八年級語文期末考試試卷分析總結（通用10篇）

在學習、工作生活中，我們最離不開的就是試卷了，試卷是課程考核統計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區分度、難度四個方面。一份好的試卷都具備什麼特點呢？下面是小編收集整理的八年級語文期末考試試卷分析總結，希望對大家有所幫助。

八年級語文期末考試試卷分析總結 1

一、總體分析

這一份期末考卷，總體來説是比較成功的。考卷突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今後的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：

（一）語文知識積累與運用。

主要考查了漢字的書寫、課文的理解、古詩文名句默寫、名著的知識、語言運用等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

（二）現代文閲讀

採用課內閲讀和課外閲讀相結合的形式。這與學業考試全部考課外的不一致，但也是很有必要，有利於提醒老師用好教材，避免出現老師中“學業考試不考課內，課文可教可不教”的想法。課外題目的設計難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利於提升學生的人文素養。

（三）古詩文閲讀

在傳統的課內古文的選用難度也很適合，沒有給學生設置理解的障礙，與學業考試的古文閲讀題的要求是一致的，這對九年級的教學很有指導性。

(四)拓展延伸

（五）作文

二、定性分析（答題情況分析）

（一）語文知識與運用

這一大題主要考查學生的語文基本知識和語言的一般運用能力，主要涉及到“漢字的書寫”、“拼音”、“分析語病”、 “名著導讀”、“語言運用”。從學生的答題情況看，總體來説不是很理想，得分率只有76%，説明學生語文基礎知識還有待加強。

（二）現代文閲讀

總體來説，學生答題情況較好，正確率達到了83%。但在答題的細節方面又顯露了學生閲讀能力的欠缺。本題組最大的問題是審題不清，對問題要求沒有把握準確。

（三）古詩文閲讀

這一份考卷與學業考試進行了銜接，古詩文閲讀題尤其明顯，在傳統的課內文言文的基礎上增加了一點學生自己的獨特感悟，本題組最大的問題是學生的文言文基礎不紮實。

第13題，做得很好，得分率達98%。

第14題，這題反映出學生的文言語境不足，很多的關鍵詞語沒有翻譯出來，語句也不是很通順。

第20題學生相對來説答的還是不錯的，因為是寫寫學生自己的一點感悟，所以説相對於其它的題目來説就好多了。

（四）作文

這裏只是談談學生在作文中出現的典型問題。對於這個作文話題，學生有較深刻的體驗，有話可説，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是説，自己的感情，不知道怎麼表達，不懂得在細節中體現人物情感。閲讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地藉助一些有效的表達方式突出主旨。

三、對今後教學與命題的建議

（一）學科教學方面

1、語文基礎知識

語文基礎知識一向是語文教學中重要的一個板塊，教師一定要認真鑽研語文課程標準，在教學中要將基礎知識與閲讀教師有機地融合在一起，對於一些常見的標點符號、常見的語病都要講清楚，嚴格訓練，這不僅對“語文知識與運用”的答題有益，對學生的作文也有很大的幫助。對於古詩文的教學，老師一定要指導學生在理解的基礎上進行背誦，切忌機械的記憶。

2、現代文閲讀

在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章，進而把握文章的主旨。指導學生在整體把握的情況下解讀文本，不要脱離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要訓練學生根據文本提煉信息的能力，培養學生結合上下文理解文章中重要語句的能力。在指導學生解答閲讀題的時候，要有目的地指導學生一些解題的方法和技巧，並且還要結合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達方式、表現手法，學會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閲讀訓練中，要加強學生答題規範和語言表達的指導。

3、古詩文閲讀

加強文言文的課堂教學，在文言文的課堂教學中，一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的'翻譯，要指導學生直譯和意譯相結合，注意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養，要求學生多背誦一些經典的文言文，可適當選擇一些與課內文言文難度相當的，人文內涵較強的短文給學生訓練，重點還是在夯實課內知識的前提下適當向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識在課內。當然，還要指導學生掌握一些解答課外文言文的技巧。

4、作文

平時加強訓練，並要針對不同的文體作不同的訓練；指導學生用心感受生活，體驗人間的温情。加強對學生閲讀的指導。語文老師要義無返顧地鼓勵和支持學生的課外閲讀，不要擔心學生的課外閲讀會影響考試成績，要培養學生的閲讀興趣，採用多種形式的讀書活動，推動學生的課外閲讀。.只有閲讀面廣了，學生的知識面寬了，文化底藴厚了，作文時才能行雲流水，厚積薄發。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些文化生活故事，讓他們更瞭解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

