物化實驗期末總結（通用10篇）

時間一晃而過，一個學期的工作即將告一段落，一個學期的辛苦拼搏，一定讓你在教學工作中有了更多的提升！是不是可以寫一份期末總結，記錄一下？為了讓您在寫期末總結時更加有想法，下面是小編為大家整理的物化實驗期末總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

物化實驗期末總結 篇1

大二的生活已經臨近尾聲了，伴隨着我們走完一學期的物化實驗也結束了。通過這一學期來的物化實驗，讓我學到了很多，無論是實驗操作上還是合作配合上。回想起一個個實驗，總有一些是讓我銘記於心的。

實驗一：燃燒熱的測定

在這個實驗中我們第一次使用了氧彈，並且知道了雷諾校正。也學會了通過測量一個已知燃燒熱樣品燃燒放出的熱量來倒推回去測量水當量的方法。這個實驗的操作並不複雜，主要是通過儀器測量數據，我們記錄數據進行進一步處理，計算的時候要注意單位以及正負號的問題。

實驗二：純液體飽和蒸氣壓的測量

這個實驗中我們使用的是靜態法測定飽和液體蒸汽壓，直接測量測定各個温度下的飽和蒸汽壓，最後以lnp對1/T作圖，並求出斜率。然後以斜率求算出該温度範圍內的平均摩爾汽化熱△vapHm，並且求正常沸點。這次試驗是我們第一次用電腦作圖，繪製圖像並得出直線方程，得到斜率。進而進一步進行數據處理。在實驗操作上，要注意放入空氣的速度要防止倒灌。

實驗三：完全互溶雙液系的平衡相圖

這次試驗我們通過蒸餾混合液，並測定餾出物和蒸餾液的折射率，並與繪出的工作曲線進行比較得出組成，最後繪出乙醇—環己烷的平衡相圖。在這個實驗中我們第一次使用了阿貝折射儀，掌握了阿貝折射儀的使用方法。這個實驗的關鍵在於對温度的把握，加熱速度不能太快，通過迴流的速度把握好温度。不然得不到較為準確的餾出物。

實驗四：凝固點降低法測定摩爾質量

本次試驗中，我們是通過儀器直接測定温差，然後代入公式求算出待測物的摩爾質量。而測定温差也使得我們的數據更加準確，保留到小數點後面四位。並且這次試驗中我們第一次瞭解到了過冷現象，試驗中也要求我們時刻進行攪拌，並注意各個時期攪拌速度的差異，這也是這個實驗的關鍵。

實驗五：液相反應平衡常數

這次實驗算是本學期物化試驗中偏麻煩的一次實驗。試驗中要求我們配着不

同濃度的混合液，並且測定其吸光度。這次實驗使我們首次使用分光光度計，測定液體的吸光度，使用時要注意比色皿的擦拭和儀器的校正以及波長的確定，不然會導致測量不準確。並且這次試驗也是我們第一次使用pH計，掌握了pH計及分光光度計的使用方法。

實驗六：電極的製備的原電池電動勢的測定

在這次試驗中我們製備了鋅電極和銅電極，並且用甘汞電極與製備的銅鋅電極進行組合，測定了三個原電池電動勢。本次試驗中我們使用了電動勢測量裝置，掌握的測量裝置的使用方法，值得注意的是測量裝置需要進行温度校正，通過實驗時的室温，代入公式計算要校正的數值進行校正。

實驗七：黏度法測定高聚物的摩爾質量

這次實驗我們學會了用另一種方法測量物質的摩爾質量。瞭解了高聚物摩爾質量和粘度的關係。本次試驗我們使用烏式粘度計，通過直接測量溶液只在重力作用下下落一定距離的時間，進而進行比較，求出相對粘度。然後通過電腦作圖，使用外推法求出溶液的特性粘度，最後用Mark-Houwink經驗公式求出高聚物的摩爾質量。

實驗八：電導的測定及其應用

這次實驗主要是為了掌握電導儀的使用方法，並且通過電導儀測定溶液的電離平衡常數。首次使用電導儀，要注意電導儀的電極的洗滌，用電導儀測量時，需要用待測液對電導儀電極進行洗滌，保證實驗的準確，並且電導儀在使用時也需要進行校正。在數據處理方面要注意單位的轉化。

