幼兒園小班發展評估小結（精選11篇）

時間不知不覺，我們後知後覺，辛苦的工作已經告一段落了，我相信大家都是有收穫的，是時候靜下心來好好寫寫小結了。那麼如何把小結寫出新花樣呢？以下是小編精心整理的幼兒園小班發展評估小結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園小班發展評估小結 篇1

經過一個學期的教育教學活動，幼兒在健康、認知、語言、社會和藝術五大領域都得到了一定的發展。學期結束之際，在自然的狀況下對孩子各方面精心評估，一方面是對孩子學習的鑑定，另一方面是為了今後更有目的開展教學活動，現將評估情況小結如下：

一、健康領域：

得益於幼兒園“健康特色”的辦園宗旨，每天都給孩子足夠的户外活動時間，有充分的選擇遊戲和器械的機會，教師手把手地指導孩子掌握各種基本動作，使孩子都非常願意參加體育活動；更重要的是培養幼兒良好的生活衞生習慣，學習簡單的自我保護方法。所以有很多小朋友已經達到了較高的水平，他們的動作協調靈活，參與性高。象樂欣怡、丁磊、厚晨曦、王晗馨、邵柯涵等小朋友。本學期小朋友在拍皮球和走高蹺方面有了很大的進步，尤其是踩高蹺，除了兩個小朋友之外，其他孩子都會很熟練地踩高蹺了。拍皮球方面基本上會拍了，只是熟練程度上，小朋友個體之間還是有很大的差別。在習慣方面，小朋友學會了自己繫褲子，在衣服穿着不多的情況下，小朋友都能自己繫好褲子。全部幼兒會在飯前便後主動要求洗手。在喝水方面小朋友學會了排隊按順序接水，喝水的秩序有了較大的改變。

二、語言領域：

語言反面通過一學期的學習訓練，小朋友在口語表達方面有了很大的進步。45%的幼兒語言表達慾望強，如樂欣怡、周語馨、王晗馨、歐嘉輝、王佳穎、丁磊、厚晨曦、樂可琰、趙若塵等，並且能響亮清楚地將自己的思想表達清楚，思維活躍。40%的幼兒基本達到評估標準，能理解簡單詞，聽懂老師的意圖，能基本表達清楚自己的意思；15%的幼兒在語言方面的發展不是非常好。主要原因是，有的小朋友口齒不太清楚，如方佳浩、孫柘，有的小朋友也因為膽小，説畫聲音很清，不主動與別人交流，比如張可盼、陳昊鵬等。但是他們也喜歡説話，願意跟老師交流，在老師的引導下，他們還是能夠願意表達。本學期幼兒看圖書的能力在提高，他們對圖書的興趣較以前濃厚。每天有空的時候就喜歡看書。並且能初步看懂圖書的意思，能初步表達圖畫的意思。但是看圖書的習慣還不是很好，比如，看圖書時有不愛護圖書的現象，不能持續看書，有時在玩書。因此愛護圖書的習慣還有待培養。

本學期在語言表達方面，我們繼續開展“小舞台”表演活動，有幾個小朋友的表演能力得到了很大的提高，表演的興趣也在逐步增強。比如丁磊、吳依玫、邵柯涵、周語馨等。

三、認知領域：

在本領域，對照標準，我們發現小班幼兒對周圍事物感興趣，願意參加活動，喜歡參與自然角的管理，能經常給它們澆澆水。隨着自然角種植物的增加，小朋友對自然角的觀察興趣也在逐漸濃厚。願意和同伴一起活動，基本能説出許多事物的明顯特徵。在分類方面的能力明顯提高。有了粗淺的分析推理的能力。兒歌、歌曲的學習方面能力有很大的進步，掌握的兒歌、歌曲的數量有了較大的遞增，而且在我們的重視下，家長的配合下，基本上幼兒對每首兒歌都能熟記在心；集體活動時注意力集中的時間正在增加。有一大部分幼兒願意大膽地回答老師的提問了，回答問題的時候，語言的表達能力也在提高，模仿的現象正在減少。比如樑文治、王佳穎等小朋友在回答問題方面有了很大的進步。但是我麼也發現一些小朋友有上課不專心的現象，開小差、講空話的現象比以前增加，因此培養孩子良好學習習慣也是我們下一步的工作重點。在操作活動方面，這學期小朋友的操作能力也有了較大的提高。相比託班時，初步有了季節的概念。在認知方面，認識了更多種動物，不同的交通工具、家用電器等，也能説出他們的基本用途。

本學期數學操作方面有進步，對數學操作中的一些基本方法，小朋友已經都懂了，操作也順利多了。只有極個別小朋友還是有亂塗本子的現象，如彭曦來我們也對他們進行了個別教育。也有個別小朋友在沒有聽清楚老師的要求下，不能很好的完成操作，需要重新練習完成。

四、社會領域：

本學期幼兒在社會領域繼續得到了很好的發展，小朋友們越來越大膽，越來越自信，與同伴的交往也在增強。情緒控制方面也得到改善，個別幼兒的不良情況得到控制，他們在幼兒較在家裏平穩，也能講道理。他們與老師建立了良好的師生關係，還學會了許多的禮貌用語，在與老師同伴打招呼方面，基本養成了習慣，性格也開朗大方了許多。小朋友也越來越有主見了，他們很多時候會發表自己的看法，他們學會了跟老師聊天，他們更有朋友的意識了。加上家長也能在交往方面進行重點培養，所以小朋友在友情方面有了更多的體驗。在個性特徵方面大多數小朋友活潑開朗，願意在集體面前表演或發表意見，在老師的要求下，堅持完成任務；在老師的鼓勵下也願意把自己的好東西與別人分享。小朋友在思想意識上規則有了明顯的增強，他們知道要按照老師的要求去做，但是也出現了一些性格上叛逆的現象，比如明明知道需要怎麼去做，但是在老師沒有看見或者知道不會受到批評的情況下，他們也會偷偷的犯點錯，這就是所謂的明知故犯。而且還出現了欺負同伴的現象。對他們來説，也許他們不知道什麼是欺負別人，但是從行為上説，那就是一種欺負的行為，所以作為老師有責任對孩子的這種做法進行干預和知道，幫助他們樹立正確的行為規範意識。這同時也是孩子有了自己的主見的表現，所以我們也可以在加強自覺性培養方面來引導孩子。

五、藝術領域：

美術方面通過一學期餓學習和訓練，他們在操作能力和動手能力方面都有了很大的進步。除了繼續練習塗色、撕紙等，本學期學習了使用剪刀、重點學習了摺紙，在摺紙方面掌握了一些摺紙的方法。剪刀的使用能力有所提高。在橡皮泥的使用上，繼續學習了簡單的團、搓、壓的技巧，造型的能力有所增強，但是總體來説，造型還是比較粗狂，不能很好地完成細緻的造型。在顏色的認識方面，已經基本上能夠交出全部的顏色名稱。本學期開始，小朋友已經開始學習用線條勾畫物體的輪廓了，已經學會了畫小魚、太陽、人物、花朵、冰淇淋等等，在構圖上主要的問題是構圖不是很大膽，畫出來的形象很小，線條也不是很流暢，需要進一步加強練習，引導他們畫得大，儘量做到線條流暢，提高他們的作畫能力。

