幼兒園遊戲活動總結(15篇)

總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，快快來寫一份總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？以下是小編整理的幼兒園遊戲活動總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園遊戲活動總結1

遊戲是幼兒最喜歡的運動，是幼兒認識世界的緊張道路，是學前期緊張的教導手段。德國學者席勒覺得：遊戲更多是享受，開心是從遊戲中得來的；德國著名教導家福祿陪爾指出：遊戲是兒童潛在本能的表現；美國心理學家加維覺得：遊戲該當是由內驅力所策動的一種愉快運動，他們都覺得遊戲是一種本能表現，是自發的、開心的、自由的佈局遊戲是一種異常故意思的運動。

通過這種遊戲，可以是幼兒得到關於物體、數量、高度、長度、重心、均衡等簡單的數理知識，以及對稱、平均、色彩等簡單的造型知識，可以成長幼兒的感知、思維和創造等才能。可以培養幼兒細心、耐心、自力性、堅持性、與夥伴互助等優越的個性品質。這有助於培養幼兒的審美才能和進行造型的藝術能力。而三歲幼兒沒有必然的佈局目的，他們只是無計劃地擺弄積木，如我班的劉維揚、湯俊傑、陸一帆、尹龍傑等弟弟朋友，對佈局運動很感興趣，能搭出一些簡單的房子、城堡等物體，大多半小朋友只會將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個歷程中得到快感，對付這些小班幼兒來説，更別提定名、想象、創造了，在運動中時常會發生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無人摒擋。總之，行為習慣差，還有一些如朱藴展、洪良宇等小朋友對佈局運動沒興趣，從不肯參加佈局遊戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何能力搭出悦目的器械。針對這些環境，對在小班朋友中開展布局運動心中實在是沒有底、有牽掛，在童先生的勉勵、徐先生的贊助下，我們消除了牽掛，一步一步，在摸索中開展小班佈局遊戲。

一、增強計劃、記錄工作，確保遊戲的有序開展。

首先，對本班的幼兒的佈局運動進行過細的闡發，做到心中有數，使運動的開展對症下藥，如對湯俊傑、劉維揚等對運動有興趣、才能較強的幼兒重點引導他們對佈局物進行定名，而對洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點個別指點，對朱藴展、何若愚等對佈局運動沒興趣的幼兒重點在於激發他們的運動興趣。

同時，在徐先生的指導下，我們制訂了一學期的佈局遊戲總目標，並認真做好每一次運動的記錄，做到月頭有分目標，月終有小結，運動前有目標，運動後有反饋，從而確保運動的有序開展，每次運動後的反饋，記錄了小朋友的運動環境，為下一次的運動開展提供了根據，更為個別幼兒的教導提供了方便。

二、改變不雅念，激發興趣，主動運動

在幼兒佈局遊戲的開展歷程中，也是先生的教導不雅唸的改變歷程。在幼兒一日運動的各個環節中，老例是根基、前提，更不用講在佈局遊戲中的作用了，所以，本學期的佈局遊戲首先是在老例培養中開始的，針對小班幼兒的年齡特點，在徐先生的輔導下，我是採納遊戲的每塊積木都有名字，如長方形寶寶，電話形寶寶，付與積木的生命，讓每個小朋友樂意與積木做朋友，從而激發他們的運動興趣，小朋友的注意力一下就集中了，顛末一學期的培養，我班的小朋友在佈局運動中寧靜集中運動光陰可長達1至1個半小時。在培養輕拿輕放，不亂扔積木習慣時，我説：“小朋友，警惕點，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了，無形中，小朋友養成了輕拿輕放的習慣，在講評中指示幼兒的差錯時，也是這樣説的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什麼皺眉頭呀？本來房子沒搭平，快幫協助。小朋友就知道房子、積木要搭平。

三。循序漸進，逐步進步佈局程度。

首先，開展的意願佈局運動，進行自由構造，在這個階段中，主要是培養幼兒對佈局的興趣，願意參加佈局運動，並在先生的贊助下逐步想象出本身構造的物品的名稱，徐鵬搭出了會轉的自來水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對稱的房子，陸一帆搭出了小牀、桌椅，趙碧晟搭出了火車。

接着，就開展了盒裝小積木的模擬佈局，對中間一行的積木進行模擬佈局，在模擬的歷程中，小朋友學會了一些基礎的佈局技能，認識積木的形狀、顏色，並且逐步能作到積木的顏色偏向一致。對付盒裝積木的難點：整理，我們也是逐步分化，奉告小朋友造房子要從一層樓開始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在遊戲中小朋友學會整理積木，整理所消費的光陰，也從開始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。

在此根基上，引導幼兒開展看圖佈局運動，先搭1號圖紙（對稱圖形）引導幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙，在這個歷程中，對才能差的潘璐遄欲、洪良宇等幼兒，讓他們坐在先生的閣下進行模擬佈局，重點贊助他們跟上全班的程度。在搭3號圖紙（紕謬稱圖形）時，引導幼兒從左到右、從下到上地看圖紙佈局，對付難點、重點分化，如直角三角形積木的搭建是一個難點，我就引導幼兒將積木轉一轉，還不可，就反個跟頭（上下轉移），小朋友一下就控制了。

佈局遊戲的最終目標是成長想象、創造力，因此在看圖紙佈局的同時，我還勉勵幼兒將剩下的積木搭完（意願佈局），通過點一點、引一引、撥一撥的引導措施，逐步成長幼兒的創造、想象力，在期末向全園教師開放佈局運動及向家長開放半日運動中的佈局運動中，小朋友不僅完成了看圖紙佈局運動，還搭出了小豬、小羊、小狗、長頸鹿、駱駝等動物，搭出了火車，飛機，還有漂亮的對稱的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小朋友搭的飛機，有戰鬥機、客機獲得先生家長的一致好評。

四、以佈局遊戲抓手，成長幼兒的非智力因素。

現在的幼兒多為獨生後代，各個能説會道，然則着手才能就不是那麼一回事了，記得剛開始開展布局運動時，洪良宇，錢藝元，曹炯淳，朱韞展等小朋友便是不着手，不願着手，整理時更是無人動手。潘璐遄欲、何若愚只能用哭聲來表達本身的艱苦，短缺降服艱苦的毅力，短缺對本身的信心。在佈局遊戲的逐步開展中，小朋友們在完成佈局時得到了勝利的體驗，毅力獲得檢驗，要知道，這麼一大聚積木從搭邊到整理，對買辦幼兒來説也不是沒有艱苦的，更不用説才進幼兒園的小班朋友呢！

幼兒園遊戲活動總結2

時間過得很快，轉眼間一學期又過去了，回顧一學期來的民間體育遊戲的開展，感觸頗深，現將本學期的具體開展情況總結如下：

一、計劃的制定把民間遊戲、音樂、童謠有計劃地安排到周計劃中，老師做到心中有數。充分利用晨間活動及户外活動的時間讓孩子們玩。

二、實施過程及效果1、促進親子之間的感情我們充分利用家教宣傳欄向家長介紹民間遊戲、童謠的好處，引起家長重視。當然孩子的點滴進步離不開家長的協助，針對我們班班額大，老師難指導的特點，我們充分利用晨間活動時間，家長開放日的時間，把家長請進班級中，提高家長和孩子的積極性。

