赴洋思學結

伴着冬日絲絲的寒風，我走進了中國名校洋思中學，映入我眼簾的是路的兩側無處不在的學校標語。“真、善、美”是洋思中學的校訓，被深深鐫刻在一進校門的巨石上。“沒有教不好的學生”和“讓每一個家長滿意”分別位於主教學樓與食堂大樓最醒目的位置。餐廳正門兩邊的牆壁上分別寫着“迎着晨風想一想，今天該怎樣努力？”“踏着夕陽問一問，今天有多少長進？”學生吃早飯時看得到，吃晚飯時瞧得見，相當於孔夫子的“一日三省”了。大路兩旁的路燈，教學樓門廊、橫樑、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用：英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言……比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標語都鑲到了鏡子裏。正如洋思中學校長所説，這是為了全校師生走到哪裏都能看見自己的形象，做一個端端正正的洋思人。洋思的這一面面鏡子，這一條條標語，具體，親切，實在。它啟示着、薰陶着、激勵着洋思中學的每一個師生，他們從一進校園，就開始接受無聲的教育。

“學習改變命運，細節決定成敗”正是洋思張揚而有注重細節的校園文化建設，使得學生擁有一個既氣派又具備學習氛圍的讀書環境。這種潤物細無聲的德育講的不是走過場，而是切實深入到了學生的內心世界，從而化為學生自覺的行動。

走進洋思中學，濃厚的校園文化氛圍和校園文化建設的創新令人歎服。

二、學習洋思高效的課堂教學模式

洋思人創立了以“先學後教，當堂訓練”為基本結構，以學生自主學習為中心的高效課堂教學模式。課堂上學生主動參與，發言活躍，大部分作業當堂完成，老師講的很少，只是對學生的自學進行點撥，指導，釋疑。凡學生通過自學學會的內容就大膽地不教，學生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現。

下面我以一節語文課來簡單的解釋他們的教學模式

1、出示學習目標

時間為1分鐘左右。目的是讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。此環節的意義在於是學生上課一開始就明確了學習目標和學習方向。從而促進了學生在以後的各個環節裏主動地圍繞目標去探索，追求。

2、出示自學指導，指導學生自學

時間為5—8分鐘。在這一環節中，每個學生都積極動腦，認真學習，教師巡視，不提示，不説話，真正體現了學生的主體地位。

3、檢查學生自學的效果

讓中差生尤其是後進生用黑板演示或口答得形式對所學的知識進行操作。時間約5—8分鐘。這環節的目的是最大限度地暴露學生自學後存在的疑難問題。若後進生做對了，説明全班學生都會了，就不要老師再教了。若後進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正，歸納。這一環節體現出了洋思課堂教學“兵”教“兵”的一種有效的教法。也起到了相當好的一種效果。

4、當堂訓練

佈置和督促學生獨立完成課堂作業並批改部分學生作業。時間不少於15分鐘。其目的是檢測每一位學生是否都達到了學習目標。作業分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學生都能吃飽。我看了幾個學生的作業，特別規範，幾乎是一個人寫的，我想老師在作業規範上下了很大的功夫，這些都是我值得學習的。説到洋思的教學，我不得不説洋思的“四清”——堂堂清，日日清，週週清，月月清。其實就是要求學生做到“課堂能掌握的不留到課後”“今日事今日畢”。道理説起來並不深奧複雜，但真正按照這個要求並持之以恆做下去，實在實難，很難。洋思的教學理念“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點。

洋思的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽，為了小組的榮譽，課上，無論是自學、討論、還是知識檢測，小組內成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課後，對堂堂清不了的學生，小組內成員分工負責，例題、習題、單題，一一助其過關。一次“清”不了，兩次、三次．．．．．．一般經過“二清”“三清”絕大多數同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。

“週週清”同樣不可或缺，洋思實施週五驗收制度，主要驗收數學、英語兩門學科。單週驗收數學，雙週驗收英語。教導主任、教研組長當驗收組長，任課教師和班上尖子生當驗收員，班與班對調驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學生把兩週所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數學時，也只憑課本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題、習題。驗收完，在表上填上正確率。“清”不了的內容由任課教師利用雙休日幫助落實補救，在接受驗收。