音樂方面本學期重點學習了跟着琴聲做動作，現在基本上全部的小朋友都能很好地跟着琴聲做動作，而且節奏感也加強了。能唱許多首歌曲，對旋律的感知能力也在增強。能進行簡單的音樂遊戲和歌表演。歌唱吐字方面進步很大，歌詞的記憶能力也在增強。在音樂節奏方面，本學期有了非常大的進步，現在小朋友唱歌已經能夠很整齊很有節奏地唱，聽上去很舒服。本學期還學習了區別二拍子和三拍子音樂的不同。

以上是小四班幼兒各方面的評估總結情況我們發現孩子在各方面的發展不平衡，今後要對以上評估中提到的弱的方面加強教育。另外，孩子個體之間也存在着一些差異，我們要在教育過程中輔以個別教育，逐步縮小幼兒間的差異，使每個幼兒得到全面均衡穩定的發展。

幼兒園小班發展評估小結 篇2

一學期即將接近尾聲，孩子們在各方面都得到了發展和提高，為了更好地促進幼兒的健康發展，對孩子進行有的放矢的教育，我們通過各種方式對孩子進行了測試，現小結如下：

一、藝術領域

對於音樂活動，孩子們有着與生俱來的喜愛，孩子們都很喜歡參與音樂活動，尤其喜歡唱歌，我們班的孩子有一定的表演慾望，特別是對遊戲情節的表演興趣很濃。多數孩子願意到集體前來進行表演，但有個別孩子顯得有點膽怯，不夠大膽。在音樂遊戲中孩子的規則意識不是很強，需要老師隨時督促，如果不稍加提醒，孩子會隨着夥伴表現出異常的興奮，有的還會根據自己的喜好湧到表演的中間去和夥伴壓在一起，模仿一些不好的習慣。孩子們都喜歡繪畫，經過一學期的學習，在原來的基礎上有了很大的進步和提高，對於畫畫的興趣也很濃，會根據老師的要求，很主動去作畫並且大膽地給畫增貼色彩，表現較突出的是竺珂羽、樂雪、王天順等他們不僅從畫面還是塗色都做得不錯，有些孩子對於畫畫還做的不夠，有幾個原因分析如下：

1.耐心不夠，注意力不集中。

2.觀察能力不強，不會從整體到局部的觀察。

3.握筆的姿勢不對，阻礙了畫畫的進程，速度越慢孩子的心裏就會產生一種焦慮。

揉搓是孩子們所喜歡的一項工作，有一定表現力，橡皮泥可以搓各種東西，有一定的表現創造性，表現較突出的是張佳豪和陳恩熙以及李嘉璐，用語言來介紹自己的成果。

二、社會領域

隨着年齡的增長，孩子們的集體意識也隨之增強，能在來園、離園以及日常生活中主動使用禮貌用語，願意與其他孩子交往。本學期，我班新加了九名新生，經過一學期的相處，現在新生已經能很好的融入到這個集體中，並且學會了積極地參加學習和遊戲，但個別孩子還需要老師的提醒和督促。孩子在遊戲中能愉快參與，但孩子的年齡較小，自我控制能力較差，在家裏都是以自我為中心的，所以有時候會發生搶玩具現象，把一個玩具佔為己有或把自己喜歡的放在一旁，在這個方面女小朋友做地相對比男小朋友好 ，可能是因為性格的緣故吧。針對這種情況，我們多采用談話、故事等教育的方式幫助孩子接受，在一點一滴的教育中使孩子明白謙讓的道理，相信我們的孩子以後會做得更好。

三、語言領域

語言是交流的工具，培養孩子的語言交往能力很重要，我們在平時有意識地對孩子的語言能力加強培養。鼓勵孩子大膽地表達自己的想法和思想，讓孩子願意説話。這學期孩子的語言表達能力提高很快，願意聽同伴和老師講話，在晨間談話中願意講述自己的事情，傾聽習慣有了很大的進步，也會試着去説一句完整的句子，能力好的小朋友會帶動弱的小朋友一起去學習，弱的小朋友會跟着去模仿在表達的過程中，個別孩子比較急躁，願意插話，舉手意識不強，總是需要不斷的提醒，有時沒有被老師請到則會表現出很失望，表現較為突出的是一些性急的男孩子。孩子們都喜歡念兒歌，喜歡聽故事，願意進行簡單的講述。孩子的看書習慣還在進行培養，現在已經會把腿當作小桌子，一頁一頁的翻，對於教過的知識，也會用手點圖片或字進行閲讀，但還需要老師及時的引導和幫助。

四、科學領域

探索是每個孩子與生俱來的品質，孩子們對周圍環境都有極大的興趣，喜歡問許多問題，對自然角比較關注，認識幾種常見的小動物，瞭解小動物的習性，孩子喜歡各種顏色，對顏色的認識基本較好。生活實踐是孩子學習數的環境，所以我們在平時將數學教育融入在生活中，孩子們願意在做一做、玩一玩中學習，也收到了較好的效果。

五、健康領域

習慣需要從小培養，良好的衞生習慣是保證孩子健康成長的重要環節一直以來，我們對孩子的衞生習慣培養比較注重。通過測試我們發現孩子的衞生習慣都比較好，樂意洗手、洗澡、剪指甲等，在老師閤家長的共同教育下，孩子們都能用正確的方法洗手，但多數孩子在進廁所小便洗手這一環節做的還不是很好，有時很喜歡講空話，並且在洗手的時候有時會把衣服洗濕。孩子們經過幼兒園獨立進餐習慣的培養，多數孩子能用正確的方法使用勺子，愉快進餐，吃完自己的一份飯菜。但也有個別孩子存在挑食、吃飯較慢的現象，教師所採取的方式是在吃飯之前，給孩子講一些食物搭配的營養價值。我們班孩子都會用餐巾紙擦汗、擦鼻涕等，願意自己做自己會做的事情，自理能力提高很快。孩子們對體育活動的興趣很濃，願意參加各種遊戲活動，能在老師的帶領下模仿各種動作。但這方面孩子存在較大的個體差異，需要老師對個別孩子進行特別關注。

通過測試我們看到了一學期教育的成果，看到了孩子的健康成長和進步，也看到了孩子發展的不足，對於普遍存在的問題我們要改進教育方法，用便於孩子接受的教育手段督促孩子不斷完善，要加強孩子社會性方面的培養，提高孩子的解決問題的能力，使孩子能更加全面、更加健康地成長。