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12題，考查標題的含義。標題的含義一般有兩層意思，一是淺層意義，即標題的字面意思。二是深層含義，即與文章主題有關的意義。

在做閲讀題，一定要了解文章基本內容後，接下來需要找文章的主旨，主旨句的尋找一般情況下在文章的前面或後面。本文的關鍵句是第9、10段，9段的“你家的蘋果樹伸過來的樹枝，給我和家人增添了許多快樂……無比幸福”和10段“他最初的氣憤已經像棉白糖一樣完全融化在水中了”，可知，相互分享快樂可以消除掉氣憤與不快。

13題，考查學生對文章情節的掌握。此種題型2016、2017年都考查了。

此種題一定要注意：

1、初讀之後再細讀，先確定給出的情節所分佈的段落，有時候也不需要一定很精準，大概也可以，就可以通過再再細讀，進行概括。

2、試題有“示例”答案，一定要注意答案的格式，也就是説，必須按照所給答案的格式進行。

14、15題，均考查了語言的賞析。

此考點的切入點有：修辭的角度、富有表現力的詞語、描寫方法(人物描寫方法、景物描寫、正面、側面描寫等)等。

先考慮修辭，如果沒有依次考慮。

A句，只使用擬人修辭，不是排比，排比必須是三句或三句以上。

擬人的格式是：使用擬人的修辭手法，把花擬人化，賦予花人的情態，生動形象地寫出了花的快樂、高興。

注意：語言是要表達情感的，最後一定要考慮到情感這一點。

答案：使用擬人的修辭手法，把花擬人化，賦予花人的情態，生動形象地寫出了花的'快樂、高興。為下文寫胡安給艾爾送蘋果蛋糕做鋪墊。

16題，考查文章主題的延展。試題給力“鏈接材料”，一定要概括材料所要表達的意思。通過引用周國平的話語，告訴我們，我們苦苦尋找的幸福，其實她就在我們身邊。

當然，還要結合文章內容，艾爾和胡安，是鄰居，也是“仇人”，但就是通過身邊物——蘋果，解除了隔閡、仇恨。

題幹要求聯繫生活實際，就是要求考生要列舉出和自己有關的實際事例，當然還要針對事例具體説明，你是怎樣獲得幸福的。還要注意不少於50字的要求，這很重要喲!

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一、試題分析

這份試題題量一般，一共有四個大題26個小題。其中知識積累與運用共6小題佔18分，文言文閲讀兩篇共8小題佔18分，現代文閲讀三篇12小題佔34分，作文佔50分。

二、學生答題情況

（1）知識積累與運用（18分）：只有一人得到了滿分，其餘大多在10—13分。語音、與成語判斷錯得較多，默寫題及兩題開放性試題回答得較好。看來，落實詞語意義與句子表達仍是基礎知識部分的難點，當然，其它也不可忽視。

（2）文言文閲讀考查（18分）：整體情況較好，大多數得分在10分以上。古詩文默寫與課內文言詞句解釋較好；

存在的問題是：分析題與拓展延伸題答得不嚴密；中等偏下的學生默寫題錯別字較多，古文背誦不過關。在今後的教學中，除了落實好字詞句解釋外，對文章的思想感情與寫法也不可忽視；特別要注重知識的歸納整理與內容的拓展延伸，為會考打下堅實的基礎。

（3）現代文閲讀考查（34分）：這部分設置了課內兩個課外各一個閲讀文段，題目基本上體現了會考的特點，重在對語言的理解、品味、分析、概括、表達，並進行初步的欣賞與評析。但得分相對較低。

主要問題：一是整體感悟與概括能力較差，抓不住要點；二是對問題的理解有失偏頗，弄不清作者或命題者的意圖；三是答題不嚴謹周密，顧此失彼。語言賞析品味題相對較好。要解決以上問題，除了教給學生一些答題的技巧與規則外，更重要的是加大閲讀的量與訓練的力度。

（4）作文部分（40分）：作文要求是以“渴望”為話題寫一篇文章，這類題目比較能調動學生平時的積累，又可以讓每一位學生有話可説。存在的問題是：對題中關鍵詞“渴望”缺乏深入理解，語言表達平淡；