現在，“四清”已化為洋思的一種學習習慣，學生學習自覺主動，“清”不了的學生越來越少了。

三、體會洋思精細化的日常管理方式

洋思中學的教學管理很細、很實。採取多種辦法培訓青年教師。如寒暑假培訓、集體備課、周前備課、師徒配對、兩課一評、一課兩評等；洋思學生管理“包”字當頭，責任明確。將“包”字引進校園，這是洋思人的管理創新，學生的各塊管理工作無所不包，責任明確，責任到人。真正做到了“生生有事做，事事有人做”。學生管理有“三個一工程”。從起始年級抓起，從新生入學第一天抓起，從最後一名學生抓起。有“三清”，堂堂清，日日清，週週清。用洋思中學秦校長的話來説，“各條管理制度縱橫交錯，密不透風”。

四、踐行洋思服務地方教育事業

我跟隨教體局組團參加了全國名校洋思中學學習模式培訓後，我感想很多。帶着激情觀察名校，讓我充滿信心；帶着冷靜思考現實，讓我倍感責任。

我學習過魏書生的“三三六”教學模式，杜郎口中學的“學案導學”教學模式，洋思中學的“先學後教，當堂訓練”教學模式。通過學習比較我發現“三三六”突出教，“學案導學”突出練，“先學後教，當堂訓練”是把教、學、練有機結合。依據本地方的實際和我校的校情，我想把洋思的教，杜郎口的學，“導學案”的練有機結合，引用到我校的教學當中，形成教師教案同級同學科統一規範（目標統一、指導統一、策略統一、作業統一、進度統一）。學生作業統一規範。

通過學習洋思中學的立足實際，變革管理的創新管理模式。我想我校更適合抓住重點，兼顧全面的管理辦法。重點班級，重點學生、教師，重點時段，重點地域重點抓，抓重點班級，學生、教師，時段，地域。及時總結，定期考核，做到每日晨會，每週例會，每月總結。

縱觀洋思務實、高效、完全符合新課程理念要求的全程教學和管理，我再一次真切的感受到，提高課堂效率，減輕學生過重的課業負擔的主戰場在課堂，而教師——在課堂上真正面對學生的一線教師，他們的教育理念、專業素養、教學能力和備課質量是決定這一切成敗的關鍵。精細化的管理模式是有效的提高學校教學成績和營造良好氛圍的基石。走在洋思的校園中，我看到的是一羣禮儀文明，秩序井然，生活學習節奏規範的學生。或許，我們要學的還有很多，我們還要不斷思考。

赴洋思學結 [篇2]

2015年11月25日至27日， 我校共20位教師在黃副校長的帶領下來到江蘇省泰州市洋思中學參觀學習，此次學習給我的感受是：優良的大環境帶動全體師生熱衷於教學、熱愛學習；科學規範的學校管理促使全體師生熱愛洋思，拼命工作、全身心學習；全體職工的強大責任感促使他們形成高效、真實的課堂；全體學生明確的奮鬥目標促使他們勤奮好學、積極進取、學有所樂、學有所獲。在此，我談談這次學習的幾點感受。

一、見聞一：洋思的文化氛圍和人文氣息很濃：校園內每一個教室、每一個樓道的兩側甚至走道的天花板、學生食堂都有名言警句的中英文或者學校管理的相關條例，含中英文，如：“帶着常常的感恩傾聽老師的教誨，帶着無限的激情投入到學習當中。listen to your teachers with a deep sense of appreciation. do your work with an unlimited sense of enthusiasm.” ；再如：“帶着偉大的使命感來學校，帶着強烈的責任感進教室。go to school with a strong sense of mission. enter the classroom with a burning sense of responsibility.”學校的實驗樓大廳裏有諾貝爾的雕像，見到的師生都肅然起敬，自然產生不斷鑽研的學習慾望。

