上學年國中歷史教學的工作總結
又一個學期結束了,回頭看這一個學期,除了感歎時光匆匆更多的應該放在對自己教學效果的反思,這次測試分析當是本學期結束的標誌,但它無疑是下學期高效工作的開端。
總體來説,本次考試有得有失。得在及格率的提升和優秀人數的增加,失在兩極分化嚴重低分學生偏多。
六班,也就是所謂的A班,及格率超過八成,優秀人數10人,優秀率14.7%。雖然這些數字對於冠以A班之名的班級而言算不得絕佳,可是比較之前的歷次考試,甚至是過去一學年的成績,無疑地這班的孩子有了一定的進步。因此,可以算是差強人意的一點緣由。
相對於A班,B班,也就是我的5班,成績就尤顯得慘淡了,這也是我所謂的不足和失誤所在。5班的及格人數不足三成,優秀率為0,並且低分的同學扎堆地出現。話説是“沒有比較就沒有傷害”,和自己教的另一個班比比瞬間感到被狠狠擊中軟肋,説痛徹心扉不免誇張,但有些惴惴不安和隱痛還是不虛的。
成績不是考試的最終目的,所以透過成績找到不足,盡而挖出產生不足的根源才是關鍵。想想成績不理想的原因,我覺得大概有以下幾點:
一、平時工夫未下足。也只有把常規課堂的效率提高了,做到節節清、週週清、月月清,才會在期末穩紮穩打、淡然自若地交上一份令人、令己都滿意的答卷。平時不注重課堂效率的提升,不留意基礎知識的積累和基本能力的訓練,想要在期末來臨的時候藉助於手忙腳亂的“修修補補”來裨補之前的策略失誤幾乎是妄談。只有平時工夫下到,該背的記住了,該理解的掌握透徹了,該提防的點都注意到了,那麼就不必忌憚期末測試可能不理想,只會信心滿滿意氣風發地在測試中證明自己的`收穫,也自會笑到最後。
二、學習任務落實不到位。學習任務的落實是個老大難的問題,除了課堂管理恐怕也就是這個問題讓作為教壇新手的我極感傷神了。這裏面存在着兩個方面的問題。一是落實的方式不合宜,沒有行之有效保證落實的常規模式;二是落實力度不足。學生對於學習任務的重視程度不足或是抱着“不完成又能怎麼樣”的心態來和你抗衡,這都是落實不力懲戒措施缺失的積弊。
三、學生基礎偏弱。毋庸諱言,教學絕非老師單方的“戰鬥”,雖説不能把教學質量的欠佳盡數推脱到學生基礎薄弱上去,但也不可忽略學生基礎薄弱對教學質量提升的牽制作用。尤其是實行分班教學之後,B班更是成了基礎知識漏洞的重災區,這對於教學質量的提升而言絕對是無法繞過的甚至是第一道關卡。當然,學生基礎畢竟是可改觀的既定因素,相對於教學策略上的失誤而言它更加明晰但也更不易扭轉。沒有教不好的學生,這話不假,只是教好他不是在一朝一夕,冰凍三尺絕非一日之寒。
藉助以上分析,問題是明朗的,今後要做的就是要使相應的改善措施跟進。初步的設想是這樣的:
一、明確一節課的目標和重點,有的放矢,高效利用有限的45分鐘,一課一總結、一課一驗收。
二、不在任務的龐雜,重點立足於任務的落實。“與其傷其十指,不如斷其一指。”學習任務的驗收也需要這樣乾脆利落落到實處。
三、假如這幫孩子還是我教,我希望這樣告誡自己:補基礎!補基礎!補基礎!這個對他們,尤其是B班而言真的很重要。
本學年就這樣了,多少還是有些遺憾,只希望這份遺憾能夠真正有補於自己下一學年業務水平的提升。如此,也不枉這一番竭力的思量。
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