還有少數結構不完整、寫不完作文、書寫潦草、錯別字多等等。作文教學是語文教學的半壁江山，不容忽視；多讀、多寫、多積累始終是提高作文水平的關鍵。

三、今後須改進的：

1、加強文字書寫能力，要切實引導學生在書寫時做到“正確、端正、整潔而不塗改”。

2、加強常用字的識別與運用的教學，平時的語文教學就應當要培養學生使用工具書的習慣，發現不會讀、不理解意思的字詞要及時通過工具書解決，這樣才能解決好識字問題。

3、口語交際教學不能忽視，要實實在在地進行，不能紙上談兵，要通過開展具體的活動來落實。

4、名著閲讀要落實，不能在出現如本學期教材要求讀的《鋼鐵是怎樣煉成的》書是怎樣的.一部書也弄不清楚的笑話。

5、古詩文的背誦與默寫要抓實，不要去猜題押題，儘量讓學生多誦記，並且要在理解的基礎上誦記，要努力克服默寫中錯別字多的問題。

6、文言文教學要實，不能因為會考可能考課外而忽視紮實文言文閲讀的基礎，重要的實虛詞、常見的句式要讓學生理解掌握。

7、現代文閲讀教學要注意讓學生切實掌握“詞句理解、文章把握、要點概括、內容探究、作品感受”這20個字的學習策略。

8、作文教學一定要抓好審題關、構思關、選材剪裁關、語言表達關等，作文單元教學要實實在在，一點一點突破，要使學生不怕寫作文，能寫好作文。

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考查的是説明文，會考必考，總分12分，一定要掌握。

8題，考查篩選關鍵信息的能力。注意，題幹中的關鍵詞是“怎樣影響”，要求答詳細些。如：1、過多的蛋白質會增加尿鈣的排泄。過於簡單，注意再説具體點。可把第4段“過量的蛋白質會增加人體24小時尿鈣定量，也就是推動鈣的'流失。同時注意，此題給了4分，可能會是4點。但經過篩選後發現，只有兩點，況且，如果能夠審好“怎樣影響”，亦可判斷出是2點。

9題，考查説明文語言的準確性，通常的步驟有：

1、明確觀點(答出此點1分)，2、解釋加點的詞語，即加點詞表示什麼。

3、去掉加點詞後，句子變成了什麼意思。

4、解釋為什麼不能去掉。

5、體現説明文語言的準確性(答出此點1分)。

所以，此題格式是：不能去掉，“一般情況“表示通常情況，大多數情況下，去掉後句子意思變成‘鈣在人體的儲備通過入與出來衡量，還會有特殊情況，刪去意思表達過於絕對，體現了説明文語言的準確性。

【注意】一定不要忘記説“體現了説明文語言的準確性“。

10題，考查説明方法及其作用。

每種説明方法有相對固定的答題方式，尤其掌握：列數字、舉例子、打比方、分類別、分類別和摹狀貌六種説明方法的格式。

打比方的格式是：運用打比方的説明方法，把……比喻成……,生動形象地説明了……(特徵)

所以，此題格式是：運用打比方的説明方法，把鈣比作人體生命活動的調節劑，生動形象地説明了鈣對人體的重要性。

【注意】表達一定要簡潔。

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21題，揣摩詩詞的情感，一定要找到關鍵句，本詞的關鍵詞是“黯鄉魂，追旅思”和“明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”，——“獨”字寫出了孤獨;“相思淚”寫出一種思念之情。到底是什麼情感，結合前句，可知是一種思鄉的情感。

22題，關鍵詞是“景物描寫”、“特點”。

“景物描寫”——首先需要找到詞中描寫景物的句子。主要在上闕。

“特點”，從句子中思考特點，一個是抓住景物的特點——緊緊抓住秋天景物的`特點;一個是把秋天的景物和人物處境、心情有機結合。

作文：

1、作文有“套作”的嫌疑，模仿《小石潭記》，“要求”③明確：不得抄襲、套作。改卷老師一旦確認你是抄襲或套作，就沒有得高分到可能。

2、語言表達半文半白，有些“四不像”。

【建議】

1、審題。緊抓“山水之間”，是情感的觸發點，是文章所描寫之物。“所思所感”是由景生情。結合此二點，本文所用表現手法上借景抒情，情景交融。

2、表達。一是文章語言一定要簡練，切不可拖泥帶水。根據會考作文老師改卷一般不超過20秒的時間，認真寫好開頭和結尾。二十語言儘可能生動一些。建議多用成語和修辭手法，有時甚至使用一些表達技巧，如：先抑後揚、懸念等，儘量讓文章多“亮點”。