實驗九：溶液表面張力的測定——最大泡壓法

這次實驗中操作中值得注意的是，在觀察氣泡冒出的同時需要記錄此時的壓力，因此這個實驗需要同學間的合作，並且要知道氣泡必須是一個一個冒。測定壓力的同時我們還通過阿貝折射儀測量液體的折射率，然後通過乙醇—水曲線得出液體的質量濃度。在數據處理方面，本次實驗同樣要注意單位的統一。

實驗十：蔗糖轉化

蔗糖轉化實驗使我們接觸的第一個化學動力學實驗。實驗中我們首次使用旋光儀，掌握了旋光儀的使用方法。實驗通過旋光儀測定各個時期的旋光度，進而以ln（ɑt—ɑ∞）對時間t作圖，通過電腦作圖得出直線方程，用其斜率求出反應的速率常數k。通過不同温度下的反應速率常數k，以阿累尼烏斯公式求出反應活化能。這首次的化學動力學實驗，讓我們瞭解到了影響化學反速率的一些因素，

並且學會了通過作圖得出斜率來求速率常數的方法。

實驗十一：乙酸乙酯皂化反應

這同樣是一個化學動力學實驗，與蔗糖轉化實驗不同的是，這次實驗我們瞭解了反應級數的概念。且這次試驗我們是測定電導率，而不是旋光度。通過電導率隨反應時間的變化來作圖，同樣是以斜率求算出反應速率常數，以及求算活化能。

實驗十二：丙酮碘化

這次實驗我們初步認識複雜反應機理，料及複雜反應表觀速率常數的求算方法。這個實驗是是用分光光度計測定透光率，進而求算反應速率。與之前的化學動力學實驗類似，通過求的的速率常數k進一步求反應的活化能。

實驗十三：二組分金屬相圖的繪製

這次實驗我們學會了JX-3DA型金屬相圖測試儀冊使用方法，並且通過電腦記錄數據，繪製出各組分的步冷曲線。試驗中我們也學會了出現過冷現象時步冷曲線的校正方法。最後通過各組分的步冷曲線找出轉折點及平台温度，繪製出二組分金屬相圖。

實驗十四：希托夫法測定離子的遷移數

本實驗我們掌握了希托夫法測定電解質溶液中離子遷移數的基本原理和操作方法。通過計算出n原、n電、n後計算出離子遷移數。在這次實驗中，要時刻注意電流計上顯示的數值，太小的話要轉動電極，使數值回升。

對於我個人來説，這一學期來的物化實驗也讓我受益良多。在實驗過程中，我遇到了以前從未遇見過的各種實驗儀器，比如分光光度計，阿貝折射儀，電導儀等常用的物化實驗儀器。並且通過實驗課上老師的講解以及實驗過程中親自的動手操作，掌握的各個一起的使用方法。由於頻繁的使用各種測量儀器，安裝儀器，還有進行實驗物品的配置等方面，這學期的物化實驗對我的動手操作能力也是個嚴峻的考驗。讓人欣慰的是，通過一次次的實驗我的動手能力也在逐步提高。眾所周知，在化學實驗中，動手操作能力是十分重要的，做化學實驗經常需要配置藥品，這時對於操作就有很高的要求。通過一學期的學習進一步加強了我的動手能力，也從這一次次的試驗中發現了我的不足，進而進行改進加強。

另一方面，這麼多次的實驗，我掌握許多實驗的基本原理和實驗方法。比如在“黏度法測定高聚物的摩爾質量”的試驗中，我通過這個實驗瞭解到了粘度與高聚物的摩爾質量的關係，通過Mark-Houwink經驗公式可以通過特性粘度求算