幼兒園小班發展評估小結 篇3

臨近期末，利用三天的時間對班級孩子進行了五大領域的發展評估，現對評估情況進行小結，希望尋找出問題的癥結，以便下學期工作更好地開展。

一、健康領域：

在生活衞生習慣方面，孩子們能夠自己入廁，並且在入廁後能夠自覺地洗手，洗手順序正確，並且基本養成了洗手後用毛巾擦手的習慣，不過隨着天氣轉冷，女孩子褲子穿的較多，因此在解小便的時候經常會把褲子解濕，在老師一次次的講解、示範下，這種情況才有所好轉。本班孩子的進餐習慣不是很好，很多孩子都是光吃白飯，對於菜和湯採取不聞不問的態度，即使老師用盡方法，很多孩子還是不吃，我想這與家庭的飲食習慣也有關係，希望下學期通過家園配合，讓家長在家中也讓幼兒吃一些幼兒園經常會吃的食物，讓孩子愛上吃菜，不再挑食。經過一個學期的訓練，孩子們基本上都會自己穿、脱衣服，但是由於冬天衣服穿的太多，有些孩子就搞不清楚衣服的穿戴順序，而且越是外面的衣服越是穿不進去，雖然掌握了整理衣服的方法，但是卻沒有力氣將衣服整理好，每次小便後都需要教師幫忙整理。在安全保健方面，孩子們基本上能夠聽從老師的指令，不碰觸危險的物品，如插座、電源等。留鼻涕的時候能夠自覺地擦掉，在老師的要求及關注下，能夠不咬手指。在動作發展方面，孩子們的活動興趣還是比較濃厚的，願意跟着老師做運動。在拍皮球方面存在很大的差異，好的孩子一分鐘能夠拍一百多個，差的孩子只能拍幾個，這説明我們的工作做得還不夠到位，沒有關注到每個孩子。但是對於爬這個動作，孩子的掌握並不好，有的孩子甚至不會雙膝着地爬，有的孩子不會朝指定方向爬。

二、語言領域：

班級幼兒的語言發展總體還可以，孩子們都會講連貫的語句，孩子們在溝通中都能積極講出自己的意願，特別是鈡雯浠、孔明哲、何佳婧這幾個小朋友能響亮清楚地將自己的思想表達清楚，思維活躍，並完整熟練地講述故事。孩子們基本能理解簡單的詞語，聽懂老師的意圖，能基本表達清楚自己的意思；但是個別幼兒在語言方面的發展不是非常好，有的孩子説話口齒不清，有的孩子較膽小，需要在老師的引導下，將意願表達出來。班級孩子的傾聽習慣不太好，很多孩子上課的時候不夠專心，開小差，有的孩子還要插嘴，不能很好地跟着老師的思路走。對於圖書的興趣還是停留在畫面的本身，對於畫面所表達的意思沒有深入閲讀的習慣及興趣，而且翻書的方法不正確，沒有愛護圖書的想法，造成書籍破損嚴重。看圖書的時間持續不長，注意力容易轉移，容易受干擾，在周圍有情況的時候，他們馬上放棄了自己正在閲讀的內容。本學期在語言表達方面，我們通過各種平台讓孩子進行表演，朗誦詩歌、講簡單的故事，既鍛鍊了他們的口語表達能力，同時也激發了他們表演的欲，增加了學習的機會。

三、科學領域：

在本領域，對照標準，我們發現小班的幼兒對周圍事物感興趣，很多孩子都喜歡問為什麼；願意參加活動，和同伴一起活動，基本能説出事物的明顯特徵，如小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳等。在分類方面能夠按照老師明確的指令進行，如按顏色（大小）分成兩份，基本都能夠準確完成。在想象方面，本班孩子還是比較薄弱的，他們看到圓形只會説這是圓圈圈，讓他們想象圓圈圈像什麼，孩子們就木然了，對於三角形就更加木然了。這説明孩子們對於身邊物品的關注度不夠，而且平時缺少這種想象的機會，因此，我們應該學會引導孩子關注周圍的物體，多提供機會讓孩子進行想象。對於夏天和冬天的顯著特徵，孩子們基本上還是瞭解的，但是也有個別孩子有點模稜兩可，不是很清楚。在數學方面，孩子們都能夠正確地區分白天和黑夜，早上和晚上，基本能夠説出交通工具、家用電器的名稱，知道它們的用途。對於上下、裏外，多數孩子都能夠準確地説出，但是也有一些孩子沒有這些概念，亂説一通。圓形所有的孩子都認識，但是三角形和正方形有很多孩子不認識，應該是對於圓形孩子們接觸的比較多，但是三角形和正方形相對來説接觸得較少，因此幼兒不熟悉，概念沒有建立，應在今後的日常教學中，多滲透類似的經驗。在一一對應的時候，我故意將4個紅色雪花片排列地比6個綠色的雪花片長，結果就有孩子不能準確區分哪種顏色的雪花片多，這與小班孩子的具體形象思維有關，很多孩子憑自己看到的第一感覺説出了答案，沒有正確地通過數數來得出結論。由於在家長會上跟家長説過本班孩子在手口一致點數方面存在的問題，因此在此次測評中，孩子的情況有明顯的好轉，基本上的孩子都能手口一致地點數，並且説出總數，但是還是有個別孩子不會，這需要進行個別教育。

四、社會領域：

由於我們為孩子創設了很多表演及表現的機會，因此總體來説，在社會領域，本班孩子的發展還是比較好的，基本上每個孩子都能夠在集體面前進行表演，而且有的孩子聲音響亮，還伴有動作表演，在年級段的講故事和歌唱比賽中，我們也取得了較好的成績。在我們的表揚、激勵中，孩子們自信增強；在老師特意創設的集體活動及區域活動中，孩子們與同伴的交往能力也逐漸增強。情緒控制方面得到了改善，基本不會爭搶玩具，大哭大鬧，慢慢地學會了講道理。他們與老師建立了良好的師生關係，能夠主動跟老師問好，説再見，還學會了許多的禮貌用語，性格也開朗了許多。通過新年禮物交換、食物分享等活動，孩子們慢慢學會了分享，願意將自己的好東西與別人分享。有了初步的規則意識，能夠按照老師的要求進行活動。可是由於現在的孩子都是獨生子女，在家裏面做慣了小皇帝、小公主，因此他們缺少謙讓的精神，如果有小朋友不小心碰了他一下，他一定要還手，有時會因此弄傷小朋友，這是我們在下階段應該運用教育策略進行改變的。

五、藝術領域：

在音樂方面，本班孩子的表現還是可圈可點的，孩子們都很喜歡唱歌，願意大膽地用動作表現歌曲，願意邊唱歌邊進行韻律活動，能夠跟着琴聲做動作，有了初步的節奏感。對於不同性質的音樂，孩子們基本上能夠表現出相應的動作及表情，如搖籃曲就要做緩慢的動作，進行曲就要做歡快的動作。在美術方面，本班孩子的能力不盡人意，多數孩子對於繪畫沒有什麼興趣，在塗色的時候亂塗一氣，畫面比較髒，大多數的孩子不會畫圓；對於摺紙，雖然老師教了很多遍，但是還是有孩子不會折小貓，對於對角折、對邊折掌握都不太好；對於剪刀的使用，多數孩子學會了使用剪刀，但是卻只會隨意剪，對於剪長條，沿着線剪就望而卻步了。孩子們對於泥工的興趣非常濃厚，學會了團圓，但對於搓的技能掌握還不夠，不能夠很好地搓出面條。我覺得究其原因，主要是老師提供的練習機會不夠，創設的情境不夠豐富，不能較好地激發孩子的興趣，讓他們有更多的時間練習，這需要在下學期進行改正。