3、照應。考場作文一定記住結尾要點題。和開頭照應、題目照應等。

4、文面。一定注意不要修改，即使是有錯誤，如：錯字、語病等，要將錯就錯，改卷老師不一定能看到。

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一、試卷評價

本次語文期末試卷強調語文課程與社會生活的聯繫，關注語文的工具性與人文性的統一，既全面、客觀、準確地考查學生的語文素養，同時也體現了命題者對語文教材的準確審視,凸顯了新課程改革的方向。同時，試卷力求將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標有機融為一體，較好地體現語文課程評價的整體性和綜合性，落實全日制義務教育《語文課程標準》，試題注重於引導學生積累、感受與思考，富有時代氣息，強調語文與生活的聯繫，突出試題內容的人文特性，給學生以人文薰陶，較好的體現了新課標對本期語文學習的總體要求。

二、答題情況分析

這次我校參加考試總人數613人，最高分117分，優秀人數272，平均分95。試題的題量適中，難易適中，有較強的區分度，準確的考查學生的語文實際水平。

（一）基礎知識及實踐活動整體得分情況不太好。主要存在的問題是部分學生語文雙基知識不牢固，前五個選擇題中標點符號、病句、成語等失分嚴重。

（二）閲讀題包括淺層次閲讀和深層次閲讀。

着重考查學生的閲讀能力、解題能力、語言感悟能力、理解鑑賞能力，以及學生世界觀、人生觀、價值觀。

淺層次閲讀中，古詩詞《望嶽》中詩歌體現的人生哲理學生普遍掌握的不夠好，答案不全失分較嚴重，我想這與平時學生只知死記硬背，不知理解歸納，老師只知引導而忽視讓學生歸納總結，並及時鞏固練習有關。文言文閲讀出自課內，除極個別學生外整體得分率較高。深層次閲讀文質兼美，文學性、思想性都很強，這部分題目量分稍寬泛一些，關鍵是讀懂讀透原文，擅於結合上下文答題，恰當的組織語言，準確圓滿的組織答案。例如題目中有讓學生賞析文章的優美語言，這無疑能在較寬闊的.視野下培養學生的語文能力。遺憾的是大部分同學語文基礎薄弱、答題技巧欠缺，在考場上顧此失彼、漏洞百出。

（三）作文

整體情況是：學生之間的差距很大，好的文章語言生動，言辭流暢，富有情感，字跡也漂亮、工整；但還是有相當一部分學生選材陳舊，無新意，也缺乏迷人的文采，缺少對細節的精妙刻畫，語言枯燥，敍事平直；而且發現許多學生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失。

三、今後措施

1、關注語文積累與運用，進一步培養良好的學習習慣。加強語文的積累，要繼續加強漢字書寫的規範化教育，促使學生養成良好的寫字習慣，真正做到書寫規範、端正、整潔；古詩文默寫要加強對詞句的理解，避免錯別字。積累的目的在於運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言。良好的學習習慣包括考試時仔細審題的習慣，作文要寫題目的習慣，正確使用標點符號的習慣，保持文面整潔、書寫端正和清楚的習慣等等。

2、加強課外閲讀，促進學生閲讀能力和解題能力的提高。文章是一個相對完整的系統，閲讀時我們不能孤立地看待文中的詞語、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀照。現代文閲讀教學時，帶領學生關注課文整體，在整體把握的基礎上作綜合的分析。從整體出發，讓學生對自己喜歡的語段讀讀議議，由學生自己深入文本，仔細體味，從而得出屬於他自己的探究成果，而不是教師對課文做靜態的分析。教學要沉入語言，就是要深入理解語言的用語環境，理解具體語境中的語言意義，理解語言運用的效果。要不斷的拓寬語文學習和運用的領域，加強對課外閲讀的指導，培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，保證八年級學生課外閲讀總量不少於100萬字，每學年閲讀兩三部名著。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閲讀材料。

3、總結規律，培養語感，落實文言文課堂教學。新課標規定的古詩文背誦篇目可以早早地計劃讀背，嚴格按照新課程標準落實積累；可以增加一定的閲讀量，尤其重視課文內新掌握的字詞現象在課外的語段中的靈活運用。為體現新課程理念，有時課堂上對文言文實詞、虛詞的理解，句子翻譯，句式特點，文意把握等粗枝大葉，建議我們的文言文學習課堂落到實處，落實文言文詞句的理解，只有課堂內充分理解才能慢慢沉澱積累，形成閲讀文言文的能力。

4、強化寫作訓練，培養寫作技巧，引導學生體驗感悟生活。①加強審題指導。“磨刀不誤砍柴功”，只有認真審清題目，才能做到有的放矢，最終水到渠成。②選材方面，平中見奇。要善於從多角度挖掘材料的內涵，一般事例要學會深化、點睛，使之平凡之中顯新奇；當然最好是選擇人無我有、人有我優的題材。