2、優化了幼兒園的一日活動我們充分一日活動中的各個環節來對幼兒進行童謠教育。例如我們吃完飯後，孩子們可以玩一些童謠遊戲，例如："石頭剪刀布""公雞頭、母雞頭""捉蜻蜓"等，豐富了孩子們的間隙活動，從中獲取知識同時獲得了樂趣。平時我們喝水，洗手，入廁都用童謠的形式來引導提醒孩子，這樣孩子們既知道如何按要求去做，又形成了好的行為習慣，從中得到了鍛鍊，一舉兩得。

課間操後的時間是我們玩民間體育遊戲的時間，每週我們會玩一到兩個遊戲，在玩這些遊戲的時候既培養了孩子的規則意識，有培養了孩子的合作能力。

3、家長與家長、家長與老師互相取經，促進了家園溝通。

家長們也很喜歡民間遊戲和童謠，都覺得能喚起他們兒時美好的記憶，又可以跟孩子在一起增進感情，平時沒有那種機會，現在正好利用這個融入孩子的生活中去。

有的家長還利用入園或是離園的時間跟老師互相交流，把我們會的交給他們，把他們會的同時交給我們，這樣內容也會更多、更豐富。

通過這一學期的實施後，我覺得開展這樣的民間遊戲和民間活動非常易於孩子們的日常生活，同時還能幫助孩子們提高自己的語言表達能力，形成好的常規，這對孩子的身心發展有很大的幫助，而且我看得出無論是家長還是孩子們都非常喜歡，興趣很高漲，所以開展這樣的活動非常有好處。

幼兒園遊戲活動總結3

20xx攜手幼兒園冬季運動會在學院領導的大力支持和關心下，通過各部門的通力合作和全校師生的共同努力，各項工作安全順利完成，達到了預期目標。為了進一步改進和完善工作，本次運動會總結如下:

第一，這是一次安全的運動會。

在所有老師和家長的共同努力下，整個活動過程中沒有發生安全事故。

第二，運動會體現了每個家庭的良好精神。

賽場上，年輕的運動員們拼搏勇敢，家長們精神飽滿，不甘落後。看着同伴們不停的歡呼加油。家長和孩子的臉上都洋溢着幸福和喜悦。

第三、事件回顧，精彩無限。

我們的運動項目是:1扛沙袋，2螃蟹運球，3接力賽，4快樂穿梭，5烏龜，6刺激騎行，7羊角球，8穿大鞋，9背靠背音樂，10大小腳。在這些活動中，最具特色的遊戲是“刺激兜風”和“與大小烏龜戰鬥”。因為扔乒乓球需要一定的技術，所以家長既興奮又擔心。温馨歡快的遊戲讓家長興奮不已，積極參與，充分拉近了家長與孩子的距離。“和大小烏龜一起戰鬥”讓家長們體驗到運動中的快樂和天真。我們的父母熱情、投入、合作，讓我們的球場氛圍非常熱烈；這給活動增添了更令人興奮的一筆。運動會上，一些家長請假參加了這項活動，將親子運動會推向了一個又一個高潮。

第四，教師集思廣益，團結一致。

在整個活動中，老師們討論設計遊戲項目，收集製作遊戲道具，規劃遊戲場地佈置。每個環節都體現了教師之間的協調和默契。活動中，教師堅守崗位，履行職責。老師們不怕苦不怕累，目的只有一個，讓所有的孩子和家長在這一天都能玩得開心，玩得開心！事實證明，在活動過程中，家長和孩子是興奮的，和諧的，滿意的，快樂的。

動詞 （verb的縮寫）父母的支持和合作

運動會的順利開展離不開家長的支持和配合。他們的積極合作和努力讓我們的老師感到非常高興。一些家長也充分利用他們的個人資源來幫助我們的運動會。比如:幫助運輸比賽器材；幫助管理孩子。感謝這些家長的支持和幫助，我們的運動會如此精彩和成功！

不及物動詞現有缺點

1.準備的比較倉促，很多細節都沒有考慮好。

2.運動會的體育項目太多，有的項目人數少，活動設計有問題。小班幼兒的比賽可以設計得更有趣，道具可以更豐富，更有童趣。要求小班不要和大班的孩子競爭更公平。

3.以後可以考慮以班級為單位，避免同時舉辦比賽項目。

總之，第一屆冬季運動會，手拉手，圓滿成功！離不開學院領導的重視，師生的共同努力，家長的密切配合。通過這次運動會，我們的隊伍更強了，我們的家更近了，我們的孩子更強了。所有的家長和孩子都在參與活動的過程中得到了鍛鍊，體驗到了運動的快樂，遊戲的快樂，比賽的智慧。同時，我們的父母也體會到了久違的純真。在運動會中，孩子們認識到了競爭的意義，學會了堅持，學會了為別人鼓掌。孩子們展示了他們的個人魅力，他們的父母表現出了積極合作的良好精神。相信手拉手幼兒園在學院領導的帶領下，明天會更好。我們以後會組織更多類似的活動，給孩子們更多的鍛鍊和學習機會。相信在以後的活動中我們會收穫更多，孩子們也會收穫更多。當然，在本屆冬運會上，我們還有一些不足，期待我們改正。從不成熟到成熟，從不完美到完美。我們會不斷總結經驗，努力把公園的各種活動做得更好。

幼兒園遊戲活動總結4

一、彩繩跳

玩法：每人一根一米長的短繩，兩手拉緊繩子的兩端，雙腳踩在繩子的中間部位，兩手拉緊繩子，雙腳用力向前跳。

二、小猴摘桃

玩法：幼兒分四隊站在起跑線後，遊戲開始，教師發出信號，各隊第一個幼兒向前跑去，兩手兩膝着地爬過山洞，跑到橫竿下，雙腳向上跳起摘一個桃子，轉身直接跑回，將桃子放進小籃拍第二個幼兒的手，站到隊尾，依次進行，最後以先摘完桃子的隊為勝。

三、貓捉老鼠

玩法：更多幼兒園知識分享羅老師扣扣貳柒壹零貳叁伍陸玖陸，今天來了一隻特別愛吃偷水果的小老鼠，（有老師帶頭飾扮演）小朋友們就是它愛吃的水果寶貝，小老鼠一個個點小朋友的頭一邊大聲用英語説出水果的名稱，若干個後老鼠指定一個小朋友做貓，並大聲念出“cat”後馬上就跑，而被指定為貓的小朋友就要起身去抓他，如果在老鼠跑回原位前仍未捉到，就要由他來當老鼠進行遊戲，如果老鼠在回位置前被捉到遊戲就要繼續進行。

四、移動的牆

玩法：1、快跑——汽車啟動、加油門，加速開得快（移動第一次）；慢跑——汽車減速開得慢（移動地第兩次）；下蹲跑——汽車下坡（移動第三次）；起踵跑——汽車上坡（移動第四次）幼兒行進跑的過程配上相應的音樂，增強遊戲的氣氛；2、移動第一次後，將隱藏在每個停靠站的喜洋洋圖片，以遊戲的口吻坐上每輛公共汽車，圖片貼在每一隊排頭小朋友的身上。

