少先隊大隊幹部工作職責和競聘崗位介紹

大隊主席 1人

工作職責:1，統領大隊部所有工作。

2，思考、組織、主持大隊部長工作會議，瞭解、監督、檢查、幫助各個部長的工作。

3，組織大隊各部討論、制定大隊工作計劃和進行工作總結。

4，主持召開中隊長例會活動。

5，組織、策劃、安排、主持每年一屆的少先隊員代表大會。

6，主動和大隊輔導員討論大隊部工作，徵求大隊輔導員意見。

工作要求：1，把全心全意為少先隊員服務作為自己的工作宗旨。

2，大膽、沉着，思維敏捷，敢想、敢説、敢做，有開拓精神。

3，有較強的組織能力和號召能力。

大隊副主席 2人

工作職責：1，協助大隊主席做好大隊的各種工作。

2，兼任大隊的旗手，負責好升旗儀式的光榮的升旗手的培訓。

3，組織好值日中隊的工作。

工作要求：1，有認真負責的工作作風和較強的工作能力。

2，善於同隊長合作，有甘當副手的精神。

組織部

組織部長 1人

工作職責：1，做好組織教育工作，組織隊員學習隊章，掌握少先隊基本知識。

2，批准新隊員，組織新隊員的入隊儀式，負責少先隊員的隊籍管理。

3，負責快樂中隊的創建工作。

4，負責全校隊員佩戴紅領巾和各級隊長符號的管理、檢查、評比。

工作要求：1，善於接觸同學，善於做思想工作。

2，工作細緻、謹慎，一絲不苟，不能遺漏。

學習部

學習部長 1人

工作職責：1，負責開展調動隊員學習積極性的教育活動，引導隊員主動學習新的知識。

2，開展形式新穎的各科學習和競賽活動。

3，組織好隊員的讀書活動，管理好學校的小書架。

工作要求：1，有明確的學習目的，學習成績優秀。

2，一絲不苟的學習作風和樂於助人的精神。

宣傳部

宣傳部長 1 人

工作職責：1，負責學校紅領巾廣播、黑板報、少先隊展覽櫥窗等宣傳陣地工作。

2，負責組建學校“小記者團”的活動，積極向紅領巾廣播，各種報刊投稿。

工作要求：1，有一定的寫作能力和繪畫能力。

2，有敏鋭的觀察力，思維敏捷，善於捕捉貼近時代、貼近生活、貼近少先隊員

實踐的各種信息。

文體部

文體部部長 1人

工作職責：1，負責組織大隊的文化娛樂和體育活動，向隊員推薦好的歌曲和創新的遊戲。

2，負責學校的廣播操檢查。

3，組織好旋轉小舞台等各種文藝表演活動。

工作要求：1，有熱情奔放、活潑爽朗的性格。

2，具有某一方面的文娛特長和愛好。

衞生勞動部

衞生勞動部部長 1人

工作職責：1，負責組織大隊的各種勞動實踐和衞生保潔。

2，組織每星期二進行個人衞生檢查。

工作要求：1，熱愛勞動，有不怕苦，不怕累的精神。

2，隨時觀察學校哪些角落衞生情況不好，改變衞生狀況。

兒童部

兒童部部長 1人

工作職責： 1，負責兒童團入團前與入隊前的教育並做好發展工作。

2，管理小輔導員隊伍與友誼中隊工作。

3，組織和帶領兒童團開展活動。

工作要求 1，要熱愛小同學，有大哥哥、大姐姐的風度，待人和氣。

2，工作積極主動，有一定的活動能力。

一、活動目的:

高年級同學牽手低年級,通過開展喜聞樂見的苗苗活動,調動小苗苗的積極性,讓他們在集體中快樂成長,並嚮往少先隊。

二、活動主題：

攜手共創快樂家園

三、活動時間：

9月-------12月

四、活動形式：

1．友誼中隊結對。

1）升旗儀式進行友誼中隊結對，啟動小紅星童節活動。

2）友誼中隊配備情況：

五（1）中隊 一（1）班 四（1）中隊 二（1）班

五（2）中隊 一（2）班 四（2）中隊 二（2）班

五（3）中隊 一（3）班 四（3）中隊 二（3）班

五（4）中隊 四（4）中隊

2．各中隊小輔導員的產生。

1）通過9月中旬各中隊的小幹部競選先產生7個小輔導員，根據自己的職責利用午會、班會到友誼班級輔導。

2）其他隊員根據自己的愛好和特長，到相應的7個小輔導員那裏去自薦，每個小幹部可以招聘1—2個小助手一起設計組織活動。

五、活動內容：

1．小幹部競選

1） 高年級各中隊從9月中旬開始中隊幹部競選，競選活動歷時兩個星期，活動過程中，各中隊邀請友誼中隊的小隊員一起參與，感受競選的過程。

2） 10月各中隊競選產生的小幹部，根據自己的職責，利用午會，班會課到結對的苗苗中隊進行小幹部崗位培訓並組織一次活動。

例如：宣傳委員和小苗苗一起出一期黑板報。

文藝委員組織一次聯誼活動。

體育委員設計一次遊戲活動。

3） 10月中旬，四年級小輔導員們各結隊一個二年級的小苗苗，幫助他們參與兒童團幹部的競選。

4） 12月，一年級的小苗苗入團後，由五年級的小輔導員們結對，幫助他們參與兒童團幹部的競選。

2．主題教育活動

1）科技節：給苗苗們講一個科幻小故事。

幫助苗苗中隊開展一次科技節作品拍賣會。

2）感恩節：教會苗苗們唱一首感恩歌。

一起製作感恩卡。

互相講一個感恩小故事。

3）才藝節：相互展示自己的一項特長。

進行一次迎新聯誼活動。

六、活動分工：

1． 大隊輔導員培訓各中隊輔導員。

1）通過班主任例會，學習、下發小紅星兒童節活動方案。

2）通過班主任例會，學習、下發中隊隊幹部競選方案。

3）進行如何開展小輔導員選拔的輔導。

2． 中隊輔導員培訓各中隊隊員。

1）通過午會、班會課讓隊員們瞭解小紅星兒童節活動的意義和內容，激發隊員參與的積極性。

2）進行隊幹部競選的培訓，明確競選的崗位和職責。

3）根據競選結果分配崗位，明確崗位職責。

4）對小輔導員的輔導方案進行把關、修改。

3．各中隊隊員到各苗苗中隊進行輔導。

1）各中隊隊員和友誼中隊苗苗牽手結對。

2）中隊隊員根據自己的職責和學校的活動方案，設計一個相應的輔導活動。

3）主動和苗苗中隊的中隊輔導員進行聯繫，聯繫輔導時間。

七、活動評價：

1．由中隊輔導員根據小輔導員上交的活動設計方案進行打分，評出最佳活動方案。

2．由苗苗中隊的隊員和中隊輔導員根據活動的實際效果進行評選，選出我最喜愛的活動，和我最喜愛的小輔導員。

一、調查目的新中國剛誕生不久，中國共產黨委託共青團建立了中國少年先鋒隊，簡稱少先隊。少先隊繼承了革命戰爭年代兒童團的優良傳統，用紅領巾作為自己的標誌。意義是：紅領巾是用革命烈士的鮮血染紅的，它代表着無數英雄的心血。紅領巾是紅旗的一角，象徵着革命的勝利。每個少先隊員不僅要佩戴紅領巾，而且要用自己的行為保持紅領巾的榮譽，併為紅領巾不斷增光添彩。在《少先隊輔導員工作綱要（試行）》中也明確提出。“要培養少先隊員熱愛少先隊的情感。……深切感受自己是少先隊的主人，珍愛紅領巾，熱愛少先隊，願為少先隊增光彩。”

二、調查方式本次調查採取觀察與訪談相結合的方式進行。對紹興市幾所國小的學生佩戴紅領巾情況進行調查，並採訪相關教師和家長，聽取了多方面的態度和建議。

三、調查現狀與思考在學校生活中，我們觀察到，絕大部分的學生都會自覺佩戴上紅領巾進校園，但部分學生佩戴的紅領巾布料損壞嚴重，出現如褪色、脱線、褶皺等問題；部分學生的紅領巾佩戴得也不規範，有的擰成繩子隨便打一個結就掛在脖子上了，有的學生在課間的追跑中，時常把紅領巾偏到了一邊，還有的學生白白的襯衫上繫着髒兮兮的紅領巾，很煞風景；更為不堪的是，有的同學理所當然地拿紅領巾當擦布，或者當作打鬧的工具。而在學校或者班級的“失物招領箱”裏除了裝各種學習用品以外，最多的就是無人問津的紅領巾了。可以説，學生對紅領巾的認識和佩戴情況喜憂參半。所有學校對於學生佩戴紅領巾的問題都相當的重視，把學生佩戴紅領巾的情況列入班級星級考核中。目的是引導學生珍愛紅領巾，注重紅領巾的佩戴。各位教師對紅領巾的認識也非常到位，知道紅領巾對少先隊員的意義。許多教師在對學生進行思品教育時，常常與紅領巾、少先隊員意識相結合，配合輔導員工作，開展少先隊活動。