出高聚物的摩爾質量。並且實驗過程中我們不是直接測量待測物的粘度，而是通過求算時間，進而求算出相對黏度和增比粘度。然後通過作圖求出特性粘度。這只是這學期物化實驗的一個縮影。在物化試驗中我深深體會到了發散思維的重要性，我們一般是無法直接測量出我們需要的物理量，實驗時我們經常是測定出各個實驗物的其他物理量，然後通過公式或者作圖進一步進行計算求出我們需要的物理量。

這學期的物化實驗，我們也屢次使用電腦作圖，這提升了我們實驗的準確性以及實驗效率，對我們的實驗有很大啊的幫助。同樣的，由於經常性的作圖，是的我們對辦公軟件的使用能力增強，通過電腦軟件對化學數據進行處理加工的能力也得到了鍛鍊和提升。這對以後我們的學習生活有很大的幫助。

在做物化實驗時我們通常是兩個人一組，通過一學期的物化實驗，我體會到了搭檔的重要性，在實驗過程中我們時常會遇到要快速操作的時候，這時候一個人進行實驗操作是有很大的難度的，同時實驗過程中也很容易出現失誤，導致試驗的不準確及失敗。比如在做“丙酮碘化”實驗過程中，我們需要每隔一分鐘就對反應液體進行透光度的測量，由於間隔時間短，並且測量透光度時需要對比色皿進行擦拭，並且取出液體後，剩餘的液體仍需繼續進行保温加熱。這時我們就需要同學的合作才能完成測量，否則這個實驗就無法進行下去。不僅如此，在和同學的合作過程中，我還能通過和同學的交流以及觀察，發現自己的不足，學習到別人身上的優點。所以這學期以來的十四個物化實驗我從中學會了和同學搭檔，團結合作一起實驗的能力，發現了團結合作的重要性。這對我以後的成長，學習，甚至是以後的事業方面都有很大的幫助。

這學期的物化實驗和以往的無機實驗，分析試驗和有機實驗給我的感覺很不同。物化實驗對於測量儀器的使用更加頻繁與多樣，在實驗過程中，更多的是通過操作儀器得出數據；另一方面，在實驗數據處理上，更多的用到了作圖的方法，我們經常是每個實驗都要做兩個圖以上，這對於電腦作圖的能力有一定的要求。在以往的實驗中我們經常是將測的的數據用公式進行直接計算，得出實驗結果。而物化實驗還需要繪圖，然後從圖中找出所需的數據進行計算處理。

這學期的物化實驗結束了，這寶貴的十四次物化實驗讓我學會了很多，在婁本勇老師和黃雅莉老師耐心細緻的講解指導下，我順利的完成了這學期的實驗。從老師們身上我同樣學到了很多，在這裏感謝兩位老師的指導……

物化實驗期末總結 篇2

我認為物理化學實驗中對實驗原理的把握可以提高實驗的效率也可以提高實驗的準確度，把握關鍵因素，忽略一些對實驗結果幾乎無影響的因素，例如有些量是必須準確測量的，如皂化反應中乙酸乙酯的質量，而有些量卻無影響，如蔗糖轉化實驗中，蔗糖的質量。並且有些實驗其精髓就在於其實驗原理，可以讓很複雜的公式在實驗中只需測量一個或幾個簡單的量便可得出結果，如利用粘度法測高分子的相對分子質量，最終從幾個複雜的公式中得出只需要測量時間便可得到其粘度。在多數實驗中，都需要測多組數據，利用作圖法來得到某些量，這與以往的化學實驗有很大不同，所以在多組測量時應儘量保持除變量以外的其他參量的不變性，才可以得到與理論相符的數據；如在粘度法測量時間時，恆温便是一個很重要的因素，温度的改變會對粘度產生很大影響，產生比較大的誤差。