幼兒園遊戲活動總結5

為了給孩子和家長創造一個良好的合作氛圍，營造一種積極向上、勇於拼搏的體育精神，讓孩子們在遊戲中鍛鍊，在鍛鍊中成長。活動中，讓家長和孩子共同舞蹈，互動遊戲，更好的促進幼兒健康快樂的成長，旨在拉近親子溝通，讓小朋友在跟家長的玩樂過程中收穫真實的快樂，增強了親子間、家長間、家長與幼兒園之間密切的情感!為此，12月15日油泵廠幼兒園開展了"快樂童年”親子游戲主題活動。

首先出場的是五星紅旗，園徽和彩旗隊。鮮豔的五星紅旗在前面引路!伴着時代的鼓點——4名旗手們着鮮豔的五星紅旗向我們走來。這是一支朝氣蓬勃、團結向上、充滿活力的隊伍。

接下來出場的是我們的小小參賽選手。瞧!他們各個整裝齊發，躍躍欲試!邁着輕盈的腳步，個個喜笑顏開、生龍活虎，神采飛揚。這是一個團結向上的集體，陽光、雨露沐浴着他們茁壯成長，老師的諄諄教導指引着他們前進的方向。相信他們今天一定會成為賽場上最閃亮的明珠。

運動使他們更加自信，遊戲讓他們有更多的笑容，孩子們，加油!

親子游戲篇

親子游戲活動是一種以親緣關係為基礎，建構良好的親子互動關係，實施親情影響的有目的、有計劃的教育活動。它將遊戲活動作為主要教育手段，教學活動遵循幼兒的身心發展特點設計而成，為父母和孩子提供了共同遊戲與學習的機會和條件，使父母獲得恰當的先進的教育行為和教育觀念，提高了家長的科學育兒水平，實現了幼兒學習、家長培訓的指導思想，形成教師、家長與幼兒進行互動遊戲的教學模式，更強調父母、孩子在情感溝通的基礎上，實現雙方互動。親子活動的主要目的是通過親子間的互動遊戲使孩子得到良好的發展。

活動結束，集體合影留念。

此次親子游戲活動完滿結束，不僅調動了孩子們參加體育運動的積極性，增長孩子和家長之間的親子關係。同時，培養了孩子的競爭意識與合作意識。更重要的是，孩子和家長們在這個活動中享受了幸福和快樂，收穫了成長。

幼兒園遊戲活動總結6

記得剛開學，我們班就來了23位天真的幼兒，在他們燦爛的笑臉上看到了兒時的自我。隨着時間的推移，我班的手指遊戲活動也開展起來了，沒有一點手指遊戲經驗的孩子們，他們顯得無從下手。為了更好的引導他們，我們作出了努力，現將這一學期來通過手指遊戲總結如下：

一、根據幼兒的實際，培養幼兒的手指遊戲興趣

由於沒有經驗，在手指遊戲的環境中，我班採取區角不分的佈置，投入的種類在幼兒的經驗所及的範圍如：根據小班幼兒在生活、認知和自我發展上的需要，區角有些關於《小被子》等種類的手指遊戲，，在表達區角中，引導幼兒發現美、創造美(搭積木/秋葉飄)，有目的的學習，使孩子在豐富的活動環境中，具有充分的活動自主權，且讓孩子按自己的方式在活動中邊探索邊學習發展。使幼兒的手指遊戲興趣得到了進一步提高。

二、在手指遊戲中滲透德育

小班幼兒在禮貌方面有待於進一步培養，在遊戲時，我們注重這方面的滲透，比如，在玩積木時，就有關於搭積木的手指遊戲。針對這一現象，我們就將這一環節放入手指遊戲中，在去娃娃家作客時，裏面就有關於小被子的手指遊戲。有了這一環節，幼兒都非常喜歡進入到去叫遊戲中，一邊做遊戲，一邊念手指遊戲，從手指遊戲中知道了學習了很多關於禮貌方面的用語。

三、 發揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學，在學中樂

為了在遊手指戲中充分把權利交給孩子，我們在選擇手指遊戲時，有個人玩的，有兩個人玩的，有多人玩的等等，可以讓幼兒自主選擇，和自己的好朋友在學中玩，玩中學。

四、 親自參與，培養幼兒的交往能力

遊戲中，我們主張親自參與，讓自己與幼兒間沒的距離，這樣才能讓幼兒沒有心理負擔的去玩。老師參與，能引導幼兒學會最基本的交往能力，遇到問題自己商量解決。達到完美的結果。且讓幼兒自己去結伴，以培養幼兒的交往能力。

五、 以後的打算

在往後的手指遊戲中，我們會更注重對幼兒手指遊戲能力的培養，使幼兒的手指遊戲水平在原有的基礎上得到更進一步的提高。多開展綜合性手指遊戲，充分發揮幼兒參與的自主性。

幼兒園遊戲活動總結7

幼兒園親子活動的實施離不開家長的支持與合作。在xx親子游開展過程中，家長們在參與中體會到了不止是親子活動的快樂，更是對幼兒園活動更深層次的理解，從而使他們更樂於參與、支持、配合幼兒園開展各項活動。

通過這個活動，充分發揮了孩子們的動手能力，想象力也得到發展。看得出，孩子們在真真實實的情景中操作、體驗，滿足了幼兒自我操作的需要。

在本次活動設計過程中，我園始終以本班幼兒的實際水平作為出發點，充分發揮了教師的主導作用和幼兒的主體性讓幼兒融入集體生活。在物質上為幼兒做了充分的準備，實實在在的為家長們提供一個與幼兒合作的平台，並很好的促進他們之間的感情，增進了教師、幼兒、家長們之間的親密關係。因此家長們參加完本活動後還念念不忘，興趣濃厚，並希望在幼兒園多開展這樣豐富多彩的親子活動。

不足之處：一部分幼兒的動手能力還比較弱，有待進一步加強。幼兒體智能操表演和親子互動遊戲時，場地安排不夠合理，使得效果不佳。

家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。”我園家長工作形式多樣，親子活動是其中的一種形式。

今後，幼兒園將多舉辦一些這樣的親子活動，希望通過親子活動大大增進家長與孩子、家長與家長、家長與教師、孩子與孩子之間的交流；增進了家庭與幼兒園的密切合作，讓家長不僅體會到了親子活動帶給家庭的益處，更是對班級工作的熱情大大提高，配合更積極、密切。

在孩子、家長、老師們的歡聲笑語中，我們結束了四月份的第四屆春季親子運動會活動。這也是我們小班年級組家長和小朋友第一次參加這樣的活動，所以從準備到開展，都進行了積極的準備，從方案的制定和實施，都有每個老師的辛勞。並根據孩子們年齡段的特點制定了比賽項目。我們的宗旨是人人蔘與，開展各類競賽性遊。

此次比賽的親子游戲有：“騎大馬”“奪紅旗”“從頭忙到腳”“玩報紙”“踩氣球”“烏龜爬”。活動中大家都非常的投入，開心。賽場上的氛圍格外熱鬧，特別在親子游戲時，平時，難得在爸爸背上撒嬌的小皇帝，今天，趴在爸爸的背上，小寶貝們開心的裂開了嘴。還有“從頭忙到腳”和“玩報紙”，忙得團團轉，看得出和孩子玩的時間不多。可看那爸爸、媽媽的認真勁，我也忍不住為他們加油。小運動員們個個精神十足，都有一副奪冠的架勢。老師們也明確了分工，有的擔任主持人介紹規則發佈口令，有的管理班級次序等等。孩子們首次接觸這樣的活動顯得格外興奮，還再加上許多熱心家長的觀戰顯得格外“熱鬧”。