二、見聞二：洋思的校園充滿了正能量：在全體師生必經之路的樓道兩旁展示優秀教師圖文介紹、優秀學生介紹：十佳學生、進步特別快的學生、學習積極分子、學習標兵、單科滿分學生、學習優勝班級、紀律優勝班級、衞生優勝班級、校運會剪影；有校長寄語：同學們，請記住：你自己就是一座“金礦”。老師們，請記住：你自己就是一部“教材”。身處這樣充滿正能量的校園，教師會有一股強烈的責任感促使他們更加努力投身於光榮的教育事業，學生會時刻鞭策自己不斷進取，超越自我，做一名為洋思爭光，當一名未來對社會有用的人才。

三、見聞三：洋思的秩序很好：上課紀律嚴明又不失活潑；課間學生文明有序、室內外無人大聲喧譁；課後排隊出教室、上操、去實驗室、階梯教室、進食堂等等，無須老師監管。

四、見聞四：洋思的孩子很乖：早上7：15上第一節課，第一節課前還有一節早讀，無人遲到，教室內讀書聲很大，有的教室並無老師下班，孩子們也很自覺地讀書和背誦；上課時所有學生不管基礎如何都很認真聽課，所有孩子的目光都集中在老師身上，所有心思都放在課堂學習上，只要一開小差，老師都會發覺，自己的成績就會受到影響，課間無法堂堂清的學生乖乖留在教室補習，學生的“乖”已經成為一種習慣。

五、見聞五：洋思的課堂真實而高效：經過聽取洋思中學前任領導、泰州市教科所所長倪高揚的介紹，與結對老師宋巖的溝通了解到洋思中學的教育神話有很多妙招，其中他們“先學後教，當堂訓練”的教學模式起着十分關鍵的作用：

（一）、“先學後教，當堂訓練”教學模式的呈現過程

“先學後教，當堂訓練”的操作程序是：教師在集體備課時確定每節課的學生自學目標，當堂出示這堂課的學習目標，接着提出這堂課的自學要求，學生根據自學要求自學，教師巡視發現學生自學中的問題，然後給出提示和指導，糾正、討論學生自學中存在的問題，最後學生完成當堂作業，教師再根據學生的作業完成情況調整教學策略。“先學”，不是讓學生單純讀書，而是在教師指導下有目的的有效自學，首先是提出學習目標，並提出自學要求，進行學前指導後，學生帶着問題在規定時間內自學相關的內容，完成相關的檢測性練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是讀課文、看註釋、發現疑難做記錄、做課後習題等等。在學生自學時，教師巡視，發現問題記下來，但不干擾學生自學。“後教”，不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學後，教師與學生、學生與學生之間互動式的交流、 “後教”的環節是：學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之後，發動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。對學生解決不了的普遍性問題，教師要進行簡明扼要的分析和講解，解決學生的疑難問題。“當堂訓練”是在“先學”、“後教”之後進行的，着重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點。

（二）、“先學後教，當堂訓練”教學模式的深入解讀

“先學後教，當堂訓練”，藴含着先進的教學理念，它既是一種教學模式，也是一種教學思想，更不能單純從操作層面理解，事實上，它貫穿於備課、課堂組織形式、課堂訓練和課堂訓練內容、課後作業設計與批改幾個方面。

1、從教學目標的設置上理解。

一節課效率的高低，目標十分重要，我們平時的課堂上，目標往往形同虛設，老師在教學目標的設計上缺乏探究，甚至發現與教學內容相脱節的現象。八字模式強調，教學目標的設計，一定要經過備課組成員的探究討論，確定能夠培養學生的自主學習的目標，能夠涵蓋當堂課知識點的目標，並在課堂上引導學生努力完成。

2、從自學指導的式角度上理解。

洋思人把八字模式體現在學生的自主學習上，而自主學習，一定要有指導，不是盲無目的的瞎學和胡亂探究上，自學指導的環節設置一定要有可操作性，這一點尤為重要。所設計的指導，要求問題不能太多，太雜，太瑣碎，一定要在分析學生認識水平的基礎上指導，同時預設自學中可能出現的問題，並準備相應的解決方案。