總體來説，這次測評下來，我們全面地瞭解了孩子們現有的發展水平，知道他們存在的問題。我覺得找準問題，制定策略就是我們測評的目的，我們將以此為基點，為下學期的班務計劃提供可靠的依據，幫助孩子們有效地提高。

幼兒園小班發展評估小結 篇4

幼兒期是口語能力迅速發展的時期。幼兒的口語能力不是天生的，而是在先天因素和後天因素的相互作用下發展起來的。每個發育正常的幼兒，都具有遺傳獲得語言的生理基礎，即大腦的語言中樞、發音器官和聽音器官。同時通過後天的語言環境———聽和説的環境和語言交際實踐，使語言的潛能得到發展。如果我們能抓住“關鍵期”這一有利時機，有意識地去做這件事，那麼幼兒的口語能力得到最大限度的發展也是完全有可能的。

小班孩子年齡小，各方面能力也相對較差，尤其在語言表達方面，他們往往表達不清自己的意思，需要我們邊聽邊猜邊想，並結合動作來理解。為使他們的語言表達能力有所提高，工作中，我們努力為孩子創設各種良好的環境，讓他們在輕鬆、愉快的氛圍中語言得到鍛鍊與提高，取得了一點成效。

1、創造良好的語言環境，在一日活動中潛移默化地促進幼兒口語能力的發展。

語言環境就是周圍人們的話語，它和物質環境一樣，有豐富或單調、優越或拙劣之分。孩子最突出的心理特點就是好模仿，周圍人的語言是幼兒期重要的模仿內容之一。曾有學者提出，模仿是幼兒語言獲得的一種重要手段，就像孩子從小能説本地方言，能記住和運用經常聽到的詞語，能根據周圍人的語法習慣安排詞序一樣，都是由於範例和模仿的作用。在幼兒園，教師的口語狀況在語言環境中起着主導作用。曾有一段時間，我們教師間普遍用方言交談，漸漸發現，我們的孩子也都説起了方言。這種現象立即引起了我們的注意，於是，在日常生活、遊戲活動中，以及在各科教學活動中，我們都堅持説普通話，運用豐富的詞語，採用與交際目的相一致的語言形式，運用富有表現力的語調和節奏，作為幼兒有意無意學習口語的範例，使幼兒在不知不覺中、在沒有任何智力負擔和心理壓力的氣氛中學到無數文明、正確、生動、精彩的語言。

2、創造良好的交際環境，使幼兒有更多的機會進行交際實踐。

任何能力的發展都離不開練習。練習可以加速理解過程，加深詞語記憶，熟練表達技能。但語言的練習不能為了練習而練習，而應該在交際實踐中進行練習。為了交際的需要而使用語言，可以提高幼兒聽和説的內部動機，自然地進入交際情景而忘記練習的任務，就會放鬆、大膽、積極地開展語言交際，這樣練習的效果就會提高。因此，工作中，我們十分注意與幼兒平等和諧的精神環境，如每當早晨來園見到幼兒時，我們主動向孩子問早，這就是為幼兒創造了一個運用語言的機會。另外，我們還根據新《綱要》精神，改變了傳統的教育模式，把一切活動中的無聲環節變為有聲環節，如來園後的區域活動中，我們鼓勵建築區、結構區的小朋友邊玩遊戲，邊輕輕講述你玩的是什麼，益智、操作區中的小朋友我們也鼓勵他們邊操作邊講述，同時還增加了自由活動的時間，讓他們自由交往。對於個別幼兒，我們還為她們創設了其他的鍛鍊機會。如班裏的金xx、張xx小朋友膽子較小，平時很少開口説話，聲音也總是怯怯的。為此，我們有意為她們安排了運用語言的交際環境和機會，有時讓他們到辦公室為我們傳話或取東西，有時讓她們到別的班級去借還物品。記得第一次讓張xx去小（2）班借書以不認識為由而告敗，但我們並沒氣餒，讓班中交際能力、語言能力較強的徐xx、諾諾小朋友帶她一起去，給了她第二次、第三次……機會。經過這一次次的練習，不僅鍛鍊了她的膽量，還促進了她的口語發展。

3、創設豐富的遊戲環境，提高小班幼兒語言表達的興趣。

遊戲是幼兒快樂而自立的一項活動。在遊戲中，幼兒自由地支配自己的行動，愉快地與同伴合作。作為思維工具和交際工具的語言，始終伴隨着遊戲的進行，所以，遊戲是幼兒獲得詞彙，培養幼兒交往能力的最佳途徑。幼兒在遊戲活動中的語言交際是大量的、經常的、和反覆發生的。如在創造性遊戲中，小班幼兒最喜歡玩的就是娃娃家。現在，我們仍保持開設兩個娃娃家遊戲。開始時，我們讓孩子學習扮演爸爸、媽媽的角色，照顧好娃娃。幼兒操作遊戲材料，邊説邊玩，饒有興趣。這種獨白語言，正是社會語言的基礎。然後在老師的引導下，幼兒便不斷豐富遊戲情節：給娃娃過生日、抱娃娃去做客、帶娃娃去旅遊、坐公共汽車、逛公園、遊動物園……在遊戲交往中，他們的語言變成了角色對話，實現着社會交往，語言的對答、應變、協調能力也得到了極大限度的提高。

4、創設良好的教學環境，在活動中提高幼兒學習語言的主動性、積極性和創造性。

專門的語言學習活動是在老師指導下進行的，通過學習可以提高幼兒對學習語言的興趣，加強運用語言的自我意識，較快地提高幼兒的理解能力和表達能力。如我們在組織幼兒進行看圖講述《搭積木》時，先讓幼兒看情境表演，把畫面上無聲的情節變為有聲的情境，吸引了幼兒的注意，引起了他們極大的興趣，孩子們紛紛爭着舉手把自己看到的、聽到的告訴老師和同伴，練習、掌握了活動中的對話和禮貌語，同時也受到了良好的思想品質的薰陶，在輕鬆、愉快的氛圍中主動、積極地學習，發展了語言的表達能力。

以上列舉的各類活動，我們通過穿插進行，使我班幼兒的口語能力在模仿最佳表達模式和創造性運用語言的循環往復之中，不斷得到提高。但目前仍存在着許多不足之處，如班中幼兒語言能力參差不齊，差異較大，有些幼兒還是很少主動願意與別人交往、交談，阻礙了語言的發展。今後，我們將繼續加強與個別幼兒的交談，促使全班幼兒的語言能力共同得到提高與發展。

幼兒園小班發展評估小結 篇5

開學到現在，孩子們在各方面都得到了發展和提高，為了更好地促進幼兒的健康發展，對孩子進行有的放矢的教育，我們通過各種方式對孩子進行了評估，現小結如下：

一、健康領域

在健康方面：開學近兩個月我們班的小朋友從“小皇帝”、小公主“逐漸過渡到現在已經能夠初步完成自己的事自己做，有初步的生活自理能力，形成了良好的洗手、進餐、穿脱衣服等生活衞生習慣。小朋友每天參加晨間活動、户外自主活動，在走、跑、跳、爬等方面有了明顯的提高。精細動作和綜合運動技能方面欠佳。我們將會在下學期中投入穿鈕釦等精細活動到區角中。

