中班學期小結範文

擁有愛心是我們幹幼兒工作的首要條件，要和兒童們進行感情的交流和溝通。用愛心平等的對待每一個兒童。以下是中班學期小結範文，歡迎閲讀。

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我們所接觸的這些兒童活潑，可愛。他們愛集體，願意學習好榜樣。有初步的觀察、想像、思維和動手能力，有較強的求知慾望。喜歡幼兒文學作品，講述自己的趣事，喜歡藝術活動。在這令人收穫、令人歡喜的一學期。兒童興奮迎接了：“學園5週年慶典”、“第五屆小小運動會”、“第二屆藝術節”的到來。運動場上兒童表現積極主動；部分幼兒繪畫作品選登學園報刊“藍海鷗”；多名幼兒參加“退休幹部座談會”的慰問演出；各班向區、市級人員開觀摩課主題活動：語言創作《我是童話小作家》、欣賞大師作品《繪畫》評價效果好。經過各種的磨練兒童在整體上有很大的提高，他們自信熱情、快樂充實。

一、整合課改精髓，開展有聲有色的主題活動，促進幼兒多種能力的發展。

在設計課程時，我們遵循課改精神，以綜合性和全面性為指導思想，把各個領域的學習放在一起，設置出了具有挖掘價值的主題活動：《童話谷》、《親近藝術大師》。在藝術欣賞活動中，我們以賞大師的畫——分析作品——談談感受——臨摹作品——創作作品的程序來開展活動，在活動培養了幼兒的多種能力。

此外，我們兒童圍繞兒童童話開展了趣味十足的《童話谷》，通過主題的開展和薰陶，兒童們增長了許多的知識，瞭解了許多名人名著，增強文學作品的薰陶。主題的開展，讓老師、兒童、家長都活躍起來了，也增進了彼此之間的感情。同時與兒童、家長佈置出了發展性的環境創設，構建主題網絡，圍繞主題開展區域活動。主題開展系統、紮實、深入有聲有色，在許多方面都有創新和突破。在學園行政的指導下，將這些主題推向市、區觀摩獲得一致的好評。

二、配合年段活動，豐富兒童生活，將兒童推向快樂舞台。

我們配合年段開展了家園共同參與的活動：“寶貝時裝秀”、“家庭知識競賽”、“手心裏的世界——橡皮泥比賽”、“神州大舞台”活動新穎有趣。“寶貝時裝秀”由家長利用環保材料為兒童設計製作絢麗的服裝，兒童來進行時裝表演，每個兒童都象演員一樣在台上大方亮相。“家庭知識競賽”設置了：公正人員、搶答題、必答題、風險題、默

契題，爸爸、媽媽、小孩均要回答問題。活動氛圍熱列，我們班的馬瑞其家庭獲一等獎。“手心裏的世界——橡皮泥比賽”中有5名幼兒獲一等獎，兒童也從不同的活動中獲得了更多的自信、快樂。

三、緊記服務承諾，開展實實在在的班級工作，活躍家長與學園的合作。

幼教服務的目標定位已由比較簡單的獨立項目，服務內容更趨於人本化、細緻化、個性化。期初，年段推出的服務宗旨：真心誠意對家長，全心全意對寶寶；服務的最基本意識：微笑。時刻記在我們的腦海裏，班級工作實實在在的開展：

1、班級活動：班級活動已經是我們的教學常規，每月如期開展：故事擂台主持人擂台等活動。並將活動情況表格量化，便於家長進行有針對的指導。

2、感謝卡：班級設置了這麼一張心型的卡片，這是老師用卡紙製作的。因為我們時刻記着為班級提供或大或小幫助的家長，遞上一張寫着感謝話語的卡片，你滿意，我們開心。

3、紙條傳意：一些文化素質較低的保姆，無法清楚向家長傳達班級工作、通知時，我們將內容書寫在紙條上，讓家長得以及時配合。

4、成語故事：午睡時入睡的前幾分鐘我們可都充分利用。每日一個“成語故事”，重在讓兒童意會，不在死記硬背。有了故事兒童更安靜更易入睡。例如“八仙過海，各顯神通”讓兒童瞭解，每個人有每個人的智慧，可以獨立解決問題。