③“文似看山不喜平”，構思組材方面要多推敲，探究如何更好地安排寫作順序、組織好材料、處理好詳略、突出文章的重點等。尤其是學會多角度構思，如從橫向、縱向方面拓寬學生的寫作思維。注重平時的引導。讓學生去體驗、感悟豐富多彩的生活，從生活中感悟人生、感悟大自然的美，並貫穿到平時的語文課，尤其是作文課中。

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一、基本情況

全縣共有4447人蔘加考試，總分302594分，人平68.04分，及格人數3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，優秀率25.95%。從統計的數據看，情況正常。

二、試卷分析

（一）總體情況分析

為便於今後教學，我們從上、中、下三類學校中抽出50份試卷進行分析統計，其情況如下：

表一：各題得分情況及難度係數表

題次滿分平均得分得分率

一12650%

二10660%

三10550%

四3819.551%

五5034.569%

全卷12071應得分600實得分300

人均得分6分平均失分6分

7.2以上21人佔比例42%

7.2以下29人佔比例58%

從統計表中可看出，試題難易適中

（二）各大題情況分析

下面對各大題得分情況，分析統計如下：

1、第一大題得分情況簡析

表二：第一大題得分情況統計表

此題為選擇題，包括字音、字形、語病和句中詞語的解釋。全大題共4小題，每小題3分，共12分，得7.2分為及格。從表中可以看出，此題得分率不高，特別是1、2小題，得分率僅分別是32.5%、34.5%，相對而言3、4小題的得分率稍高一點。究其原因有二：題型的變化，學生基礎不紮實。

2、第二大題得分情況及簡析

表三：第二大題得分情況統計表

應得分500實得分300

人均得分6平均失分4

6分以上26人佔比例52%

6分以下24人佔比例48%

該大題為“課外閲讀，語言運用”，旨在培養學生課外閲讀能力，檢測學生課外閲讀情況及學生課外閲讀的積累和語言運用的能力。

該大題的第一小題為課外名著閲讀，絕大多數同學能寫出書名和簡介主要人物，但不能很好地簡介內容和完整地寫出自己最喜歡的一句或幾句話。從中可以看出，很多學生還沒有良好的閲讀習慣，即使讀了也沒有作讀書筆記；絕大數同學還不甚清楚怎樣概括文章的內容。該大題的第二小題，是考查學生在具體的語境中的語言運用能力中的連貫。從答題情況來看，較多同學不會根據提供的語境，進行分析推敲，寫出既合語境又合語法的恰當句子。

3、第三大題得分情況及簡析

表四：第三大題得分情況統計表

應得分500實得分250

人均得分5平均失分5

6分以上21人佔比例42%

6分以下29人佔比例58%

此題為背誦默寫題，旨在促使學生多讀多背多積累，所填句子均為名句，但從上表可看出得高分並不多。存在的問題有三：一是沒有去背，寫不出；二是錯別字多；三是字跡潦草，看不清。

4、第四大題得分情況及簡析

表五：第四大題得分情況統計表

應得分1900實得分975

人均得分19.5平均失分18.5

22.8分以上22人佔比例44%

22.8分以下28人佔比例56%

此題為閲讀題目，共有三個語段，其中兩段課內的，一篇課外的。現代文兩篇，一篇説明文，一篇記敍文，文言文一篇。從所選語段看，既注重了知識性又注重了思想性，尤其是課外閲讀所選文章題為《“富門寒教”與“寒門富教”》，針對當前家庭教育實際，對家長、學生均有一定的警醒作用。從文章的難易度上看，三篇文章都比較淺易，整體把握不難；從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閲讀習慣。從得分情況上看，是兩頭小，中間大，一些基礎較好的學生做得非常好，在抽查的50人中，得滿分者有8人，但有4位同學僅得4分。

存在的問題：答非所問，不會聯繫上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少；字跡潦草，卷面馬虎。

5、作文得分情況及簡析

表六：作文得分情況統計表

應得分2500實得分1725

人均得分34.5.5平均失分

及格人數47人佔比例94%

優秀人數3人佔比例6%

從表中可看出，作文及格率較高，而優秀率甚低。從抽查的50份試卷中看，作文存在如下問題：

一是審題不清，有很多同學未緊扣“趣”字作文；二是文章內容空洞，言之無物，結構雜亂，文理不通；三是文章無自己的獨特體驗和真情實感；四是很多試卷字跡潦草，卷面馬虎，標點不規範，錯別字、病句多；五是有的考生認識能力不強，文章體現的思想欠健康，如有相當一部分同學的文章所寫之“趣”，是建立在別人的痛苦之上的“趣”。