二、社會領域

在社會領域方面現在大多數孩子能大膽的表達自己的情緒情感，願意與老師、同伴交流、交往。現在孩子們經過一段時間的禮貌訓練及禮儀教育，都知道要把“老師早”“謝謝”“再見”等禮貌用語掛在嘴邊。在遊戲過程中逐漸的形成了初步的規則意識，並能積極愉快的參加各項活動。但個別幼兒的分享意識還有所欠缺，會與同伴發生爭搶玩具。

三、科學領域

在本領域中，我班幼兒還是有所欠缺的，幼兒對自然的認識、空間、時間、數的概念的發展等方面有待進一步提高。我們將會為幼兒多提供這方面的玩教具，並加強引導。

四、語言領域

經過近兩個月的學習我班大多數幼兒已經能夠安靜的傾聽老師及同伴講話，願意用普通話將出自己的要求和願望，並喜歡參加兒歌、故事等語言活動，他們的閲讀興趣漸漸的濃厚起來，同時我們還培養幼兒如何翻閲書籍、取書、收書等良好的習慣培養。幼兒表達能力都不差，但在傾聽習慣和正確姿勢方面做得不夠。

五、藝術領域

孩子們能跟着音樂拍手做動作，在繪畫方面有了較大的進步，能耐心的塗色，能畫簡單的物體（氣球、小草）。通過撕畫、拼貼畫，幼兒在藝術方面還有待加強，在使用剪刀方面需注重培養。

我們根據五大領域，以操作，表演，作品分析等方式對我班孩子進行了這一系列的觀察，讓我更清楚地看到了我班孩子各方面的能力發展情況，使我們對今後的保教工作更加明確、細緻和完善，使每個孩子都能得到更和諧、全面的發展！

措施：

我們的工作中還存在着很多不足，針對五大領域中出現的問題，採取以下措施，以讓幼兒得到更好的發展。

1、班內老師注重一致性，多交流、溝通討論，培養幼兒的良好習慣。

2、對個別特殊幼兒給予更多的幫助和關心，並及時跟家長聯繫，做到家園配合，取得一致性。

3、開展良好的常規培養，遵守循序漸進的原則，多表揚，少批評，養成習慣要堅持長期性。

4、通過各種活動引導孩子進行各方面的鍛鍊，加強自信心。

5、老師要刻苦鑽研新教材，同時加強理論學習，積累更多的小小班教學經驗，不斷提高自己的理論教學水平。

幼兒園小班發展評估小結 篇6

本學期已接近尾聲，為了瞭解孩子們的能力發展水平，更適宜地開展下一階段的教育，在第二學期結束之前，我們又組織了小班年齡段的抽查式考核，在小班段每個班級裏進行“語言領域”、“藝術領域”“社會領域”“健康領域”等隨機抽查式測評。通過此次測評讓我們清楚地瞭解到各班幼兒各方面的能力發展情況，我們驚喜地看到了不同班級的孩子在學習習慣、認識情感態度、表達能力等方面有了很大的發展。從中我們看到了教師日常工作中對幼兒付出的責任和愛心，也從幼兒的表現上看到了老師踏實認真的教學足跡。但同時我們也發現了平時保教工作中存在的不足，如對幼兒情感態度方面的培養、對個別教育的關注及良好行為習慣等等，有個別班級明顯有差異，這些情況我們都及時地與各班老師進行了反饋，讓教師們更清晰地看到本班幼兒在同年齡段孩子中的發展狀況，從而調整教育方式，提高教育工作的有效性；在此我代表小班段全體教師對本次測評進行小結：

一、健康領域

主要從《體育遊戲》內容展開。在《體育遊戲》發展方面，全段幼兒體現出較為出色的表現，這與我們平日裏體育遊戲課、户外遊戲活動的開展息息相關；在《體育遊戲》內容選材方面，班級之間的差異較大，這與平日裏教師關注重點有關，時代在發展，現在的幼兒思維能力活躍，好奇心強。如果我們的遊戲教學一直一成不變，沒有任何新意，他們就會失去遊戲的興趣，鍛鍊的效果也就會大大折扣。因此，教學中我們既要繼承傳統，又要有所創新。當然，遊戲創新並不是説要一堂課都要重新創設一種新的遊戲，我們可以在原有遊戲的基礎加以拓展、在遊戲的教學思路上加以創新，使他們改頭換面，重新煥發新的活力。

二、藝術領域

我們主要從歌曲表現方面着手。在歌曲表現方面，各個年齡段的幼兒均能較完整的演唱本學期學過的歌曲。大多孩子對歌曲較為熟悉，能饒有興趣的進行表演，還會自己創編很多充滿童趣的動作。但是，測查時我們發現，班級與班級之間還是存在着一定的差異，有的班級孩子歌唱慾望很強，也能手舞足蹈，有的班級孩子歌唱得很好，但缺乏一定的表現慾望。

三、語言領域

我們主要從原有知識的提取方面着手。在原有經驗提取方面，主要通過抽測本學期學過的兒歌；大多幼兒都能較好地反饋平日所學兒歌內容；能饒有興趣的進行表演，還會自己創編很多充滿童趣的動作。

四、社會領域

我們主要從日常行為習慣、生活習慣等方面開展。我們發現各班幼兒在《如何正確端放小椅子》、《見到老師如何有禮貌問好》等日常生活、行為習慣中存在着一些問題。如，個別班級不能安靜端放小椅子，喜歡東張西望、沒有次序、沒有學會小耳朵聽老師音樂、方法不當、見到老師沒有有禮貌問好等，這些現象在日常生活中經常遇到，但是沒有良好的習慣養成，孩子的將抗成長也會受到影響。越是細小的環節越需要老師的特別注意和提醒，所以，針對這些現象，就需要我們老師在日常活中用心觀察，從而引導、教育孩子慢慢養成良好的行為習慣。

本次測查，雖然測查的內容較為侷限，但是我們從一定程度上了解了各班孩子的發展情況，也同時更明顯地展現了不同班級、不同孩子之間的差異。相信通過這樣的活動，使我們今後的保教工作更加細緻和完善，讓每個孩子都能得到更和諧、長足、全面的發展。

幼兒園小班發展評估小結 篇7

時間流逝，這學期即將接近尾聲。我班寶寶們在各方面都得到了發展和提高，為了更好地促進幼兒的健康發展，對孩子們進行了有的放矢的教育，我們通過各種方式對孩子們進行了評估，現小結如下：

