出5-10分鐘在課後回憶老師在課堂上所講的內容,細劃分類,抓住概念及其註釋,串聯前後知識點,形成一個完整的知識網絡。
最後提出幾點建議:1、數學學習能力的提高是一個循序漸進的過程,要防止急躁心理,貪多求快,
囫圇吞棗。2、學習知識是一個長期的過程。正如華羅庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程,就是這個道理。我們要在以後的學習中對學習方法與能力的培養與訓練進行加強,從長遠出發,提高自己的學習能力。希望同學們能從中有所收穫,改進自己的學習方法,提高自己的數學成績!
我的國中數學研修總結 [篇2]
這次我參加了名師網絡指導研修培訓,感覺自己的基本業務能力得到全面的提高,對於今後的教學實踐起到了積極的促進作用。現在我將主要心得體會總結如下:
一、我掌握了高效課堂教學模式的基本操作程序
高效課堂教學模式的基本操作程序有:1、創設情境2、自主探究3、合作交流4、建構知識5、拓展運用6、反思歸納。
1、創設情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學開始,教師創設和學生已有的知識、經驗相適應的問題情境。問題情境要放在學生跳起來夠得着的“最近發展區”,讓學生在力所能及的範圍內跳起來主動“摘果”。
2、自主探究。圍繞問題情境,要放手讓學生自主探究,讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程,從而在過程中開發學生的智能,展示主體的個性、創造性、能動性,提高學生的素質。
3、合作交流。學生同桌合作、小組交流、全班交流,可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果,這是實現課堂教學多-維互動的重要環節。師生互動、生生互動,有助於充分展示思維過程,暴露存在的問題,使學生主體在與環境的交互作用中不斷能動地進行知識建構,有助於思維的碰撞、靈感的激發,從而發展學生的創新思維能力。
4、建構知識。在學生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎上,教師適時引導學生髮現、概括,完成新知識的建構。要鼓勵學生個體進行能動的思維、富有特色的理解與加工,並把新知識納入個體已有的'認知結構,找出新知識與新方法的難點、疑點、關鍵點,能動地建構完整、清晰、正確的新知識。
5、拓展運用。新知識的運用與拓展,需要教師設計合理的問題層次與序列,讓學生在知識運用與創新中體悟、總結運用知識解決問題的方法與規律,以發展學生的創新思維能力,讓學生在其中體驗成功,感受創新的快樂。
6、反思歸納。要引導學生歸納本節課的知識與方法,反思解決問題的基本思路、關鍵所在,比較和概括不同方法的共性、個性,反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因,反思各自的認知轉化與心得體會。這樣,就能有效地提高學生的思維能力、認知監控能力和進一步參與的能力。
二、我領悟到要建立高效的課堂必須抓住四個點
1、抓住關鍵點:
轉變思想是關鍵。思想決定行動,思路決定出路。課堂教學改革首先是思想觀念的改革。教師必須要相信每一個學生都能夠學好,思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的。
2、找準着力點:
紮實備課是前提。高效課堂是基於自主、合作、探究學習的課堂教學模式創新,凸顯的是自主、開放、思維、科學、人文、高效的現代課堂特徵。要真正提高課堂效率,就要求教師紮實的備課,做好高效課堂嚮導,保障教學嚮導質量,教學嚮導是學生課堂學習的路線圖和方向盤。紮實備課包括教師、學生兩個層面。一師生雙方才有進行生本課堂教學的基礎與源泉。
3、把握要害點:
小組學習及課堂討論是載體。小組學習是發現問題、交流困惑、同伴互助、解決問題的有效途徑,是在獨學基礎上的對學、羣學、展示。高效課堂是儘量少講,讓學生練在講之前,講在關鍵處,講在疑難處,練在易錯處。
4、突破重難點:
把課堂還給學生。即突出學生是學習的主體,在老師的指導下充分發揮學生的主體作用,老師的講課時間要求不超過二十分鐘,其餘時間都交給學生,構建了學生主動樂學的課堂,讓學生真正成為課堂的主人、活動的主角,以動為主線,讓每個學生主動參與、樂學樂思。
5、找準落腳點:
追求效益是目標。高效課堂教學模式以課堂教學改革為突破口,走出了淺層次、參與率低、無時間任務目標規定的“羣學誤區”,做好預設、生成、規劃與評價管理;走出了淺層次交流、只交不導、參與率低的“交流誤區”,牢固樹立了生本教育的理念,以培養學生的學習行為習慣為重點,轉變教與學的方式,追求效益與目標。
總之,我在這次研修中的收穫是沉甸甸的。我已經嚐到了網絡研修的甜頭,在今後的工作中會更加積極、主動地參與到網絡研修中來,不斷地提高自己的教育教學能力,同大家一起在網絡研修中健康、快樂的成長!
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