三、幾點建議

1．要進一步加強基礎知識的教學

基礎不牢地動山搖，這略帶誇張的話，説明了基礎的重要。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，標點不會打。新課程改革，給語文教學帶來了生機，但我們也看到有部分老師對課改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至錯誤，所以在具體的教學實踐中一種忽視基礎知識教學而片面追求所謂的`新，活的教學傾向在蔓延，這種過分追求形式的浮躁，不僅使基礎知識的教學落空，而且使學生也變得浮躁。這應該引起我們高度的注意。請你記住：無論怎樣改革，不管什麼理論，基礎知識的教學始終不能削弱和放鬆。重要的是要尋求一種更有效的、學生更樂於接受的科學方法。

2、注重積累，培養能力

語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決於積累是否厚，基礎是否紮實，沒有豐厚適應積累和一定的思維能力，是很難達到“出口成章”，“依馬可待”的高水平的。積累，一要注重語言的積累，文章中的一些精美語言要能記住，特別是一些要求背誦的課文，一定要背誦；二要注意材料的積累，只有積累一定的素材，作文時才不會搜腸刮肚卻依然無話可説。積累，還要注意培養學生良好的課外閲讀習慣，讀書時做到不動筆墨不讀書，圈圈點點，作讀書筆記本，寫讀書心得。只有注重積累，並在積累中思考運用，方能使學生語文成績和語文能力雙雙提高；也只有夯實基礎，注重積累，才會靈活運用，綜合創新。

3、交給閲讀方法，學會分析概括

閲讀教學是語文教學的重要組成部分，從國小到中學，學生學了很多課文，但要他們單獨去分析理解一篇文章，他還是不會。原因是什麼，大體來説，一是學生基礎不牢固，遇到未學過的文章，特別是較深的文章，讀不懂；二是在我們教學中，很多老師注重答案的傳授，而少了過程和方法的指導。

在閲讀教學中，我們一定不能只將參考中的現成答案硬塞給學生，在某種程度上説答案並不重要，重要的是獲取答案的方法、途徑和過程。具體來説，要弄清這個問題，要獲取這個答案，科學的思考方法是什麼？從何處下手？要分幾步？在這幾步中，哪一步是關鍵，哪一步是難點。如果我們經常這樣訓練，學生勢必會形成一種良好的思維習慣，進而演變成一中能力；也只有這樣，學生才不會花更多的時間和精力去背那些毫無用處的現成答案。在閲讀教學中最蹩腳的教學，就是那種硬塞給學生現成答案甚至要求學生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫作特點等現成答案的教學。再則，要教給學生良好的閲讀習慣和閲讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什麼？怎樣把握？教師要思考，歸納；然後，是根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。三要使學生清楚閲讀理解中不論什麼題目都應在文中去尋找答案，要聯繫上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

4．恰當傳授作文的基本知識，注重文體訓練

話題作文，具有開放性的特點，它更便於學生展開豐富的想象，廣搜自己生活的經歷，自由發揮自己的寫作特長；但如果我們把握不好，勢必使學生作文信馬由韁，內容上海闊天空，不知所云；寫法上不倫不類，不知何種文體。從這次考試中就可看出，學生寫作的基本知識嚴重缺失，不會審題，不知道記敍文的基本程式，結構散亂。因此，在作文教學中，我們既要追求一種開放性，但又應當有適當的限制，概言之要將開放和限制和諧而有機地統一起來。在強調學生觀察，體驗抒寫真情實感的同時，適當地傳授一些諸如審題、立意、佈局、謀篇的基礎知識和各種文體的基本知識是很有必要的。在作文訓練中，還是要根據學生身心的發展過程，結合教材的安排有步驟地進行相關文體的寫作訓練，如果學生相應的寫作基本知識未過關，相應的文體寫作訓練未過關，動輒就是“某某為話題寫一篇文章，文體不限”來進行訓練，那是對學生有害的。

5、明確國中教學目標，具有完整的知識體系

國中教學目標概言之有二：一是為學生今後的學習、工作、生活打基礎；二是為更高一級學校輸送合格的新生。前一目標較虛，後一個目標很實。因此，在今年的考試命題中，在題型的設計上參考了大學聯考（湖南卷）的題型，主要體現在第一大題和閲讀理解題中的第14小題；字音、字形放在具體的語境中去考查；對寫作特點簡析，脱胎於大學聯考現代文閲讀中的文學鑑賞題目。