3、從課堂組織形式上理解。

八字模式堅決改變教師主宰課堂的現象，當然也不是機械套用這樣模式組織課堂教學，而是在合理的自學指導的幫助下十分有效地組織學生討論，交流自學中暴露的帶有共性的問題。

4、從課堂訓練以及課堂訓練的內容上理解。

堂堂有訓練設計，在教學內容允許的情況下延伸，課堂訓練內容的制定在遵循學生認識規律的情況下科學設計，不只停留在當堂內容的檢測上，不只設計拔高性內容而是面向全體，不陳式化而應是角度創新。但是不管怎樣的訓練，怎樣的訓練內容，都在課堂上進行。

5、從作業的設計上理解。

作業設計做到“六限“：1、限時間：像平時考試一樣；2、限形式：獨立完成；3、限數量：包括年級控制、學科限制、時間限制和家長限制；4、限質量：寧可讓教師多費時也不讓學生做費題，精選範例，不泛泛而練。5、限批改主：及時反饋及時批改，校長親自己抽查教師批改作業的情況，也可以讓學生互改，達到教學相長。6、限學會；經過作業，做會為止。對於作業，教師的態度直接決定學生的態度。

6、從輔導方面理解。

學科前十五名為“小師傅”，後十名為“小徒弟”，師傅與徒弟如影隨形，承包過關驗收，實行“兵教兵、兵練兵、兵強兵、兵管兵、大練兵”重在助人自助的理念使得學生的“同齡共振效應”充分運用到課後的學習輔導中來。

7、從“四清”角度理解。

堂堂清：清不了，課後“小師傅”會像幽靈一樣纏着你。

日日清：清不了，大課間甚至小課間也玩不了。

週週清：清不了，週末放假有家回不了。

月月清：清不了，你就成為“小徒弟”，成為倍受關注的對象。

六、幾點思考：

1、洋思模式得在特定條件下才能發揮作用。學校制定一條制度來保障這種模式的靈活運用，只有在制度的保障下，老師和學生才能動手嘗試，大膽實踐，進而形成自己有特色的教風，學風。

2、教師要有課改的意識和行動，要從傳統課堂的束縛中走出來，更新教育觀念，並在自己的課堂教學中努力實踐，從而提高課堂效率，實現課堂效益最大化，達到最佳教育效果。

3、真正掌握八字模式的精髓，把這種模式貫穿於備、教、改、輔各環節，而且得持之以恆做下去，改革才有成效。

4、師生共改。這一過程如果沒有教師的奉獻精神和學生積極有效地參與做保障，師生沒有共同的目標做前提，改革就沒有任何效果。

5、爭取家長的大力支持，從學生的作業簽字上看到，家長不光簽字，還註明孩子完成作業一共花了多少時間，家校的溝通頻率很高，11月27日下第一節課後，宋巖老師馬上給班上一名不認真聽課的學生家長打電話，彙報情況，共商教育方法。

赴洋思學結 [篇3]

10月下旬，我與楊時強、張遵慶兩位年級組長，由政教處李主任帶領到江蘇省泰興市洋思中學參觀學習。值此一行，我們都知道，自己懷揣的是學校的信任和期望。我們去了學什麼？怎麼學？所以壓力便隨之而來。在走之前，我們一起找過蒿老師，他去年去過，一番言語，説是指點，也似動員。蒿老師記憶裏的洋思中學，方方面面都是可取的、可學的，他説你們去了一看就知道了。謝謝蒿老師的這個“看”字，才敢慚言收穫頗豐。