活動結束後，我靜下心來思考，從今天的運動會裏也有許多感悟，要組織好幼兒運動會，也有許多講究。一個運動會的成功還跟各位工作人員的配合和盡責是分不開的，由於運動會上需要裁判員、主持持、安全和秩序管理者等多種分工，再加上孩子們遇到這樣的活動會格外興奮，更需要很好的組織，因此合理的分工合作顯得尤為重要。我想在下次的活動之前，年級組要列出需要安排的工作和較為詳細的分工，保證各個環節都有責任人，提高活動的質量，如果碰到人手不夠還可以邀請班級家委會承擔裁判、安全管理者等工作，也發揮家長參與幼兒園活動的積極性。

在活動中的安全尤為重要的，這次活動中有兩名孩子受了點小傷，作為老師我們老師也在深深的反省，我們的規則沒有讓向家長將講述清楚。下次活動我們會將每一個遊戲規則用書面的形式讓家長呈現，知道其中的安全規則。另外，活動中我們老師們應該始終以飽滿的情緒和積極鼓勵的態度，對待每一個參與活動的孩子，調動孩子們為場上選手積極鼓勁兒和加油，讓每個孩子都能體會到參與體育活動的樂趣，感受被關注、被鼓勵的良好團隊氛圍。

在家長的反饋中，他們也希望我們園裏也會多多開展這樣的活動，來促進家園關係和親子互動，希望家長們也多多參與到我們的活動當中來，讓孩子們感受爸爸、媽媽與平常不同的一面。也可以彌補因為平常工作忙，而忽略了孩子的溝通和互動哦！總之，這次活動還是畫上了一個圓滿的句號。

秋天到了，到處是飄落的秋葉。紅的，黃的，黃中帶綠的，豐富多樣的樹葉給孩子提供了探索、發現、表達的廣闊空間。在這個《xx》的主題裏秋天的樹葉不僅發展了他們的智慧，更激發了他們熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。在小班《xx》的主題活動中，我們請家長朋友和幼兒一同去收集各類落葉，並且讓家長朋友與幼兒一起收藏樹葉，還利用週末讓家長朋友和幼兒一起完成落葉拼貼畫。在活動中，每位家長的創意都不同，有的製作了“金孔雀”圖，有的製作了“小魚和小烏龜”圖，還有的製作了“小鳥”圖等作品，家長和幼兒的創意出乎我們的想象，我們把作品佈置在《xx》的牆面上，孩子們圍在一起觀看交流，常常會聽到孩子們自豪的介紹自己的樹葉拼貼畫，興趣濃厚的不得了。

在開展這個主題之前，在區域活動中我也投放了很多收集的落葉，但是孩子們的興趣並不是很高，很少有人問津。通過這次活動讓家長共同參與以後，孩子們知道了原來落葉可以變成那麼多有趣的東西，並從家長那裏學會了一些製作的技能。孩子們對這些活動有了一定的興趣，在後來的區域活動中孩子們參與的次數多了，很多孩子自己也都能貼貼、剪剪、説説，發揮想象，出現了很多的獨立作品，動手能力有了一定的提高。

通過這次活動，讓孩子們感受到了秋天是美麗多彩的，是許多植物發生變化的季節，從而對自然界更感興趣了。讓我也更深刻的明白了，主題活動的成功還需要有家長的參與，家長的加入讓主題活動中的孩子更有積極性，更有參與性，讓每位幼兒都積極的參與到活動中來，達到較好的效果。為了讓孩子學得更好，怎樣讓孩子興趣更高，這是我將在未來主題活動中思考的方向。

聖經中有這麼一句話：“施者比受者更有福。”我想把我們的班的寶寶都培養成施者，讓他們成為有福的人。利用生活中的各個環節點點滴滴的教育寶寶，例如：每次寶寶穿了新的衣服鞋子來園後，總喜歡給老師、阿姨看一看，我藉助這個機會問寶寶：“這是誰買的啊？”寶寶回答：“媽媽或者奶奶等。”我就會告訴寶寶，那你有沒有謝謝媽媽呢？讓寶寶回家後説“謝謝！”幾次以後寶寶會主動的和我説，“這是媽媽給我買的衣服，我謝謝媽媽了。”我認為這既是禮貌教育的一種也是感恩的表達方式。我們這次活動中讓寶寶在家幫助長輩做一些力所能及的事情，也就是要寶寶把對長輩的愛表達在

平常的生活中，從生活中的小事做起。通過實踐證明大部分寶寶都能做的很好！

在以上的基礎上，我們小班組利用這次“感恩節”，進一步讓寶寶把對長輩的愛，大膽地表達出來。整個舞台節目在各位老師和寶寶共同的努力下，精彩的呈現給家長，讓每位家長看到寶寶出彩的一刻。中間的幾個遊戲也很有意義。進一步讓幼兒學會感恩，拉近了親子之間的情感。不足之處：

1、家長和寶寶的座位還是需要寬鬆一些，這樣便於家長行走和老師和家長的溝通。

2、寶寶展示的機會可以多一些，可以展示一些平時教育活動中的歌曲兒歌等。家長好不容易來一次，只能看見寶寶一次閃亮登場，有些不夠。

3、互動環節可以讓部分家長到台上來展示：如唱“讓愛住我家”時，可以事先讓一個家庭做好準備。到時帶動其他的家長一起唱。

總之我相信在我們各位老師共同的努力下，我們的活動會越來越精彩的。

幼兒園遊戲活動總結8

1、旋轉木馬

準備用具：無。

遊戲解析：幼兒排隊跟着教師走並説本課所學句子，師説“stop”，幼兒需立即蹲下，否則淘汰。

2、我説你做

準備用具：無。

遊戲解析：全班站起來，教師任意發一個命令，幼兒做出指定的動作。

注意事項：在教學時需要先將每個單詞或句子設計好動作練習。

遊戲延伸：可改為我做你説。

3、找搭檔

準備用具：兩組相同的閃卡。

遊戲解析：分成兩組進行對抗，先將兩組相同的閃卡放在地上，教師問問題，答對的幼兒分別字兩組卡片中翻卡，若能配成對，並正確念出閃卡單詞者，則可保留卡片，無法配對者，則將卡片重新放回原位，擁有卡片越多的組別就算獲勝。

注意事項：也可以是字卡配對、圖片與字卡的配對等。

4、井字遊戲

準備用具：無。

遊戲解析：將全班分成兩組（一組是O，一組是X），在黑板上畫出一個井字遊戲格，將單詞或是閃卡放入格子內，先猜拳決定答題的優先權，每組輪流念出一個空格，唸對的就在該格畫出O或是X，最快練成一線的組就算獲勝。