為了使學生今後更快地適應高中學習，我們老師應抽時間適當地看一看高中教材，做一做大學聯考題目，清楚高中語文教學的重點，這樣在教學中才會着眼長遠，明瞭取捨；二是隨着普十二即將來臨，屆時需大批高中教師，適當看一看高中教材，適當做一做大學聯考題，也為今後從事高中語文教學作好準備。

八年級語文期末考試試卷分析總結 8

一、基本情況

本次參加考試共有65考生，其中，80分以上1人，60分以上51人，不及格的14人，均分達到64.5分。

二、試題分析

本次試卷能能緊扣課標，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閲讀、研究性閲讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明瞭方向。

三、試卷分析

（一）積累運用

此題完成較好，大部分考生得分都在15分以上，有近10%考生得到滿分20分。

出錯較多的試題有：

原文填空中的第⑩小題，錯別字較多，還有個別考生根本記不住原文。

第6題的概括信息題，部分考生概括和篩選文本中的有效信息的能力不強，抓不住關鍵詞，還有個別考生審題不清，語言不精練，超過15個字。

（二）閲讀理解

（1）文言文閲讀此題完成較好，得到滿分的考生佔到20%左右。主要問題：一是錯別字較多，對文章出處、作者以及翻譯中均有錯別字出現；

二是句子翻譯不過準確、全面，部分考生不能翻譯出句中重點詞語的意思；三是對故事概括不全面，語言不精練，對“世外桃源”成語解釋不準確。

（2）説明文閲讀

此題失分較多，主要問題是：一是文體知識缺乏，不能運用術語答題，有個別考生連説明方法都不知道；二是考生語言組織能力過差，表述不準確，如第13小題“簡潔的語言概括”失分較多；三是篩選信息的能力不足，如第一題及最後一題，信息篩選不全、不準。

（3）記敍文閲讀

此題中失分較多的是第18小題、19和22小題。18小題考查第三段在文中的作用，部分考生答題不全面，只答結構上的作用或內容上的作用；19小題有70%左右的考生能夠判斷出“比喻”修辭手法，但作用回答不具體，不能結合文章作答，還有近三成考生判斷不出所用修辭手法；22小題是開放性試題，着重考查學生對文章內容的理解及實際運用能力，部分考生缺乏遷移能力，不能結合文章作答，還有部分考生與自己的成長結合不緊密，語言組織能力較差。

（三）寫作

此份試題為選題作文，選寫兩題的考生基本“平分秋色”。從答卷情況看，整體較好，得到一類文的考生佔到20%以上，有些考生能夠寫“與書的心近了”，旁徵博引，寫出讀書的快樂和收穫；還有考生與古人交流，暢談理想，評古論今，文思飛揚。70%以上考生能夠選擇自己熟悉的事例選擇題材，主題比較突出。主要問題：一是錯別字較多；二是思路狹窄、感情虛假；三是語言功底不足，缺乏文采。

四、教學建議

1．抓好學生的書寫能力。國小階段在此方面抓得很到位、很有效。老師不僅要在習字時間進行必要的`鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。

2．狠抓基礎知識落實。語文基礎知識必須夯實打牢。在平時的語文課堂教學中，一定要注意對音、形、意、句、段、篇以及語法、修辭等知識的傳授和講解，要嚴格要求和訓練學生對這些語文基礎知識的積累和運用。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對於易錯的詞句，老師一定要加以強調，反覆落實。

3．要廣閲讀，多積累。學生每天應不少於半小時的閲讀、積累。學生閲讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的，在進行閲讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧，要結合具體文本具體試題對學生進行具體的解題輔導。還要進行必要的正確與錯誤答案的比較、分析，找出答題錯誤的真正原因，從而幫助學生避免重蹈覆轍，引以為戒。要努力從題海戰術中解脱出來，授之以漁，讓學生真正掌握語文閲讀和解題的有力武器，切實提高語文閲讀和解題的能力。

4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的範文給學生講解寫作的基本技能和技巧，並讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。

八年級語文期末考試試卷分析總結 9

時間如流水般淌過,轉眼間考試也已結束,試卷也發下來了。望着試卷上的分數,我驚訝了，由於這並不是我真正想要的分數，為啥我不能考得再高一些呢於是,我開始自我檢查。

我 平時不上課不認真,地理竟然還沒及格,為此,我想出了幾個辦法。

1)在做題前,時刻要記得還有個"";

2)解答題時,不要於下筆,要先在草稿紙上列出這道 題的主要步驟,然後按照步驟一步步做下來,不忽略每一個細節,儘量把每一道題都答得完整標緻;