一看校園，感受文化

洋思中學，其實早有耳聞，從一所農村中學到全國知名中學，近二十年不變的辦學策略，每年吸引着幾十萬人次的參觀學習，的確值得我們期待。遙遙一途，顧不得疲憊，迫不及待的踏入了這個校園。首先映入我們眼簾的是無處不在的學校標語。一進門便是書法家啟功先生所寫“真、善、美”的校訓篆刻於巨石之上。“洋思中學”巨幅校名四個大字直立於教學樓頂，大門左邊的教學樓上寫着“沒有教不好的學生”，大門右邊的餐廳上寫着“讓每一位家長滿意”，用醒目的字眼展示着洋思的辦學理念，展示着洋思的信心；不僅如此，每條路旁、樓前、餐廳、操場、洗手間的各個角落，都有一些寫著名人名言的牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設計的體現，時刻提醒學生規範自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標語中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的.自信與自豪，以及洋思人對教育的理解。走進教學樓，校園文化氛圍極其濃厚，教學樓內外隨處可以見到數學公式、英語單詞、詞組，語文名人名言等，就連餐廳的橫樑上都能看到醒目的英語單詞，使孩子們不管走到哪裏，無時無刻不處在知識的海洋裏，真正的實現着讓每一面牆都説話，校園的一切都是教育的資源。這一條條標語正如一面面鏡子，時時刻刻讓洋思的每一個師生看清自己正在做什麼。洋思正是細緻的把文化點綴到了每一個角落，使得學生擁有一個既氣派又具備學習氛圍的讀書環境。如此浸入內心的文化教育，自然會讓學生在感受中化為自覺的行動。

二看課堂，體會真實

走進洋思的課堂，任何人都會被學生朗朗的書聲所吸引。我聽的第一節課是歷史，下面是課堂感受。

1.出示目標

這個時間大概是兩三分鐘。教師展示出本節課的學習任務和要求，讓學生在上課一開始就明確了學習目標和學習方向，有準備的去學習。

2.自學指導

時間約十分鐘。這個自學指導很詳細，用問題來細化學習目標，讓學生在瞭解學習目標的同時，知道了通過解決哪些問題可以達到學習目標，大大的簡化了課堂環節，給學生以充足的時間和思維空間。這個過程中，教師是不提示，不説話的，也可以體現學生的主體地位。

3.檢查自學

學生自學達到一定程度，教師開始讓學生解答自學中的幾個問題。時間約十分鐘。細心一些可以觀察到，教師在檢查自學效果的過程中，提問的學生是有規律的，舉手慢的、或者不舉手的是教師提問的重點，很容易理解，那些學生往往是學習能力較弱或者是後進生，我想其目的是最大限度地暴露學生自學後存在的疑難問題。若後進生做對了，説明全班學生都會了，就不要老師再教了。再一次簡化了課堂。

4.重點講解

老師的教，在課堂上起到穿針引線的作用。教師精彩的講解不僅可以讓學生得到更加準確細緻的知識重點，而且還能樹立師者在學生心目中的形象。這個環節大概五分鐘左右。

5.當堂訓練

經過前面幾個環節的簡化，剛剛過半的課堂時間，大部分學生已經完成了最初的學習目標，而後的十幾分鍾時間，教師佈置和督促學生獨立完成課堂作業並批改部分學生作業。做作業是鞏固和複習的過程，同時也能暴露一些學習問題，教師沒有讓個別這些問題留到課外，進一步使課堂飽滿、充實、有效。

由於我所帶學科的原因，所以在課程觀摩時總是把自己定位在與學生一樣的位置上，把能聽懂、有收穫作為該課堂的評價標準之一，一節課下來，給我的第一感覺就是實在。幾日裏，我分時段聽了歷史、語文、數學等課，切實的感受到了“實實在在”的課堂，沒有華麗的裝裱，沒有太過精心的設計，把一個“學”字把握的非常準確。學校的中心工作是教學，而教學的關鍵便是課堂。讓課堂有效、高效，是洋思發展的突破口。所以，洋思人創立了以“先學後教，當堂訓練”為基本結構，以學生自主學習為中心的課堂教學模式，關於這個模式先前蒿老師已經講述詳盡，我便不再多言。

在洋思的教學工作中，還有“四清”這麼一個制度，“堂堂清，日日清，週週清，月月清”，其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課後”、“今日事今日畢”。其實，我認為有了那樣有效的課堂，要做到這“四清”也就不在話下了。據瞭解，如今的“四清”已內化為洋思的一種學習習慣，學生學習自覺主動，“清”不了的學生越來越少了。