5、向左向右看

準備用具：閃卡。

遊戲解析：將閃卡貼在班級扮不同的位置，幼兒根據教師的指令轉身面向閃卡，並再次讀出閃卡內容。

注意事項：此遊戲可全班進行。

6、高人矮人

準備用具：閃卡。

遊戲解析：幼兒手拿閃卡片開始繞圈走並説“walk，walk，walk”，師念1個單詞，所有幼兒念該單詞並繼續繞圈走，拿相應閃卡的幼兒則需半蹲着走，直到師説下一個單詞方可站起，換另外的幼兒半蹲着走。

遊戲延伸：可將蹲下改為跳之類的其它動作。

7、向左向右走

準備用具：無。

遊戲解析：若干幼兒排隊繞圈走並説本課所學句子，師説“stop”，幼兒需掉轉方向繼續走，反應慢的則淘汰。

注意事項：適宜中大班幼兒。

幼兒園遊戲活動總結9

“在玩中學，在學中玩”這是我們幼兒園的教育準則。“玩”，是孩子願意做的事，“學”，是他們需要做的事，而我們的“教”，就是將這兩件事牽到一起，將孩子們引導向一個正確的方向，這就是我們的目標。

而天天在教室中玩是很難學到課堂之外的知識的，也不能好好的鍛鍊幼兒們的身體，不利於幼兒的健康成長。為此我們舉辦了這次的户外遊戲活動，由各班老師帶領到户外去進行户外的遊戲教學。

此次活動的目的主要是為了提升幼兒們的身體素質、在遊戲中鍛鍊遵守規則的能力，而且還能加強幼兒們之間的配合和友情。這次的活動舉行的非常成功，並將活動總結如下：

一、活動的準備方面

為了好好的搞好這次的活動，各班的老師們也是煞費苦心，每天的下班後也依然在忙碌着遊戲道具的製作。但是老師們也都樂在其中，還在製作中互相探討經驗，也促成了教師間的經驗交流。

二、家庭與幼兒園的互動

在活動開始前，我們通知了各位家長，考慮到需要運動讓他們為幼兒們穿着清爽的衣服，並準備一套衣服作為替換，並給幼兒準備一些其他如：毛巾、水壺等需要用到的東西。

三、活動期間

活動的日子到了，我們分批次的舉行了這次的活動。在圈好的場地內，老師和幼兒們都帶着代表自己形象的面具參加遊戲。本次的遊戲主題以環保和勞動為主，而且還有兩個班同時競賽的比賽。

本次的活動不僅教會了幼兒們遵守遊戲的規則，知道了垃圾的分類，學會了許多環保的知識，還讓他們有了一些競爭意識以及體育精神！可以説是收穫頗豐！

四、幼兒們的表現

活動中，也出現了不少表現優秀的幼兒們，有些在同學犯難的時候前去幫助，有些在同學因為失敗傷心的時候主動前去安慰的。這些小小的舉動都代表了他們不僅在有在遊戲中學會競爭，還學會了同學間的友愛，學會了關心同學。這些都讓這次的活動變得更加的有意義。

五、不足

這次的活動成功的達到了最初的活動目的，可是在總結過後，依然發現了許多的不足。如有些孩子的家長沒能好好的為孩子準備好衣物和用具，學校因該多準備一些備用的用具或是對家長多提醒一點。不過好在最後活動圓滿結束！

幼兒園遊戲活動總結10

我園十分重視幼兒遊戲活動的開展，並且將幼兒遊戲活動作為幼兒在園教育活動的重要組成部分，認真紮實的開展幼兒遊戲活動。經過兩年來的摸索與實踐，現小結如下：

一、認識遊戲在教育中的重要作用。

加強新教師培訓，組織教師進行“遊戲理論”學習、討論，從而提高教師對遊戲的認識，轉變教師的觀念，使其真正認識到遊戲對幼兒的重要意義。第二步做法是：每週定時開展幼兒遊戲活動、每月定期開展教師遊戲觀摩活動、每學期定期開展幼兒遊戲評比活動，各類活動的'開展促使幼兒園遊戲活動紮實有效的落實，再也不會出現其他活動擠佔遊戲活動時間的情況;第三步做法是：結合重大節日，開展家園同樂活動，邀請家長和孩子共同遊戲，這樣不僅可以幫助家長回憶童年時光，想起自己童年時的興趣和感受，從而還可以更好地以童心體會童心，理解童心，理解今天孩子的需求。

1.保證充足的遊戲時間。

如果説，人的生命是以時間來度量的，那麼孩子的童年則是以遊戲時間來度量的，要想給孩子一個快樂的童年，首先要把遊戲時間歸還給孩子。

為此，我們開放了入園、離園、課前、飯後等環節，讓幼兒按照

自己的意願，隨時取放玩具，開展遊戲活動。為了確保幼兒的遊戲時間不被侵佔，我們要求每個班級開學初就制定出詳細的班級遊戲活動計劃，每月制定遊戲活動月計劃、每週制定遊戲活動周計劃、每週有重點指導活動方案，做到遊戲活動有目標、有計劃，層層落實，步步推進。同時要求班級教師提前準備遊戲材料，並對幼兒在遊戲活動中的表現進行較詳細的觀察記錄、分析、反思等，並定期的進行檢查、反饋，將其納入教師的月工作考核，以上環節的有序運轉，不斷循環上升有目的、有計劃地推動遊戲深入開展，促使每個幼兒均能在遊戲中得到較充分的發展。

2.開闢廣闊的遊戲場所。

場地是幼兒做遊戲必備的空間條件。我園為了給幼兒提供廣闊的活動空間，我們充分利用了走廊、樓梯拐角、衣帽間、操場等做為遊戲場地，為保證幼兒的遊戲開展創造了良好的條件。

3.提供豐富的遊戲材料。

幼兒遊戲離不開玩具和材料，他們是遊戲的物質支柱，是誘發支撐，發展幼兒的遊戲行為，是孩子的“教科書”，是促進幼兒發展的工具，教師給孩子提供的遊戲材料是否恰當，直接影響遊戲活動的質量。園裏除了給孩子選購一些生活中無毒、無害、衞生的廢舊物品和自然物，發動教師、家長、幼兒共同製作玩具和遊戲材料。比如用方便麪碗製作頭飾、帽子，用易拉罐製作高蹺，用塑料瓶做魚缸，用果奶瓶做拉力器等等。

4.充實多樣的遊戲內容。

遊戲是一種行之有效的教育手段，為此，我園教師根據幼兒的年齡特點和教育的實際需要，設計開展了豐富多彩的遊戲活動。並且，利用每年的寒暑假，為幼兒集中採購、添置遊戲材料，積極開展及時自制教玩具評比活動，極大的豐富了幼兒的遊戲材料與內容。

二、保證各類遊戲的正常開展，促進教師相互學習。

在記錄各班遊戲時間的同時，我們掌握了各班開展各類遊戲的情況，如智力遊戲開展的較好，創造性遊戲不經常開展，集體遊戲多於自選遊戲等等，帶着這些問題我們組織全園教師進行討論，大家達成一個共識，就是要使各類遊戲都能得到合理安排，使各類遊戲得以正常發展。

我們的具體做法是：分別就桌面遊戲、角色遊戲、表演遊戲和結構遊戲等形式，逐個突破逐個觀摩，一起來熟悉各類遊戲的特點和玩法，然後，在觀摩的基礎上，創編新的遊戲，要求有自己班級的特色，就這樣，讓教師真正領會遊戲的實質和所起的作用。