對於實驗的改進主要有以下幾點：在蔗糖的轉化實驗中，實驗的旋光儀可以進行改進，使得旋光管可以直接放入其中，不必用棉線綁住，耽誤時間，並且可以增加讀數的準確性，使得鈉光直接穿過恆温管；並且可以在放恆温管的槽中放入絕熱材料，以免儀器升温造成温度波動；在皂化實驗中，首先，測第二組温度所用的乙酸乙酯溶液應重新配製，並且稀釋氫氧化鈉的二次水應煮沸趕淨其中的二氧化碳，儘量減少使得二者濃度會不相等的因素；其次，我們可以採用二者濃度不相等來測速率常數的方法，避免上述誤差，當氫氧化鈉大於乙酸乙酯初始濃度並且小於1．5倍時，體系中由於消耗了與乙酸乙酯等量的氫氧化鈉，使體系的電導也會產生很大的變化，而且所需時間也較小，二者濃度也可分別控制；最後，可以避免測0的值，由於測0時與反應體系不同，並且受二氧化碳的影響，可以直接採取非線性擬合的方法得到0的值。

上機預處理所得的最終結果與自己處理後得到的結果有時會有較大差別，是否可以給出每個實驗軟件對數據處理的方式，這樣可以有更好的參考。

物化實驗期末總結 篇3

實施課改，執行新《課標》以來，為了全面貫徹素質教育，培養學生的實踐能力，各校都加強了對實驗的重視程度。又加之近年進步了會考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結，可以看到現在我校教師在物理教學中對實驗探究的重視程度都有所進步。學生的實驗操縱能力也較前幾屆有所增強。這對進步我校物理的教學質量，培養學生的能力，有着很好的促進作用。但在實際教學過程中，我們仍發現學生在實驗操縱中存在一些題目。它反映出我們在平時教學時對實驗重視不夠，也反映對學生在這方面的要求不到位。為此，應改進教學方法，及時採取措施，以進步學生的實驗操縱能力和實驗素質為教學的出發點。

一、實驗教學中過程學生存在的一些典型題目

1、基本工具使用得不正確，其主要表現為：

(1)在使用彈簧測力計時，有的學生沒有進行校零就直接使用；測拉力時沒有作勻速直線運動就讀數；校零時不在使用位置上。

(2)用量筒測水的體積時拿在手裏讀數，而且讀數時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數。

(3)在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用；不留意接合適的量程。

(4)部分學生不能正確連接滑動變阻器及判定阻值的變化情況。

2、操縱不規範，如

(1)學生操縱不按實驗要求，操縱過程中對器材的使用不夠規範。

(2)在研究凸透鏡成像的實驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡往找像。

(3)連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對觀察者；沒有排除電路故障的一般經驗，有的甚至根本不會連接電路。

3、背實驗和數據，違反實驗事實。很多學生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關內容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結論、數據，再做實驗。實在驗數據與填寫數據根本不符，如

(1)在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清楚的像就在題單上填寫了結論。、

(2)在研究槓桿平衡條件的實驗中，部分學生先在記錄中把數據、結論都填好後再動手做實驗；有的學生把兩邊的力臂始終調得一樣大。

(3)在測滑輪組的機械效率的實驗中，學生背數據、結論的現象尤為突出。另外在測變速直線運動的均勻速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究同種物質的質量和體積的關係等實驗中，背實驗數據和結論的現象也較為普遍。

4、對自己的設計方案不往推敲其公道性，如探究動能與什麼因素有關時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量；在其他題目上也是不留意讓“別的量保持不變”。

物化實驗期末總結 篇4

一、測量性實驗

(1)長度的測量

1：測量原則

(1)為避免讀數出錯，三種測量器具(包括毫米刻度尺)均應以mm為單位讀數!(2)用遊標尺或螺旋測微器測長度時，均應注意從不同方位多測量幾次，讀平均值。

(3)尺應緊貼測量物，使刻度線與測量面間無縫隙。

2：實驗原理

遊標卡尺----

(1)10分度的卡尺，遊標總長度為9mm，分成10等份，每等份為0.9mm，每格與主尺最小分度差0.1mm;20分度的卡尺，遊標總長度為19mm，分成20等份，每等份為19/20mm，每格與主尺最小分度差0.05(即二十分子一)mm;50分度的卡尺，遊標總長度為49mm，分成50等份，每等份為49/50mm，每格與主尺最小分度差0.02(即1/50)mm;

(2)讀數方法：以洲標尺的零刻線對就位置讀出主尺上的整毫米數，再讀出洲標尺上的第幾條線一心盡的某條線重合，將對齊的洲標尺刻度線數乘以該卡尺的精確度(即總格的倒數)，將主尺讀數與遊標讀數相加即得測量值。

