上學期高中教師個人工作總結範文
本期本人任教高一xx、xx班語文。按計劃已完成必修一二兩個模塊的教學。期間,依常規備課、上課、閲卷、輔導,可謂舌播筆耕閒情少,披星戴月辛勞多。既得期末一刻靜,自當回頭多省身:傳道授業三境界,守德修業重智力。
一、守師德,獨上高樓
師者要傳道,言傳不如身教。在內化了教師職業道德規範之後,教師的美德善行都可能帶來正能量的轉移。因此,一期來,本人不管身邊的環境發生了什麼變化,社會對自己的工作和生活給了何種影響,始終如一堅守在師德的高地上。我希望學生愛學習就如我愛教書崗位一樣,那我就把教學作為我唯一的工作孜孜以求;我期盼學生遵守生活學習紀律就如我嚴守教師辦公規程一樣,那我就不惜改變自己的作息習慣。愛護學生、尊重學生是師德要求,那就研究學生心理,瞭解學生家庭,耐心細緻,梳理個性,明瞭需要;引導學生堅定信仰、美化心靈、樹立正確觀念,是教師職責所在,那就設計教學流程,迎難而上,從不逃避。總相信:教師把種子散在教室裏,鮮花一定會開在社會上。清高嗎?有點;迂腐嗎?似乎也有點。但只要對學生的成長有利,可能會始終不渝。
二、修術業,自甘憔悴
社會高速發展,知識不斷更新、科技日新月異,信息網絡不斷擴張,學生獲得信息的渠道日益豐富,他們與教師同時獲得等量知識已成為可能;加之課改調整了師與生、師與本、生與本、生與生的互動關係,課堂控制已變得異常靈活,師生的創造空間已遠遠超出課堂課本之本身,先前作為引導者的教師,幾乎要變為全能的'運動員。學生和教師角色的位移,必然要求教師術業的精進。為此,刻苦自修就成為常態。本位修:修課本,無死角,窮盡種種可能;研流程,全要素,調用多種方式;設練習,重比較,引進最新內容。對等修:堅持每週聽課,借他山之石;積極參與評課,汲集體智慧。網絡修:本期參加了國培計劃2013中國小教師校本研修,已順利畢業;參與了高中記敍文寫作專題研究,編寫了本校高一語文校本教材《記敍文寫作》;上傳了《20xx大學聯考古代詩歌鑑賞全解析》《20xx高三作文訓練設計》《20xx現代文閲讀鑑賞》和必修一二30餘個ppt文件。正針對目前高中語文教學存在的忽視思維品質培養的問題展開研究。種種研修,耗費了大量的時間和精力,少不了憔悴,也少不了甘甜。
三、重智力,眾裏尋他
課改一輪又一輪,輪輪課改引爭議。研究過新一輪語文課改的人可能都明白,這輪課改的實際效果並沒有我們當初所設想的那樣理想。對此,大家都在思考,都在尋找解決問題的辦法。我認為,我們也犯了急於事功的錯誤。我們在強調人文性教育的時候,注意到了思想結論的多元與灌輸,忽視了這些思想結論得出的過程與選擇。思想方法論這個生活教育的根本東西,離我們的課堂已經很遠了。’淺閲讀”、“平面教學”“短線操作”的盛行,已嚴重抵消了課改的優勢。提高教學效率的方法,眾裏尋他,還是開發智力。看到了這一點,我就特別注重了學生的思維品質的培養。該深究的時候不放過,該選擇的時候不苟且,比較充分地挖掘了新教材的思維要素。實踐證明,效果良好。
令人糾結的地方也不少。如語文學科在學科系統中時間配置偏少,客觀造成教學節奏過快;語文綜合性學習活動難以展開和檢測;多媒體輔助教學使用頻次的把握等等。這些問題,將在以後的教學實踐中找出解決的好辦法。
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