一、健康領域

習慣需要從小培養，良好的衞生習慣是保證孩子健康成長的重要環節。一直以來，我們對孩子的衞生習慣培養比較注重，在老師和家長的共同教育下，孩子們都能用正確的方法洗手；會用語言告訴老師要大小便，但還有少數孩子在進廁所小便洗手這一環節做的還不是很好；孩子們經過幼兒園獨立進餐習慣的培養，孩子們能用正確的方法使用勺子，愉快進餐，吃完自己的一份飯菜。但也有個別孩子存在挑食、吃飯較慢的現象，教師所採取的方式是講故事、告訴孩子食物搭配的營養價值等教學方式;我班孩子都會用餐巾紙擦汗、擦鼻涕等，願意自己做自己會做的事情，自理能力提高很快。寶寶們喜歡參加各種體育遊戲，在走、跑、跳、爬等方面有了明顯的提高，還能在老師的帶領下模仿各種動作。我班幼兒形成了良好的生活衞生習慣，具備了初步的自我服務能力。

二、社會領域

隨着年齡的增長，孩子們的集體意識也隨之增強，能在來園、離園以及日常生活中主動使用禮貌用語，願意與其他孩子交往。本學期，我們班來了一名新生，經過一學期的相處，現在她已經能很好的融入到這個集體中，並且學會了積極地參加學習和遊戲。孩子們在遊戲中能愉快參與，但有的孩子的年齡較小，如顧瑞軒控制能力較差，並且現在都是獨生子女，在家裏都是以自我為中心的，所以有時候會發生搶玩具現象，在這個方面女小朋友做地相對比男小朋友好 ,針對這種情況，我們多采用談話、故事等教育的方式幫助孩子，在一點一滴的教育中使孩子明白謙讓的道理，相信我們的孩子以後會做得更好。

三、語言領域

語言是交流的工具，培養孩子的語言交往能力很重要，我們在平時有意識地對孩子的語言能力加強培養。鼓勵孩子大膽地表達自己的想法，讓孩子願意説話。通過一學期的訓練，孩子們的語言表達能力提高很快，願意聽同伴和老師講話，在晨間談話中願意講述自己的事情，傾聽習慣有了很大的進步，也學會用簡單的完整的句子表述，能力好的小朋友會帶動弱的小朋友一起去學習，弱的小朋友會

跟着去模仿，進步最大的是白一竣小朋友，他剛來時連“老師早”都要叫上老半天，現在他能簡單的講述短小的故事了。

四、科學領域

在科學領域這方面，我們的孩子比上學期要有很大的進步，孩子們對周圍環境都有極大的興趣，喜歡問許多問題，對自然角也比較關注，如散步時經過自然角：“老師，觀音蓮長大了啊。”經過操場上的小草坪，會指着花感歎：“老師，這黃顏色的花真漂亮呀！”來到操場看到地上的小螞蟻會問：“老師，看！小螞蟻，它們在幹什麼啊？”“為什麼啊？”。孩子還喜歡各種顏色，對顏色的認識基本較好。在平時還將數學教育融入在生活中，孩子們願意在做一做、玩一玩中學習，也收到了較好的效果。

五、藝術領域

對於音樂活動，孩子們有着與生俱來的喜愛，孩子們都很喜歡參與音樂活動，尤其唱歌和音樂遊戲，聲音好聽極了，他們還有一定的表演慾望，例如季純伊，陳佳伊表演得像模像樣的。多數孩子都願意到集體前來進行表演，但有個別孩子顯得有點膽怯，不夠大膽。在音樂遊戲中孩子的規則意識不是很強，需要老師隨時督促，如果不加提醒，孩子會表現出異常的興奮。

孩子們都喜歡繪畫、手工，經過一學期的學習，在原來的基礎上有了很大的進步和提高，會根據老師的要求，主動去作畫並且大膽地給畫增貼色彩，如邵天嘯，王晟，尹一閔，倪宇，趙沁琪等，不僅畫面乾淨整齊而且顏色鮮豔；但也有個別孩子還處於“亂塗鴉”階段，不能很好的`根據老師的要求進行作畫，如周靖博，程楠。今後要多對這些孩子進行個別指導，逐步縮小幼兒間的個體差異，以讓全班孩子均衡發展。

通過對孩子們的評估後，讓看到了孩子的健康成長和進步，也看到了孩子需要改進之處，今後我們繼續積極配合，在教育過程中幫助孩子不斷完善，提高孩子的解決問題的能力，使孩子能更加全面、更加健康地成長。

幼兒園小班發展評估小結 篇8

我們年段在工作中嚴格遵循幼兒身心發展的規律，注重個體差異，採用多樣方法，對幼兒進行自理能力的培養。現總結如下：

一、通過示範練習，向幼兒傳授自理能力的方法。

初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過正面示範，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒瞭解完成基本動作的要領。然後讓幼兒去模仿、練習。如洗手：它的規則是飯前便後要洗手，洗得乾淨，不留髒物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，並示範整個洗手的過程：捲袖口,洗手心手背，用力搓，把髒物沖洗乾淨，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示範後再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進行個別輔導。經過一段時間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。

二、通過遊戲活動，讓幼兒學習自理能力的技能。

把一些勞動技能與遊戲相結合，使幼兒在潛移默化中接受勞動技能的培養與訓練是較為合適的。如“係扣”訓練：我們利用布貼遊戲的形式進行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當的位子訂上釦子，用布剪好不同顏色的水果,並在上面索上釦眼，然後讓幼兒給大樹繫上果實。

諸如此類的訓練還有系小動物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學會了。

三、運用生動有趣的語言，激發幼兒自理能力的興趣。

幼兒思維具有具體、形象的特點,對於一些描述具體事物的生活現象的語言較易接受,因此應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和願望。如疊手絹：我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊説着：“我和對邊握握手”，將手絹向對邊折，幼兒也一邊學着一邊口裏喊着，一邊手裏疊着手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服後面向着自己，兩手握住衣領，喊一聲“颳大風囉！”將衣服甩在身後，報在身上；接着繼續説、做：“風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒裏“。讓幼兒手裏拿着衣服喊着、笑着、做着，非常開心。

四、通過鼓勵、表揚，增強幼兒自我服務的信心。

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對於他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現獨立性的願望。如幼兒自己扣上釦子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他：“真能幹，能自己扣上釦子。”接着糾正：“只是一顆小釦子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產生良好情緒，提高自信心。隨着時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評比，可以培養幼兒的堅持性、自覺性。我們在班上創設了“能幹的一雙手”專欄，根據小班幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比。如：穿衣、扣鈕釦、穿鞋襪、取放點心杯、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項內容用一具體圖畫表示。如：取放點心杯用一個杯子圖表示，並逐條向幼兒講述要求。達到某項要求的幼兒，可在相應的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能幹。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。

五、通過家園配合，督促幼兒完成自我服務的勞動。

我們主要採用家長會、聯繫冊、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強家園配合。如學期初根據對幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發展的技能水平。根據教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學期自理能力的課題計劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動項目。召開家長會，向家長通報，以取得家長的支持，達到家園教育方法一致、目標統一。在教育教學過程中，經常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動的情況，並以聯繫冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，瞭解幼兒在家中的表現，提出配合的要求。學期末，通過召開家長會，讓家長觀摩幼兒自理能力發展水平掌握的情況，再填寫表格。並以書面形式將幼兒的發展向家長彙報，使家長了解自己的孩子的自我服務程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。