5、家教園地：創設“兒童的心聲”“公告欄”“每週新聞”等新欄目，讓家長多角度的瞭解幼兒園；

6、家長文章：定期開展熱點討論，如：如何對待電視迷？你怎樣安排兒童的雙休日？等。家長積極發表了自己的看法，並將他們的文章張貼相互交流取得共鳴。

在期末家長文章達27篇。

同時也存在一些不足，有待下學期整改：

1、傾聽習慣較差，語言表達能力懸殊較大。

2、幼兒的遊戲水平較低，不知道怎樣進行交往。兒童之間解決問題的能力弱。

　　中班學期小結範文2

數學活動是一門培養和鍛鍊人的思維能力的'基礎學科，幼兒園數學教育是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維和發展有看重要的價值。它既是教師的思維活動，又有幼兒的思維活動，結合中班幼兒的年齡特點，在確定了具體目標泊，我們為幼兒創設了良好的活動環境，精心安排了活動內容。根據幼兒的興趣需要，投放了各種材料，使幼兒主動、積極地進行數學操作活動。現總結如下：

一、為幼兒提供充實、感興趣的多種材料操作法是幼兒學習數學的最基本方法，幼兒只有在"做"的過程，在與材料的相互作用過程中獲得直接經驗，在活動中邊做邊説。

1、提供的材料應緊緊圍繞活動目標。

提供的材料要從目標出發，把教師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發揮最大的潛能。如：在開展"看圖開選標記"活動時，我們為幼兒提供了種顏色、大小、形狀不同的幾何圖開及標記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意願先選擇標記，選好後又選擇與標記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形後選擇相應的標記，體現了一種材料為多項目標服務的宗旨。

2、提供的材料應循序漸進，滿足不同水平的幼兒操作需要。教師應在同一活動內容，在不同階段提供不同的材料，同時應為發展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料。如：在鞏固7以內數的意義時，我們為幼兒提提供了實物。表示種數量的圖片、數卡眯卡供幼兒選用。他們根據據自已的能力，有的找出規定相應數量的實物，有的能給數卡、點卡、圖片排隊，他們在活動中都能在各自的水平上得到了提高。

二、重視操作過程，讓幼兒在操作過程中邊做邊説數學知識具有一定的邏輯結構，在活動中應讓幼兒"做"和"説"相結合，只有讓幼兒用語言概括自已"做"的過程，才能利千教師更準確地把握幼兒的思維過程，在活動中我們通過"你是怎樣做的"、"你為什麼這樣做"及"你為什麼認為這樣做最好"等問題鼓勵幼兒自言自語或相互交談，如我班在開展"圖形分家"遊戲時，要求幼兒將提供的圖形紙，找出它的對稱軸，使圖形變成完全相同的兩個圖形。動過程中發現我班的陳灝小朋友很快就接好了，而旁邊的黃旭恆忙得半天都斯不好，於是我就鼓勵陳灝小朋友把自已操作的過程一一"我是怎樣做的"講給黃旭恆聽，在他的講解下，黃旭恆一會兒就把圖形分好了，心裏特高興，臉上笑眯眯的。

讓幼兒邊做邊説不僅可以使老師發現幼兒懂得了哪些問題，還有哪些不清楚的需要幫助指導的，同時又可以有針對性地指導幫助幼兒學習，能促進每個幼兒在原有水平上進一步的發展。

三、日常生活中的數學教育在幼兒生活中，與數學有關的問題也時時都有，處處存在，日常生活中的數學教育是潛移默化的，在平時生活中教師應善於利用和創設問題情境，弓｝導幼兒在解決問題的過程中鞏固知識技能，感受學習的快樂，以上是本學期通過實踐取得的一些經驗，通過多種活動的開展，大部分幼兒在活動中能堅持做到邊做邊説，養成了良好的操作習慣，仍有少部分幼兒在材料的整理收拾方面做得不夠好，這將在下學期的實踐中改進，使每個幼兒都能夠主動學習，充分體現地玩中學。