在洋思中學雖是時日短暫，但我看到了真實的課堂，真實的收穫，以及那真正為之重心的教學工作。

三看學生，踐行規矩

第一眼看到洋思的學生，給我感覺就是規矩。課前侯課，讀書為主；課間休息，交談為主，不管到什麼地方，都是整整齊齊的隊伍，學生做的一切都是那麼的簡單，可這一切都在為學習做準備。這是怎麼做到的？

每個學生進校後，都有一本《四會讀本》（即教育學生學會求知，學會做事，學會共處，學會做人），講的是起牀、吃飯、洗衣、洗澡、管理錢物等生活技能。

按我們平常人看來，都會認為：難道國中生吃飯，睡覺還用學嗎？但洋思人卻是在這裏面作文章。確實，我們觀摩了洋思學生用餐的情景：下課鈴響後，按照事先排好的就餐順序，不同年級的學生分時段走進餐廳，每個學生都有自己固定的位置。等所有學生都到齊後，在教師的指揮下，值日生負責分飯，分菜。樓上樓下三千多名學生同時用餐，聽不到喧譁，也沒有人亂跑。二十分鐘左右，所有學生都吃完飯，迅速的洗涮餐具。要求分菜時，學會關心人，先人後己，不厚此薄彼，吃飯時，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最後喝湯，保證不剩一粒米飯。我是每次就餐都會被學生感動一次，那整齊、統一、衞生、文明的就餐過程，讓人永遠無法忘記。而象這種良好的習慣，表現在學生生活的方方面面，它的養成必然凝聚着洋思教職員工的愛心、智慧和汗水。

一個《四會讀本》，就能讓洋思中學三千多名學生中規中矩，不可思議。在還是和李主任一起拜訪洋思中學德育科蘇日新主任時，瞭解到了一些細節。他談了一下幾點：

1.學校所有學科，所有課程都是同樣的要求“先學後教，當堂訓練”。在最初搞課改的時候，實行的是“一刀切”，讓所有年級、所有學科、所有老師都必須圍繞這個模式開展教學，讓備課、上課、輔導、考試等等環節在強有力的制度下都為這個模式服務。

2.養成教育實行德育處和年級組雙層管理，各個科室相互配合立體式的管理網。七年級新生入學後進行為期三天的培訓，各個口全部參與，統一要求。

3.安全和衞生是管理的重點。做到安全無漏洞，每個環節都要教職人員的安排，配備專門的生活教師，關注學生的日常，而且在課餘時間都給學生布置任務，讓他們有事做。公共衞生有專人清掃，教室衞生學生分組值日，學校的商店禁止出售任何零食，減少了生活垃圾的存在。

4.把晚自習分配開，沒有公共自習，全部責任到人。

在蘇主任的談話裏，可以體會到洋思中學之所以能夠形成今天的局面，關鍵在全員參與，不管是老師還是學生都在行動，前人用雙手來打造一個適合學生學習成長的環境，再讓環境造就後人，如此循環往復，便形成了洋思中學的文化。

看了洋思的校園、課堂和學生，當然也會看到自己。一切才剛剛起步，特別是對於年級組的工作，雖然已經過去一個學期了，但是依然沒有能夠找到合適的工作方法和思路，依然在摸索中，這次去洋思學習對我來説確實有所啟發。

首先年級組的工作必須做到真誠相待，以心換心，多看到老師們奮發向上，積極工作，敬業愛崗，勤奮務實的一面。必須使我們每個老師在工作壓力大的環境中，心情舒暢、愉快地工作，為提高我校的教育質量作出應有的貢獻。

其次要善於做好“溝通”工作。“上情下達”將學校的工作意見、要求、領導的意圖及時轉達給班主任，使班主任老師明確每一階段的工作重點，並能根據班級實際制定具體工作方案。及時徵得學生及老師的意見、建議，出現的情況及時反饋給學校領導或各處室領導，以便他們制訂更切合實際的工作方針。與教務處、政教處、總務後勤部門及時溝通，瞭解學生有何不足，及時向班主任反饋，以便改進工作。與班主任及全體老師也要經常溝通，瞭解他們的想法和實際困難，可以幫助時儘可能給予幫助，交流對一些問題的看法，促進相互的瞭解。