經過幾年來的不懈努力，我園的教師能夠正確的認識到遊戲在遊戲中的作用，並且能夠積極組織開展各類幼兒遊戲，促進幼兒的全面發展。在實際的操作中，我們還存在着這樣或那樣的問題有待於我們進一步的解決，但相信經過全體教師的不斷地實踐與思考，我園的幼兒遊戲活動一定會再上一個台階。

幼兒園遊戲活動總結11

遊戲是為了尋求快樂而自願參加的一種活動，但幼兒遊戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。遊戲是幼兒主動自願的活動，遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出於自己的興趣與願望自發自願主動進行的活動。

一、幼兒遊戲活動現狀

根據幼兒的年齡特點，本學期開設了、科學區、手工區、建築區、閲讀區、表演區、角色區等，並給相同的活動區起不同的名字，中班組堅持每天開展遊戲活動，引導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。除了為幼兒創設和提供幼兒遊戲的一般環境外，還為幼兒提供足夠的、豐富的其它材料，以滿足幼兒的不同需要，並進一步豐富幼兒的生活印象，加深幼兒的生活體驗，為幼兒在遊戲中享受已知奠定基礎。雖然主題活動是從幼兒中來，但仍需教師有序的組織。在師幼互動中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，而是良好師幼互動環境的創造者，交往機會的提供者，積極師幼互動的組織者，因此幼兒活動前，教師必須做好與主題活動相關的知識與材料的準備工作，為幼兒活動提供充分的材料，確保活動的順利進行；另外，教師支持幼兒活動也不是簡單地表現為傳授、解惑，而是要不斷地引導、鼓勵，使幼兒主動去探索，去發現，點燃幼兒的探索慾望，喚醒幼兒的創造潛能，充分調動幼兒學習的積極性。

二、年級組遊戲活動實施過程中取得的效果

根據中班幼兒的年齡特點，不同活動內容都有相對穩定的活動區，投入相應的材料。每個活動區根據孩子活動的效果不斷補充或更新內容。"活動區"活動一開展，我們便把"活動區"中活動的常規培養放在重要的位置上。每個孩子可以根據自己興趣來選擇遊戲，此外，我們逐漸培養幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。不僅做到整潔有序，而且學會合作、分享、輪流、等待、不爭搶……。豐富多彩的"活動區"活動在培養幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動手操作能力、創造力等方面發揮了其它教育形式不可替代的作用。如"建築區"孩子們在小小的區域內，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建築，如"高層樓房"、"奇特的動物園"別具一格的"飛機"。有效開展預成活動和生成活動教師應成為幼兒活動的觀察者，善於捕捉隨機的契機，並能把教師的主題變為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，這就是我們所説的"預成活動"。孩子們在這學期明顯的懂得了這些規則。

三、遊戲活動實施中存在的問題

教師的講評通常以表揚、鼓勵為主，能及時推廣幼兒的成功經驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的遊戲要求和規則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結束，並激發幼兒下一次繼續活動的願望。而中班幼兒評價能力相對還差，我們感到對不同發展水平的幼兒應該進行不同的適當評價，有時讓幼兒展現各自的作品，引起幼兒的共鳴，分享成功的快樂，有時我們組織幼兒説説：你今天玩了什麼？和誰一塊玩？或者引導幼兒説説：你是怎樣玩的？誰玩得好？為什麼？讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂。本學期我們遊戲上也有存在不足的地方，我們應該注重在遊戲活動中的材料的提供，注重材料的多樣性，多提供一些半成品，鼓勵孩子創造性的使用材料。如在"小舞台"遊戲中，除了讓演員到服裝店去購買衣服道具外，還鼓勵他們利用各種材料來裝扮自己，和孩子們一起收集了報紙、塑料袋等，鼓勵孩子在舊報紙、舊袋子上設計出美麗的服裝。在"小吃店"遊戲中，除了泥工的提供，我們還收集了各種材料如：塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網袋等，讓孩子們嘗試用各種材料做出各種小吃來。在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的遊戲開展過程中，要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的遊戲活動中提高自我，使幼兒的遊戲水平上升一個新的台階。

四、遊戲活動調整的策略

遊戲是幼兒所喜愛的活動之一，在遊戲中能充分發揮幼兒的自主性，促進了幼兒全面發展，經過一學期的活動，如今這些幼兒能認真扮演角色，有了角色意識；在遊戲的評價環節上，我們會讓孩子在每次活動結束後把自己在活動中有創意的想法、做法等講出來，讓其他的孩子能分享他的經驗，促進遊戲的發展，同時也鼓勵他們把自己在遊戲中碰到的問題、困惑説出來，讓其他小朋友一起來想想有什麼更好的辦法來解決。

今後我們要繼續根據幼兒年齡特點、動靜交替原則為幼兒設計活動區域，豐富材料創設具有教育性、互動的環境，讓幼兒在充滿遊戲氛圍、材料豐富多樣的區域裏，在環境與材料的聯想下，積極、主動地活動。從而通過各種自主性學習活動，培養幼兒動手操作能力，提高幼兒的認識水平，發展幼兒的想象能力。在下學期的遊戲開展過程中，要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的遊戲活動中提高自我，使中班幼兒的遊戲水平上升一個新的台階。

幼兒園遊戲活動總結12

一、 創設互動的牆面環境

教師的牆面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子注意力最有效的手段。牆面環境的創設隨着教師的觀念不斷轉變而悄然變化着，不像以前過多地重視作品的精緻、漂亮、完整；也不像以前那樣是幼兒思維和行為依附於教師的思維和行為。而今，牆面環境從內容來源、主題的產生等多方面生動、直觀、真實地再現了師幼之間零距離的對話、幼兒與教師之間親密無間的關係、幼兒與幼兒之間的感情氛圍。

① 環境與教學互動

新教材的學習活動內容都是以主題形式出現的。我們認為幼兒是環境的主人，應該讓他們按自己的意願和想法來設計主題環境，這樣的環境對幼兒來説具有更深的教育意義。大班新教材中有一個主題“大自然的語言”，根據這一主題，幼兒又生成了許多小主題，如：“小水滴旅行”“眼睛裏的春天”“天氣劇場”等。幼兒經過熱烈的討論，決定通過畫、剪、貼、記錄的方式，分工合作來完成該主題活動。在“小水滴旅行”主題中，幼兒畫了小水滴手舞足蹈旅行的快樂樣子，並把自己比喻成小水滴，請同伴來猜一猜，小水滴到哪裏去旅行，非常的有趣、幽默，幼兒完全是按自己的繪畫語言來表達。

② 環境與師生互動

幼兒對事物的認識是通過他自身的感知和活動來形成的，所以，教室環境建設為幼兒通過主動活動獲得知識經驗，提高能力創造條件。同時，幼兒的活動表現又為教室環境的再建設提供了依據。

例如：中班開展“我愛我家”的主題學習，在教師的引領下，孩子們產生了把活動室變成“家”的願望。孩子們與教師商量後，決定把半間教室變成一個“家”。教師和孩子搬來了五顏六色的積木，共同拚搭，終於完成了一個廳、卧室、廚房、廁所齊全的小“家”。