3)平時多做一些不同類型的題,這樣就會對大多數題型熟悉, 拿到試卷心中就有把握;

4)適當做一些計算方面的練習,讓自己不在計算方面失分。我想若是我能做到我以上提到的這幾眯,我一定能把考試中的失誤降到最低。因此,我一定會盡力做到以上幾點的。

但我想僅靠以上幾點還是不夠的,我還就該擁有幾點科學應試技巧。於是,我根據我自己的.實際情況想出了幾 點。第一點:拿到考卷後,應把考卷整體審視一遍,看一看哪些題相對容易,哪些題相對難。第二點:先從簡單的題做起,把那些好拿的分數全部拿過來。第三點: 若是有選擇題不會,亂蒙也要寫上一個。由於若是你寫了你就有的機會,總比沒有機會好。第四點:遇到難題,其實寫不出來的話,就過。不要死死地盯着那道題, 而忽略了別的題。第五點:考完後,認真地檢查,看看自己有沒有把題目看錯或抄錯。

在下一次考試中,我一定會盡自己最大的努力做到最好。

八年級語文期末考試試卷分析總結 10

一、指導思想

以九年(上)期末考試範圍要求，來統率和指導期末語文複習和備考，始終把提升學生的語文成績為目的。複習由點到線，由線到面，從而形成知識網絡，達到掌握知識、運用知識、提高能力的目的。

二、工作目標

力爭優秀率達10%，合格率達70%，整體成績位次居縣中等水平。

三、複習策略

(一)課本知識的複習

這個階段的複習目的是以教材為本，幫助學生過好課本關，掌握好課本上的基礎知識和基本技能。由於複習時間短，我們準備採用以下方法：大膽取捨複習內容，打破逐課逐單元複習的方法，採取知識點的複習1字、詞的音、形、義 2詩文背誦 3 名著閲讀 4、綜合性實踐5文言文閲讀 6 現代文閲讀 7 作文。

(二)知識點歸類複習

在課本知識複習的基礎上，把國中階段要求掌握的知識點作如下幾大類複習：

1、基礎知識及語言運用複習

這裏面的知識點多，但主要是要求學生會運用語文知識解決問題。其中字詞，背誦，名著，安排時間讓學生自己看，這一部分教師重點複習一下綜合性學習題，這也是學生失分多的題目，通過相應練習使學生能根據一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。

2、閲讀複習

(1)現代文閲讀

現代文閲讀是九年級(上)語文複習的一個很重要的內容，我們將對現代文進行分類，即記敍文(包括散文、小説)、書信、議論文三類，每一類對學生強調立足書本重視平時的上課筆記及平時做過的練習加強鞏固這一塊的知識。通過對近幾年九年級(上)期末試卷題讓學生感受期末試卷的難易度。因而我們在複習時必須讓學生對每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。我們要做到突出重點，抓住難點，授予方法。能考查學生對整篇文章融會貫通的理解和把握能力，提倡多角度、有創意的閲讀，利用閲讀期待、閲讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閲讀質量;注重方法指導，在解答閲讀題時，我們要求學生不要去關心問題的答案，而要總結有關規律性的知識和解題的思路方法。

(2)文言文閲讀複習

文言文閲讀在試題設計上“言”“文”並重，即既考查學生文言基礎知識，也考查學生對文意的理解和把握。從近幾年期末試卷來看，對文言文的閲讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此我們在閲讀訓練時也要向這一方向發展。期末複習這一部分特別是農村中學對學生的學習應重視落實，落實重點字詞的意思;落實相應虛詞的用法;落實古詩詞的背誦;落實難詞難句的翻譯;落實對課文筆記的理解消化是期末複習的關鍵。

3、作文複習

作文訓練穿插在平時進行，相信學生平時寫過很多的作文對於相應的'作文技法也瞭解很多。期末作文複習主要是總結，讓學生會對記敍文、説明文和議論文寫法進行總結。形成作文訓練的知識體系，更好的應對期末考試。

(三)綜合強化複習

這一階段的複習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閲讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力，因此我們準備重點訓練這些內容。

1、閲讀訓練，前面已講了複習方法，在這裏只是把各種方法進行綜合，從而讓學生提高。

2、寫作訓練， 在這一階段，我們準備突出針對學生作文中存在的問題進行訓練，指導學生。

3、精選部分期末試題，組成幾套專題練習，進行強化訓練。

4、進行近似實戰的強化訓練，注意發現問題，及時指導。在這時應讓學生適應，但要控制次數，同時給學生相應的時間複習。