工作正在進行，有了洋思一行這個經歷，我想日後在工作中不斷地努力，在領導及老師們的幫助下，一定能找到一個實實在在的工作途徑，以完善我校的年級組工作制度。

2015年11月

赴洋思學結 [篇4]

泰興地處長江以北，我們一行人是元月5日到洋思中學的，時值隆冬，天寒地凍，與泉州温差近十幾、二十度，同行中有人在第一天就受涼感冒了。儘管如此，我們還是非常感謝領導為我們提供了這次寶貴的學習機會。這次參觀活動，讓我領略到先進學校的風采，受益匪淺、深受教育。

對我來説，洋思這座名校早已是如雷貫耳。儘管是冬天，在一些常綠喬木的點綴下，校園還依稀有些綠色，臘梅花幽幽地吐着芳香，地面乾淨整潔，不見一絲紙屑，整個校園處處散發着濃郁的文化氣息。校訓、教風、學風凸顯在醒目位置，警言名句隨處可見。文藝、試驗樓與教學樓和綜合樓層層貫通，在過道的橫樑上，學生餐廳的樑柱上，處處書寫了古詩詞、英語單詞及該記憶的各類知識。綜合樓前櫥窗裏張貼着光榮榜，樓與樓之間的通道上方獨具特色地掛滿了激勵性的標語，放眼望去，一層疊着一層，內容均清晰可見。

我在洋思中學體會最深的是學校嚴謹的紀律,管理制度非常詳細。集合排隊是學生每天做得最多的一件事：學生到操場做操都是排隊小跑進場；做完操集合後是排隊走回教室；每個年級和班級都有規定的入場路線和次序，做完操回教室也有規定的退場回班路線和次序。學生去食堂就餐也是排隊有序入場，各班有規定的入場路線和次序，進入食堂後先安靜就座，然後統一時間開始分飯和吃飯。幾千人在排隊去食堂的過程中沒有打鬧和説話的現象,要做到這麼安靜,絕不是一天兩天就能做到的,需要長時間的培養。凡是學生集隊上下樓都從規定的樓梯道走，就連哪個班用哪個廁所都是有規定的。在洋思看不到課間奔跑追逐的學生，多數學生在抓緊背書。

我最大的感觸是學生首先是被管好了，教室裏朗朗的讀書聲，飯廳的有序和安靜，操場上整齊劃一的隊伍，無一不顯示了學校有序的管理，和細緻到位的規則，而這一切才為後來的教好學生做了鋪墊。嚴格要求的軍事化管理，把那些學習與生活上懶、行為習慣差、學習基礎差的“教不好的學生”強制性的管理起來，統一的制度要求；大量的補缺補漏學習時間，人盯人的層層包乾與競爭，將“教不好的學生”教好。洋思的校歌就是：“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”的教育理念，堅持從新生來校開始，從最後一名學生抓起，針對每個學生全面發展，做到“堂堂清，日日清，週週清”。

洋思中學的教學質量之所以高，主要是抓住課堂教學改革這個中心環節。“先學後教、當堂訓練”，即教師在課堂上先揭示教學目標，指導學生自學，暴露問題後，着重幫助解決疑難點，最後讓學生當堂完成作業，進行嚴格訓練，形成能力。每節課至少留出15分鐘或更多的時間給學生練習。這種當堂訓練的方式不僅及時鞏固了所學知識和技能，而且也是師生教學活動的反饋，學生藉此診斷自己新知識技能的掌握情況，教師也藉此診斷自己的教學效果，以便及時發現問題，當堂解決。

我在洋思中學一共聽了五節課，感受最深的是授課教師的基本功都很強，課堂平實自然，無刻意雕飾、重複排練痕跡，課堂容量都非常大，老師也只是點撥誘導，設置疑問，將學習的自主權交給了學生。有點遺憾的是：我們去的時候已近期末，大部分老師都是在上覆習課或者是講評練習，沒有聽到一節新授課，對於“先學後教、當堂訓練”教學方法無法親臨其境地體會。