螺旋測微器

(1)工作原理：每轉一週，螺桿運動一個螺距0.5mm，將它等分為50等份，則每轉一份即表示0.01mm，故它精確到0.01mm即千分之一釐米，故又叫千分尺。

(2)讀數方法：先從主尺上讀出露出的刻度值，注意主尺上有整毫米和半毫米兩行刻線，不要漏讀半毫米值。再讀可動刻度部分的讀數，看第幾條刻度線與主尺線重合(注意估讀)，乘以0.01mm即為可動讀數，再將固定與可動讀數相加即為測量值。注意：螺旋測微器讀數如以mm為單位，小數點後一定要讀夠三位數字，如讀不夠，應以零來補齊。

注意事項：(1)遊標卡尺讀數時，主尺的讀數應從遊標的零刻度處讀，而不能從遊標的機械末端讀。(2)遊標尺使用時，不論多少分度都不用估讀20分度的讀數，末位數一定是0或5;50分度的卡尺，末位數字一定是偶數。(3)若遊標尺上任何一格均與主尺線對齊，選擇較近的一條線讀數。

(4)螺旋測微器的主尺讀數應注意半毫米線是否露出。(4)螺旋測微器的可動部分讀數時，即使某一線完全對齊，也應估讀零。

(2)用單擺測重力加速度

1.實驗目的：用單擺測定當地的重力加速度。

2.實驗原理：g=4π?2;L/T?2;

3.實驗器材：長約1m的細線、小鐵球、鐵架台、米尺、遊標卡尺、秒錶。

4.易錯點：

a.小球擺動時，最大偏角應小於50。到10度。

b.小球應在豎直面內振動。

c.計算單擺振動次數時，應從擺球通過平衡位置時開始計時。

d.擺長應為懸點到球心的距離。即：L=擺線長+擺球的半徑。

(3)用油膜法估測分子直徑

1：實驗原理：油酸滴在水面上，可認為在水面上形成了單分子油膜，，如把分子認為是球狀，，測出其厚度即為直徑。

2：實驗器材：盛水方盤、注射器(或膠頭滴管)、試劑瓶、座標紙、玻璃、痱子粉(或石膏粉)、酒精油酸溶液、量筒

3：步驟：盤中倒水侍其靜，膠頭滴管吸液油，逐滴滴入量筒中，一滴體積應記清，痱粉均撒水面上，靠近水面一滴成，油膜面積穩定後，方盤上放玻璃穩，描出輪廓印(座標)紙上，再把格數來數清，多於半格算一格，少於半格捨去無，數出方格求面積，體積應從濃度求。

4.注意事項：(1)實驗前應注意方盤是否乾淨，否則油膜難以形成。(2)方盤中的水應保持平衡，痱子粉應均勻浮在水面上(3)向水面滴酒精溶液時應靠近水面，不能離水面太高，否則油膜難以形成。(4)向水面只能滴一滴油酸溶液(5)計算分子直徑時，注意滴加的不是純油酸，而是酒精油酸溶液，應用一滴溶液的體積乘以溶液的體積百分比濃度

(4)測定金屬的電阻率

1.電路連接方式是安培表外接法，而不是內接法。

2.測L時應測接入電路的電阻絲的有效長度。

3.閉合開關前，應把滑動變阻器的滑動觸頭置於正確位置。

4.多次測量U、I，先計算R，再求R平均值。

5.電流不宜過大，否則電阻率要變化，安培表一般選0-0.6安擋。

(5)測定電源的電動勢和內電阻

1.實驗電路圖：安培表和滑動變阻器串聯後與伏特表並聯。

2.測量誤差：?、r測量值均小於真實值。

3.安培表一般選0-0.6A檔，伏特表一般選0-3伏檔。

4.電流不能過大，一般小於0.5A。

誤差：電動勢的測量值?測和內電阻的測量值r測均小於真實值

(6)電錶改裝(測內阻)