通過一年多的研究、探索，我們為幼兒組織了各種有益的教育活動。豐富、增長了幼兒自理能力的生活經驗和簡單的保護方法。實驗的結果使我們體會到：對幼兒進行自理能力的培養是幼兒生存的可靠保障。

幼兒園小班發展評估小結 篇9

在我們語言組各位老師的積極努力下，本學期我們小班段的語言評估工作圓滿結束了。通過本次評估，老師們彼此之間都看到了本班的不足之處，也明確了下學期努力的方向。現將本次評估情況總結如下：

語言方面：

（1）幼兒在説兒歌時，大多數幼兒能先説出兒歌名字，再説出兒歌內容，還能帶上漂亮動作，而且幼兒説兒歌時聲音響亮，幾乎沒有拖長音的現象。但是有個別班級在説兒歌時沒有説出兒歌名字。下學期在日常教學中老師要着重強調這一點。

（2）幼兒表演故事時，能明確知道自己扮演的角色，而且聲音響亮。不足之處是幼兒在進行故事表演時，不同的角色在語氣、表情動作方面體現的不是太明顯。下學期老師在教幼兒進行故事表演時，要在這幾個方面多下功夫，使幼兒不但角色明確，而且不同的角色要用不同的語氣來表現，還要在表情動作方面再誇張一些，以增加幼兒表演故事的趣味性和積極性。

（3）看圖説話方面，個班幼兒表現都不錯，都能看着圖片把故事完整地説下來。

（4）本次評估，小三班和小七班還採用了小主持人的形式，給平淡的語言評估增加了趣味性，值得各班借鑑。

社會方面：

幼兒會做自我介紹，能説出自己的名字、年齡，還知道自己是哪個幼兒園哪一班的小朋友，是男孩還是女孩。能説出自己為什麼喜歡上幼兒園。能在小朋友過生日或生病時説一些祝福的話。知道過年時大家都要做些什事情。還知道過年時大家都要互相拜年，還會在拜年時説一些吉祥的話。

不足之處是：教師在引導幼兒時語言不是太規範。下學期我們語言組老師會積極教研，使老師的語言在教學時更加規範。

幼兒園小班發展評估小結 篇10

和孩子們在一起也一學期了，對我們班的孩子也有了一定的瞭解，但為了更瞭解孩子，把工作做的更好，我們對孩子的五大領域進行了總結。

一、語言。

我們班的孩子基本上都在3——3.5歲左右，語言發展水平方面差別不是很大，個別幼兒語言發展水平較好。如何景晗，季陳川，葛萌，胡小曼。大部分孩子都願意表達自己的慾望，在這學期尤為明顯。孩子們的話開始多了，喜歡和其他孩子交談了。但在表達能力方面，大部分幼兒還比較弱，不能很清楚的表達自己的意思，如：王紫怡等。幼兒都喜歡兒歌，故事，並且喜歡閲讀圖書。我們班幼兒在普通話的使用方面較差。

二、藝術。

在藝術方面，我們班孩子都喜歡畫畫，塗鴉，喜歡玩紙，摺紙，撕紙。幼兒還喜歡動感的音樂，喜歡跳舞。在藝術方面，部分幼兒進步很大。在塗色方面，孩子的進步很大。大部分幼兒都願意大膽表現自己。幼兒還喜歡唱歌，並且伴隨歌曲做舞蹈動作。

三、科學。

我們班幼兒在觀察能力方面比較弱，個別幼兒還不錯。大部分幼兒都能從1數到10。但在數與量的認識方面還不夠。在認識紅黃藍三色方面，大部分幼兒都不錯。在認識形狀方面，部分幼兒認識圓形，但正方形，三角形方面，幼兒還比較弱。

四、社會。

幼兒有一定的自我服務能力，孩子基本上都能夠自己的事情自己做。在與同伴交往方面，孩子也進步了不少，慢慢懂得了尊重他人。個別幼兒還存在打人的情況，不過，也越來越少了。大部分幼兒學會了分享。

五、健康。

幼兒知道吃飯前洗手，喝水時要坐着喝。能夠自己愉快的吃完一碗飯。能夠知道熱了要脱開衣服，冷了請老師幫助加衣服。能夠聽指令玩遊戲。外出時能排好隊，不推不擠。睡覺時能夠自己蓋好被子。知道藥要拿給老師，不帶危險的小刀、釘子等物品入園。

以上是我們對本班幼兒的一個評估，當然有進步也有缺點。我們會更努力，做的更好。

幼兒園小班發展評估小結 篇11

在不斷提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要。當今的幼兒基本是獨生子女，家長對孩子各方面的投資越來越多，卻忽視孩子自理能力的培養。生活能力的培養貫穿在幼兒園的整個階段，而抓好小班生活自理能力的培養具有更重要的意義。

幼兒生活自理能力就是自己承擔或料理生活，使日常生活得以順利完成的個性心理特徵。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做的原則”，並且有大量的信息和研究揭示，孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會影響孩子現在的生活，而且也會給將來的學習、生活、處事帶來極大的影響。

一、培養小班幼兒生活自理能力的重要性

“生活、衞生習慣良好，有基本的生活自理能力”，是《綱要》對健康領域所提出的目標之一。幼兒生活自理能力的形成，有助於培養幼兒的責任感，有自信心及自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活也產生深遠的意義。但現在大部分的幼兒依賴性很強，生活自理能力差，以致不能很好的適應新環境。為了使今天的幼兒將來能成為未來祖國的棟樑，從小培養他們良好的生活自理能力是相當迫切和必要的。

曾聽説某一大學生在大學因為不能自理，而讓媽媽陪讀的生活悲劇，值得我們深思。兒童心理學認為，3歲兒童的身體和手的基本動作比較協調，也有了自理的願望。父母卻忽視了孩子的這種願望一切包辦代替，他們過多的關愛不經意間挫傷了孩子自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發展。

有研究表明：2-4歲是兒童生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期。從兒童心理髮展規律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養孩子的自理能力及習慣就越成功。對小班孩子來説。從家庭到幼兒園是生活一大轉折。本來由父母甚至更多的人照顧生活，像小皇帝、小公主一樣被大人哄着，現在卻要開始學習自己照顧自己，能否順利地進行盥洗、入廁、進餐、穿脱衣服、午睡是小班孩子入園首先要碰到的難題。

二、小班幼兒自理能力的現狀

隨着當今社會獨生子女越來越多，孩子們的物質條件也可以説是空前的優越，隨之而來的“溺愛”、“嬌生慣養”也比比皆事，“包辦代替”現象越來越嚴重，孩子們飯來張口，衣來伸手的現象也屢屢皆事。很多家長認為吃飯、穿脱衣服等生活技能是不用訓練的，認為小孩長大自然就會啦，不用刻意去培養，不必急於讓他們動手。其實這種觀念是不正確的，在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求：“我自己洗，我自己拿，我自己等等”但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會做”。家長習慣為孩子做事，特別是爺爺、奶奶、外公、外婆們的寵愛，孩子也習慣接受大人們的幫助，遇到一點難的就不願意做。使幼兒形成一種錯誤的認識：自己不願意乾的事情，大人會幫着幹；要喝水了，大人會端水來：要起牀了，大人會給衣服穿。常言道：“三歲之愧，百歲之才”，這説明3歲左右的兒童身心兩個方面是都在進一步地成熟與充實，此時不但是培養有個性人生的起點，同時也是可塑性最強的一個時期。