二、 創設開放性為主的遊戲環境

幼兒的發展是在與環境的互動中實現的，而遊戲是幼兒自主、自發地與空間、材料、玩伴相互作用的情境活動，所以遊戲環境就成為影響幼兒遊戲行為的最直接因素之一。因此，我園創設了一個有利於引發幼兒多種經驗、有利於幼兒與之互動的開放性遊戲環境。

① 遊戲形式的多樣化

我園走廊較多，空間較大，根據這一特點，在二樓、三樓、四樓創設了藝術長廊、科學長廊、樂器長廊、建築長廊，打破了以往幼兒在規定時間才可以遊戲的常規，嘗試了孩子來園、離園隨時隨地都可以進行遊戲的方式，使所有的空間都成了幼兒遊戲的場所。全體幼兒都能根據自己的願望和需要自由的選擇遊戲的內容。這一方式使我們進一步拓寬了遊戲的空間，充分體現了遊戲的自主性、獨立性，擴大了幼兒的交往面，提高了幼兒的交往技能，從而促進其社會性的發展。

② 遊戲材料的多元化

在投放材料時，我們考慮到：僅為幼兒提供現在的操作材料是遠遠不夠的。操作材料的多元化，材料的擺放位置也會直接影響幼兒的遊戲行為。小班階段，我們注重幼兒生活能力的培養，在提供遊戲材料時還創設具有吸引力的趣味性情景，由此來激發幼兒參加遊戲的願望。

例如：為了鍛鍊幼兒小肌肉的靈活性，練習用“小勺”的技能，設計了“喂喂動物寶寶”遊戲場景，根據動物的特徵，製作了動物寶寶，張着大大的嘴巴想吃東西的模樣。幼兒看到後都非常喜歡，馬上拿起“小勺”，選用了不同的食物，送到了動物寶寶的嘴裏。由於教師創設了生活化的環境，使幼兒不感到厭煩，動手能力在遊戲中得以練習和鞏固。

中大班階段，我們則多提供各種類型的低結構材料，以環境來促進幼兒遊戲水平的提高。如：在表現表達區製作“昆蟲的一家”時，教師考慮到幼兒發展水平存在差異，為他們提供的材料十分的豐富，有水粉顏料、水彩筆、油畫棒、回形針、牙籤、牛奶盒、一次性圓盤、即時貼、各種顏料的紙等，允許幼兒自主選擇自己喜愛的表現方法，在教師創設的自主環境中，幼兒探索、想象的需要在不知不覺中得到了滿足。

三、 創設寬鬆和諧的心理環境

隨着“二期課改”的不斷深入，我們逐漸認識到，心理環境的創設比物質環境的創設更為重要。良好的師幼關係和生生關係應成為心理環境創設的主要內容。首先，教師與幼兒的關係由傳統的權威轉化為與幼兒平等的夥伴式；其次，教師的指導方式由指揮式、命令式轉化為與幼兒的交談式與商榷式；再次，教師的教導行為也由直接干涉與介入轉化為心理暗示與啟發。只有當教師的觀念轉化為行為，才能自覺地創設高度心理自由的環境。如：大班主題活動“自然測量”中，幼兒可以從小木橋、棉籤棒、遊戲棒、繩子、積木、雪花片等各種材料中自由選擇對正方形的椅面、長方形的桌面和不能用肉眼馬上辨認出形狀的東西進行測量。從幼兒選擇的測量材料、運用的測量方法、記錄方法的不同，可以發現幼兒都有自己的想法。活動中，教師不依據幼兒運用的方法合適與否進行評價，而是將評價目標定位在幼兒活動中是否積極思考、深入探究；是否能用獨有的思維方式尋求答案；是否能與同伴經常交流並對問題提出合理的解答；能否在集體交流時大膽表達等等。

在活動中，教師的作用不僅僅是幼兒需要時提供物質上的支持和幫助，更應以共同探究者的身份出現，去傾聽、瞭解幼兒的所思所想，最大限度地縮小與幼兒的距離。活動中，教師始終要以開放的心態，鼓勵的眼光去看待每一位幼兒，積極引導幼兒建立平等融洽的同伴關係，並時刻作出表率，平等公正地對待每一位幼兒，不指責、不偏愛、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心底裏感到自己是受同伴和教師歡迎的，這樣才能在幼兒羣體中營造一種互相尊重、相互理解、樂於傾聽、共同成長的良好心理氛圍。

同時，我們也應該認識到，物質環境和心理環境是環境創設中不可缺少的兩大方面。物質環境的創設離不開對心理因素的把握，而心理環境的創設中，有時物質環境也起到了推波助瀾的作用，因此，只有把兩者有機整合，這樣的環境才能對幼兒的發展產生深遠而有意義的影響。在今天的工作中，我們仍將遵循“以兒童發展為本”的原則。樹立正確的兒童觀、教育觀，創設更能適應幼兒發展和激發幼兒創造潛能的新環境。

幼兒園遊戲活動總結13

為深入貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》及《教育部辦公廳關於開展20xx年全國學前教育宣傳月活動的通知》等文件精神，郭大寨中心學校根據學校實際制定活動方案，並認真開展了學前班教師以“遊戲--點點亮快樂童年”為主題的教育活動，總結如下：

一、深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》，在教研組中學習討論，並通過考試的方式檢驗幼兒教師對指南的掌握程度。

二、將學先進的遊戲理念傳遞給每一位老師、家長，讓“把遊戲還給孩子，讓幸福溢滿童年”的育兒理念深入每一位教師、家長心中。

三、組織開展豐富多彩的系列活動。

學齡前的孩子主要是通過親身體驗和感知以及操作去感受事物的發展變化，只有這樣，他們才能實現自身內化的認知，而這一切都要從遊戲中產生，包括與周圍環境和人的遊戲，在這一過程中，孩子將釋放天性，產生靈性，才能更好的接受接下來的教育。

根據幼兒的認知,情感,動作,語言,社會性等發展的需要,結合主題,站在幼兒的角度,從孩子的心理出發,為孩子創設丟手絹、老鷹捉小雞、兩隻小蜜蜂、背皮球、鳳凰飛、猜領袖、娃娃家、貼貼畫等等不同形式的遊戲活動,為幼兒提供動手動腦,並且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。

(一)整合主題，豐富內容。

隨着主題活動的變化，操作內容也隨之變換，體現出課程的進展、目標的變化。例如主題活動“特別的我”開展過程中,我們開設了猜領袖、貼貼畫等遊戲，為幼兒提供建構組合玩具、身體拼圖等材料以及圖畫紙、彩色紙等美工材料,小朋友利用材料精心製作心情圖和“我的貼貼畫”，小朋友自制的“我的貼貼畫”還得到了家長的幫助配上了精彩的文字與照片,許多小朋友在閲讀這些自制的貼畫時流露出羨慕與讚歎。

(二)加強遊戲的交流討論，推進遊戲情節的發展。

教師和學生通常在遊戲之前或者遊戲結束時進行交流討論，在遊戲中讓幼兒的許多奇思妙想得到推廣，不斷豐富遊戲活動的情節。教師請幼兒來介紹一下今天做了些什麼,你有沒有新的建議，激發幼兒的活動興趣，也為下次的遊戲設計一些新的遊戲情節，也提高了幼兒探索解決問題的能力，通過交流幼兒的興趣得到了適時的引發，同時鼓勵幼兒與眾不同的創造。

(三)在遊戲中幼兒逐步形成了良好的學習習慣。

教師重視遊戲常規教育，制定了一些規則要求幼兒共同執行，如：材料的取放，要求幼兒在遊戲結束時能把遊戲的材料及時整理放回原處;而且在遊戲結束時能夠大膽,完整地講述自己的遊戲內容，參與遊戲評價活動, 運用集體教育的力量對好的行為給予表揚,對不良行為提出改正的辦法。經過持續的教育與評價，幼兒已經形成了較好的行為習慣。

總之，孩子的童年是唯一的，遊戲是他們最好的活動，通過宣傳教育活動，切實轉變教師和家長的觀念和教育行為，讓我們用遊戲點亮他們的童年世界，那是件多麼美好的事情!