“紅領巾是少先隊員的象徵，是革命烈士用自己的鮮血染紅的。”記得我們小時候，老師經常會對我們説這句話，“戴着紅領巾就好像有一個監督員時刻在你身邊督促着你。”我們是這樣記住的，也是這樣做的。然而，時隔多年，這些早已成為塵封已久的記憶。現在的紅領巾，意義還是和原來一樣嗎？紅領巾對於孩子的作用，還是原來那樣嗎？在當代的國小生眼中，紅領巾到底扮演了一個怎麼樣的角色？學生對於佩戴紅領巾的真實情感又是怎樣的呢？一位一年級的班主任這樣講到—— 課間孩子們玩得高興，我看到一個剛入隊的孩子將紅領巾斜系在頭上呈海盜狀。我一直盯着他，可他全然不知，依然如故。還好，上課時紅領巾又回到了他脖子上。我想，恐怕是這些孩子雖然入隊了，帶上了紅領巾，但是他們並不懂得這其中的含義吧！我決定索性先不上課了。我説：“大家知道紅領巾的含義嗎？” 一個孩子説：“是紅旗的一角！” 另一個孩子説：“是烈士的鮮血染紅的！” 對於一年級的孩子能説出這些真不容易，我接着又問：“那麼它對於你有什麼意義呢？”也許是這個問題太深奧了吧！一個天真的孩子説：“丟了很可惜的，要扣分的！” 另一個孩子説：“掛紅領巾的人是表現好的！” 一年級的孩子很天真，在父母和老師的教育中，他們知道帶上了紅領巾是因為表現好。我告訴他們自己小時候是多麼羨慕戴上紅領巾的同學，在抗戰時期兒童團的小朋友們擔負着多麼重要的任務……以後紅領巾只能呆在脖子上而不能當作其他的東西，它是榮譽的象徵而不是一個標誌。是的，“紅旗的一角”、“是用鮮血染紅的”這些意義對於一羣剛入隊的一年級學生來説，有點遠了，很難讓他們深入地加以理解。而由此反思，作為我們教師，在教書的同時要注重育人，多開展隊會等活動，讓孩子們瞭解紅領巾的含義不僅僅是“丟了很可惜，掛上等於表現”這麼簡單。在課餘時間，我還隨機訪問了一些少先隊員。一位四年級的同學如是説——紅領巾每天都要疊整齊、佩戴好，有點麻煩。忘記戴紅領巾學校還要扣分，真頭痛。其實不戴紅領巾並不能説明我不熱愛少先隊，我同樣會做好事、做表率的。一位五年級的學生也坦誠相告——佩戴紅領巾只是一種形式，進學校大門的時候大家都知道要戴好紅領巾防止扣分，出了校門、老師看不見的時候誰還會戴那東西，我們都把紅領巾拿下來塞到書包裏，都那麼大了誰還喜歡戴那紅領巾啊？！一位低年級的學生家長面帶難色地説——我的孩子總是丟三落四，上學前找不到紅領巾的情況也不是一回兩回了，我只好一口氣買了五條紅領巾。我想，當代國小生在看待紅領巾佩戴的問題上主要有如下幾種心態：

1、對於大多數剛剛跨進國小校門不久的低年級學生來説，紅領巾是一種榮譽。從幼兒園到國小，家長和老師就教育小朋友要做一名好學生才能佩戴紅領巾。通過入隊前的啟蒙教育，學生們對於紅領巾帶有一份嚮往和期許，能夠意識到紅領巾是一樣神聖的東西，是革命先烈用鮮血染成的，是來之不易的。在學校裏，高年級大哥哥大姐姐們胸前掛着鮮豔的紅領巾，更加使他們堅定地感受到這一點。

2、對於部分中高年級的學生來説紅領巾是一種麻煩。部分學生對於紅領巾的佩戴方式極少關注，久而久之，漸漸模糊了正確的佩戴紅領巾的方法，有時候就草草地打個結，一套在脖子上就算是完事。其次，學校的外在因素對此起到了一定負面作用。由於學校對班級的考核制度中有一條：忘帶紅領巾或弄丟紅領巾有可能會讓自己所在班級扣分，這不僅影響了自己的聲譽，而且還影響了班級的榮譽，遭到同學們的不滿，老師的批評，無形之中佩戴紅領巾等於給自己製造了一份麻煩，使得佩戴紅領巾成為一種累贅。當學生對紅領巾有這樣的負面認識時，就淺化了紅領巾的正面意識。紅領巾不光是少先隊員的標誌，還牽涉到班級考評等因素，這豈不是愛國主義教育的悲哀麼？由此想到，學校以扣分的方式懲戒不佩戴紅領巾的學生本意是好，但與此同時，不當的教育讓學生和家長產生誤解——就如上文中所提到的那位家長説的，孩子很容易丟紅領巾，在學校旁邊的小店裏可以買到紅領巾，而且價格也不貴，多買幾條就是，應付一下檢查的。就這樣，一條小小的紅領巾就不會被學生所看重，免不了再次被學生隨意丟棄。在學生的眼裏，紅領巾慢慢地蜕變成量化考核的.一個標誌性的東西，喪失了其本身所具有的神聖感、正義感、榮辱感。這種評價方式在一定程度上不僅損害了紅領巾的形象，也極不利於學生思想的發展，對於整個中華民族的道德觀、價值觀，也產生了極為負面的影響。