小班孩子年齡小，肌肉發展不完善，自控能力差，手眼協調還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是米飯，家長嫌髒，吃好了還要搞衞生，認為還不如自己喂得快而且乾淨：有的孩子要自己洗手，結果手沒洗乾淨，還弄濕了衣服；孩子非要自己穿衣服，結果衣服被穿反了，還要重穿。所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節省時間，避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了自理能力和獨立性的發展。孩子自理能力弱的根源不在孩子，而在家長對孩子有很多的不捨和顧慮。

在幼兒園中也存在着老師的包辦，一些要求提出來而無法長期堅持落實下去的現象。比如往往有些孩子因吃飯玩而影響下面的活動時，我們就會趕快將孩子的飯喂掉。又比如看到孩子們小便後因衣服穿得過多而艱難地拉褲子時，我們心裏往往有很多的不忍而去幫孩子將褲子穿好，這樣久而久之，孩子們也就依賴老師們的幫忙了。

三、小班幼兒生活自理能力的培養策略

小班幼兒的基本動作已發展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，為幼兒生活自理能力的培養奠定了基礎。依據小班生活自理能力標準的要求，可以採取以下教育手段和工作。

第一、堅持在日常生活中對幼兒進行生活生理能力的培養

為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識地創造條件讓幼兒反覆練習。教師可以抓住日常生活中每一個可以利用的機會，為幼兒提供學習途徑。例如：每天安排小值日生，餐前協助老師一起分盤子，分勺子，餐後幫助老師收拾桌子，孩子們都會非常感興趣。在每日的吃飯活動前告訴幼兒今日午餐吃什麼、這些飯菜有什麼營養？小朋友吃飯要怎樣做？這樣一來，幼兒在吃飯時就比較專心，挑食、偏食現象比較少，時間長了，自然養成良好的進餐習慣。幼兒小便後提不上褲子，我們就教他用兩手向上提前邊和後邊，漸漸地幼兒就掌握了這一技巧。還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂。在每日生活中都能很好的鍛鍊每一名幼兒。

另一方面，孩子由於缺乏生活經驗，在操作過程中難免出現這樣那樣的問題，別擔心孩子幹不好，或添麻煩，幫倒忙。我們要耐心細緻地引導，還可輔以鼓勵性語言，如“你行的”，“我相信你會幹好的”等，必要時我們還需協助幼兒實現成功，以免挫傷幼兒，一定要確保孩子做事的積極性。我們還要善於捕捉孩子的閃光點，賞識孩子的點滴進步，獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，我們可用表揚的口吻“你真棒”，“你真能幹”都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大動力。孩子雖小，但是我們不能低估它們做事的能力，應放手讓他們做一些力所能及的事情。

第二、在教學活動中培養幼兒生活自理能力

根據培養活動目標，在制定教學計劃時要有目的地選擇一些有關的歌曲、故事、遊戲等採用集體教育的活動形式，對幼兒進行自我服務方面意識的薰陶，使孩子在內心深處產生強烈的思想：“我要自己的事情自己做”。遊戲是孩子最喜歡的活動，我們利用孩子的這個特點，經常進行一些有趣的活動，如 “我是姐姐來餵飯”，“我幫姐姐穿新衣”，“送玩具回家”，等活動，讓孩子們在玩中學會一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本的自理技能，然後，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒的心理特點，既受孩子們的喜歡，又可以使孩子們在愉快的氣氛中，不知不覺地鍛鍊了自己。

3歲孩子思維的特點還是以直覺行動思維為主，他們的模仿性很強，很喜歡鸚鵡學舌，兒歌內容具體，直觀形象，琅琅上口，易讀易懂。另一方面兒歌內容直接有指導學習的作用。剛學穿脱衣服對小班幼兒來説確實難度太大。如果平鋪直敍地向幼兒講解，他們根本聽不進去，而且會有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒儘快掌握穿脱衣服的要領，我們可以運用許多簡短有趣的兒歌，例如《穿衣服》；抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《脱衣服》；縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過這些琅琅上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊説邊做，逐步學會穿脱衣服。洗手前挽袖子；爬，爬大山，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來。小班幼兒經常有穿倒鞋的現象，於是我們和幼兒一起來檢查時可以這樣做；順着兩邊褲縫往下摸，能摸到鞋釬，就穿對了，摸不到，就要把鞋子都脱下來，兩隻鞋子換換家，再穿上。充分的讓孩子做到在玩中學，在學中玩。

第三、做好家長工作，形成家園合作。

小班幼兒生活自理能力的培養僅在幼兒園培養是不夠的，需要家園一致。家長是架起家庭和幼兒園之間的橋樑；家庭是人生教育的起點，也是幼兒園重要的合作伙伴；父母是孩子一生教育的第一位老師。生活自理能力是幼兒最基本的生活能力，是在家庭環境中隨時隨地可以進行的教育。

家庭是幼兒生活的重要場所，尤其是小班，當他們第一次離開家，進入集體生活時，家長和幼兒都有一個不適應的過程，因此更需要我們做好家園溝通工作。為此，我們開通了“寶寶直通車”就孩子在園的生活情況、能力、行為表現等與家長定期、經常地進行溝通，使家長能感受體會孩子在自理過程中的進步，引導家長在家庭生活中支持孩子做力所能及的事，使他們的自理能力和生活習慣能在家園一致的環境中養成，同時，我們也得到了家長的反饋，更好了解孩子在家的表現，從而更有針對性的展開工作。也可以張貼一些培養生活自理能力的理論知識或實踐資料的推薦或是家長和老師在幼兒自理能力培養中的經驗，供家長和老師共同分享，相互學習。

現在我們可以利用互聯網建立班級QQ羣“生活自理能力”話題的爭鳴，通過家長與家長、家長與老師的探討交流，在家長中發起“孩子自理能力”培養中的無奈和好的建議的對話，從中總結教訓，吸取經驗。

小班幼兒學做事的主要阻力來自於家庭，家長總是有許多顧慮和擔心，而導致不放心。我們就利用開學時的家長會，向家長積極宣傳科學育兒知識，以及從小培養幼兒生活自理能力的意義和方法。也可以利用演示法，向家長演示一些生活技能，使家長在教孩子時與幼兒園採用一樣的方法，這樣才有利於孩子的學習與掌握。

在幼兒入、離園時，老師及時與家長進行溝通和反饋，讓家長了解孩子在園的一日生活情況，老師也可以詢問一些孩子在家的情況。小班幼兒生活自理能力的培養需要老師、家長多方面的共同努力，相信孩子，經過磨練他們一定會像一隻只雄鷹展翅翱翔，搏擊長空。

四、小結

“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養不是一、兩次教育就能奏效的，這時一個漫長的過程。孩子雖小，只要他自己能做，就要給他創造鍛鍊的機會。在此基礎上，施以言傳身教，鋪以耐心細緻，結合家園同心，只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實。