幼兒園遊戲活動總結14

遊戲是為了尋求快樂而自願參加的一種活動。但幼兒遊戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。遊戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有着不少的區別。它有這樣的一些特點：第一：遊戲是幼兒主動自願的活動，遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出於自己的興趣與願望自發自願主動進行的活動。幼兒遊戲的類型很多，本學期我們班創設了教育區角遊戲、角色遊戲和晨間自選活動，其中包括益智區、美工區、科學區、建構區、生活區、語言區以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠麪包房、正儀青團店等遊戲。下面對我們班本學期的遊戲活動，作一總結。

一、角色遊戲

在角色遊戲中，角色是遊戲的中心。幼兒在遊戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，並參與成人的社會生活。幼兒在遊戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，併為之爭吵不休，對於我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，

讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期着重對幼兒協作意識進行培養。

第一， 利用遊戲規則誘發幼兒的協作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其遊戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在遊戲開始前，要先商量，確定各扮演什麼角色，然後再遊戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家裏的事情和家裏的人，不能想做什麼就怎麼做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，並相互協商。用“一家人”將他們間關係明確，暗示他們在行為上要有協作。

第二， 教師主動加入幼兒遊戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的遊戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉傑當“爸爸”。早晨起來，我對晉傑説：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。”他回來時對我説：“我買了蛋糕。”吃過早點，我看了一眼手錶説：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉傑説：“你快點走吧，我去送他”。開始時，晉傑是被動的與我交往，後來就變被動為主動，協調我們之間的行為。

此外，由於幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興

趣和好動性。因此本學期在組織角色遊戲時，在設置情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利於幼兒自身潛力的發展。例如，在“小老鼠麪包房”這一角色遊戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料製作他們心目中的特色蛋糕。他們在遊戲中可以自由自在地隨意選用材料製成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在遊戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色遊戲的興趣和信心。

二、教育區角遊戲

教育區角遊戲突破了傳統教育中幼兒處於被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。結合《叢書》中提出的“區域活動建議”，本學期我們班的教育區角遊戲開展情況

首先，教育區角遊戲的設置是靈活的，我們依據主題活動的內容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設置了美工區、科學區、語言區、益智區、建構區等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設置了生活區、美工區、語言區、建構區、益智區、科學區等。

其次，各個區角的創設也根據主題的具體情況而定。語言區通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示範圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關；通常建構區是根據主題而定。

三、晨間自選活動

除了角色遊戲和教育區角遊戲，晨間自選活動也是幼兒在園遊戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收穫。為了讓幼兒輕鬆愉快的進行晨間活動，我們採取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒願意畫畫，就讓他自由的想象塗畫；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡

幼兒園中班遊戲活動總結,標籤：幼兒園工作總結,幼兒園見習總結,

玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發展水平，和同伴的交往能力，便於因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。

不論是角色遊戲、教育區角遊戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束後進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎？你遊戲玩的很開心，把你遊戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？”由幼兒主動評價的“我發現了什麼問題?為了以後玩得更好，我們還應該做些什麼？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發現有的小朋友在更換遊戲的時候，沒有將原來的遊戲的玩具收拾好再到另一個遊戲去，下次活動中不能再出現這種情況了。”“你學習了什麼新本領？”“為了使下次遊戲玩得更開心，還需要做什麼？”等等。

當然，在本學期的遊戲活動中，還存在着一些問題需要我們去注意和改善。如在分配遊戲角色、遊戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發現，負責人在班上走動召喚夥伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視着他們，小手舉得高高，嘴裏不停地説着：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那麼一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。

在實踐中我們體會到，是遊戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲活動中，我們會加強對幼兒遊戲的觀察和指導，讓幼兒在遊戲中快樂地成長和學習。

幼兒園遊戲活動總結15

幼兒表現：

上學期我班就投放了“小超市”區角遊戲資料，創設遊戲的最終目的為讓孩子們在遊戲中既能夠根據物品的類型進行分類擺放，又能夠進行相互之間的主角交往。但在對遊戲過程的觀察中我們發現孩子存在着幾種現象：

1、學期初我們發現幼兒物品的擺放漫無目的，隨意的擺放，雖然投放只有（水果、蔬菜）兩種貨物，但幼兒在擺放時並不會根據貨物的類型進行分類擺放，於是我們在貨筐裏貼上了貨物的圖片，讓幼兒能夠有目的的進行一一對應的擺放。經過觀察我們又發現讓幼兒單單根據圖片進行擺放，好像對於部分幼兒並沒有難度，很快就能把所有的貨物都分完。

2、娃娃家的幼兒喜歡到超市購物，並會買回一大筐的食物，教師試問：這是什麼？買回去幹什麼？幼兒都回答不出。於是，我們創設了買菜購物單，讓幼兒手持購物單去購物，讓幼兒購物成為有目的性的行為。但觀察後我們又發現了新的狀況：娃娃家的幼兒一向熱衷於買菜，一會兒出來買一次，一會兒又來一次，雖然在買菜的過程中幼兒語言進行了交往，也透過交往使幼兒明白了這些物品的名稱，初步建立了目標意識。但買回家的菜一大堆，孩子並不會去燒成一桌的菜，而只會堆放在一邊。

現場指導：

根據幼兒的表現適時調整材料及給與幼兒進一步的指導

反思與調整：

當我觀察了幼兒活動的過程，我認為就應根據幼兒的認知潛力和情感需求，設計適合不同層次的遊戲場景，使幼兒在遊戲中學習上或起到用心的推波助瀾的作用。

調整策略如下：

1、原有層次為按筐內圖片放入相應的材料，對部分幼兒沒有挑戰，現增加相應的難度，一種增設貨品：葷菜，為幼兒擺放創設障礙；另一種創設擺放圖，溶入了數字配對、顏色配對、圖片配對的難度，讓幼兒挑戰更高層次。

2、解決第二種現象：

（1）制定相關遊戲規則：引導娃娃家的人員先做些自家的事情，然後等超市營業員擺放好貨物後超市開張了，才能夠進行購物。

（2）超市內適當擺放真實的貨物，購物單進行相應的調整，顧客購物後能夠根據買回的菜進行再加工，如：切絲、切塊等，把幼兒的興趣點轉換到另一個資料讓，從而減少一向買菜的現象。