3、更是有學生還有個別老師，純粹把紅領巾物化了，把它當成是一種工具。時常會看到這樣的現象，學生出汗了，就拿紅領巾當毛巾擦臉；遊戲時，就把紅領巾當遊戲工具，矇住眼睛玩捉迷藏；桌子髒了，順手拿紅領巾當抹布……於是，紅領巾那就在這些“無意”的不當利用中髒了、破了、丟了。而且，個別家長、老師也有拿紅領巾當繩子用的做法，這就在無聲中給學生樹立了一個壞榜樣。

四、調查總結眾所周知，紅領巾是五星紅旗的一角，是革命先烈用鮮血染成的，是一種榮譽的象徵。它以革命先輩為楷模，為真理而奮鬥。顯然，對於少先隊員來説，紅領巾是一個非常神聖且崇高的東西。因此，我認為，學校要加強對學生“紅領巾”意識的教育。對於已經入隊的學生，組織開展豐富多彩的少先隊活動及多層次的紅領巾的宣傳教育工作。如人人學唱有關紅領巾的歌謠（《紅領巾之歌》、《鮮豔的紅領巾》、《紅領巾娃娃》等），營造良好的集體氛圍。在歌謠中，讓學生體會到我們是光榮的少先隊員，少先隊是我們的組織，生活在這個大家庭裏，充滿歡樂，充滿希望。如觀看相關電影（《飄揚的紅領巾》），在欣賞影片中，瞭解紅領巾，感受當年童子團的團員們在中國共產黨的領導下，在血與火的鬥爭中，與惡勢力進行不屈不撓的鬥爭，在一次次革命的考驗中茁壯成長起來。體會到現代生活的美好，提升幸福感。又如紅領巾爭章達標比賽，通過競賽形式提高學生參與實踐的積極性。在你追我趕中，幫助同學意識到要正確佩戴紅領巾，要及時清洗紅領巾，要珍視紅領巾，不能隨便丟棄等，從而加強對紅領巾的榮辱觀。學生們通過親身實踐，看一看，聽一聽，説一説，做一做，唱一唱，比一比，獲得了更為全面而又深刻的情感體驗，感受到了作為一名少先隊員的光榮，感受到了少先隊組織的偉大，從而強化了自身對“紅領巾”的神聖感、正義感、榮辱感。另外，我覺得，有必要讓學生正確認識學校關於佩戴紅領巾的檢查制度。從人文關懷的角度出發，首先紅領巾是一種具有特殊意義的標誌物，並不是生活或學習的必需品，孩子懂得即可，珍愛它即可。作為一種制度的規定，一旦違反其目的是提醒學生要重視紅領巾，如若單純的扣分這麼簡單，等於天天逼着孩子佩戴紅領巾，效果適得其反，這容易在學生心中造成負面影響，缺失了本身的教育意義。

所以我認為，學校關於學生佩戴紅領巾的檢查考核評價上，也可作適當的改變，最好少採用扣分等懲罰性的手段，多采用提醒和爭“紅領巾章”等方式會更好些，形成良好的佩戴氛圍。在引導學生注重佩戴紅領巾教育中，不僅僅要求學生戴上紅領巾，更好注意佩戴的禮儀，例如，蕺山中心國小在新學期開始，為規範學生掛紅領巾而出台的一條“新校規”，即“穿翻領衣服佩戴鮮豔的紅領巾”。校方認為，學生若穿無領衣服戴紅領巾，很不雅觀，而穿翻領衣服戴紅領巾更顯得有精神而風度。真正體現出當代少先隊員胸前那“鮮豔的紅領巾”。正如蕺山中心國小校長方明江在接受《紹興晚報》記者採訪時説，現在的學生從一入學就嚮往能掛上紅領巾，六年的國小學習中，紅領巾伴隨着學生的成長，而且根據規定每天上學都要佩戴。但是，隨着時間的推移，學生漸漸淡化了對紅領巾的熱愛，家長們也模糊了紅領巾對孩子的教育意義，珍貴的紅領巾在孩子心中的分量逐漸變輕了。“如果學生穿無領的衣服，紅領巾容易髒，皺巴巴地貼着脖子更難受；有些學生稍稍一活動，紅領巾就不知不覺地轉到了脖子後面，實在不雅觀，也顯得對紅領巾不尊重。” “學生穿沒有翻領的衣服，掛着紅領巾，就好比大人穿着沒有領子的襯衣繫着領帶的感覺。”如今，作為教育工作者，我們正在試着探索一些創新方式，呼喚學生心中的紅領巾，引導學生正確認識和佩戴紅領巾，併為之不斷努力。