洋思中學可學習的東西很多，直到元月7號離開洋思中學，我感覺還沒有學習夠，又去資料室購買了一些相關書籍，以便回來繼續學習。當然，學洋思要根據本校實際情況，根據教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學活用，重點是學習洋思人的改革精神、品格和先進的管理經驗，學洋思人“先學後教、當堂訓練”的課堂教學模式，轉變教學理念。我們不可機械照搬而不靈活運用，對洋思中學“先學後教，當堂訓練”的課堂模式的學習，要理解其實質，把握其精髓，根除課堂上“滿堂灌”等毛病。

通過這次學習考察活動，我認為，我們學校在領導班子和全校教師的努力下，一定能取得更好更大的成績。

赴洋思學結 [篇5]

11月12日，我有幸參加了學校組織的赴江蘇省泰興市洋思中學考察學習。有機會走進這所聞名遐邇的校園，體味校園文化氛圍，隨堂聽課，雖然辛苦，但收穫不少，感受頗深。下面談談自己的幾點體會。

一、 校園文化建設優美和諧，起到了良好的育人作用。

走進洋思中學的校門，“立志成才，報效祖國”八個大字就置於學校大門之旁，讓學生頓悟為“中華之崛起而讀書”的雁鴻大志，“洋思中學”巨幅校名四個大字也直立於教學樓頂，很遠都能看的清楚。過一座龍溪橋，“真善美”的校訓篆刻於巨石之上。大門左邊的教學樓上，赫然寫着“沒有教不好的學生”，大門右邊的餐廳門上方“讓每一位家長滿意”幾個字也十分醒目，而且每拐個彎，路標上名稱就不一樣，如：北大路、南大路、創新路、勤奮路、文明路等。不僅如此，每條路旁、教學樓前、操場、洗手間的各個角落，都寫著名人名言的牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設計的體現，如“沐浴晨光想一想，今天該幹些什麼？”、“踏着夕陽問一問，今天有多少收穫？”、“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”等一些人性化、激勵性的標語極富感染力，時刻提醒學生規範自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。使孩子不管走到哪裏，無時無刻不處在知識的海洋裏，真正的體現讓每一扇牆都説話，校園的一切都是教育的資源。

二、洋思中學的經驗精髓——“先學後教，當堂訓練”的教學模式

在這次參觀學習中，洋思中學的經驗精髓是他們獨特的教學模式“先學後教，當堂訓練”。雖然只有簡單的八個字，但卻藴含着極深的道理，是洋思中學取勝之法寶。“先學”是指在教師的指導下自學，課堂一開始，投影出示該堂課的教學目標，激發出學生的學習動機，給出自學的內容、時間以及如何檢測等。教師在學生自學後，用練習形式進行調查，讓問題進行暴露，為“後教”做準備。而“後教”則是教師少講、精解、講解學生不會或有疑惑的，儘量讓學生自行解決。在聽課的時候，我就注意了老師很少就題講題，而是尋找規律，讓學生髮現問題的本質。而“當堂訓練”是在“先學後教”之後進行的。通過做題，讓學生應用所學知識解決問題，加深理解課堂的重難點。為了切實落實鞏固每位學生的學習成果，他們還嚴格實施“堂堂清、日日清、週週清”即所謂“三清”運動。這種方法保證了不放棄一名學生。

以上就是我在參觀洋思中學後所領悟到的，也是洋思中學的特色所在。洋思中學的辦學理念為我們樹立了一個教育成功的典範。我打心底敬重與佩服這些辛勤耕耘着的同行。他們的敬業奉獻精神深深的感動了我。在今後的教育教學工作中，我會用洋思人的“持之以恆、大膽創新、注重細節、勤奮與敬業”來嚴格要求自己。在教學中多嘗試，多反思，努力將“先學後教，當堂訓練”的教學模式和“三清”的管理方法結合起來，把它創造性地運用到自己的教育教學中，不斷提高教育教學水平，切實提高教學質量。