實驗注意：(1)半偏法測電流表內阻時，應滿足電位器阻值遠遠大於待測表內阻(倍左右)的條件。(2)選用電動勢高的電源有助於減少誤差(3)半偏法測得的內阻值偏小(讀數時幹路電流大於滿度電流，通過電阻箱的電流大於半偏電流，由分流規律可得)(4)改裝後電錶的偏轉仍與總電流或總電壓成正比，刻度或讀數可由此來定且刻度線應均勻。(5)校準電路一般採用分壓器接法(6)絕對誤差與相對(百分)誤差相比，後者更能反應實驗精確程度。

二、研究性實驗

(1)研究勻變速運動

練習使用打點計時器:

1.構造：見教材。

2.操作要點：接50HZ，4---6伏的交流電正確標取記：在紙帶中間部分選5個點

3.重點：紙帶的分析

a.判斷物體運動情況：

在誤差範圍內：如果S1=S2=S3=......，則物體作勻速直線運動

如果S1=S2=S3=.......=常數,則物體作勻變速直線運動。

b.測定加速度：

公式法：先求S，再由S=aT?2;求加速度。

圖象法：作v-t圖,求a=直線的斜率

c.測定即時速度：V1=(S1+S2)/2T

V2=(S2+S3)/2T

測定勻變速直線運動的加速度：

1.原理:：S=aT?2;

2.實驗條件：

a.合力恆定，細線與木板是平行的。

b.接50HZ，4-6伏交流電。

3.實驗器材：電磁打點計時器、紙帶、複寫紙片、低壓交流電源、小車、細繩、一端附有滑輪的長木板、刻度尺、鈎碼、導線、兩根導線。

4.主要測量:

選擇紙帶,標出記數點,測出每個時間間隔內的位移S1、S2、S3。。。。圖中O是任一點。

5.數據處理:

用逐差法處理數據求出加速度：

S4-S1=3a1T?2;，S5-S2=3a2T?2;，S6-S3=3a3T?2;

a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6-S1-S2-S3)/9T?2;

測勻變速運動的即時速度：(同上)

(2)研究平拋運動

1.實驗原理：

用一定的方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線，再根據軌跡上某些點的位置座標，由h=求出t，再由x=v0t求v0，並求v0的平均值。

2.實驗器材：

木板，白紙，圖釘，未端水平的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重錘線。

3.實驗條件：

a.固定白紙的木板要豎直。

b.斜槽未端的切線水平，在白紙上準確記下槽口位置。

c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下。

(3)研究彈力與形變關係

1.方法歸納：(1)用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力(2)用列表法來記錄和分析數據(如何設計實驗記錄表格)(3)用圖象法來分析實驗數據關係步驟：1：以力為縱座標、彈簧伸長為橫座標建立座標系2：根據所測數據在座標紙上描點3：按照圖中各點的分佈和走向，嘗試作出一條平滑的曲線(包括直線)4：以彈簧的伸重工業自變量，寫出曲線所代表的函數，首先嚐試一次函數，如不行則考慮二次函數，如看似象反比例函數，則變相關的量為倒數再研究一下是否為正比關係(圖象是否可變為直線)----化曲為直的方法等。5：解釋函數表達式中常數的意義。

2.注意事項：所加砝碼不要過多(大)以免彈簧超出其彈性限度

物化實驗期末總結 篇5

(1)描繪伏安特性曲線

1.實驗原理：在小燈泡由暗變亮的過程中，温度發生了很大的變化，而導體的電阻會隨温度的變化而增大，故在兩端電壓由小變大的過程中，描繪出的伏安特性曲線就不是一條直線，而是一條各點斜率逐漸增大的曲線。

2.實驗步驟：(1)開關斷開的狀態下連好電路(分壓器接法、安培表外接)後再把滑動變阻器的滑動頭調到使負載所加電壓最小的位置(2)調節滑變，讀數記錄約12組值(不要斷開電鍵進行間斷測量)(3)斷電，折線路(4)建立座標，選取適當標度，描點，連線(平滑)。

3.注意事項：(1)為使實驗準確，應儘量多測幾組數據(12給左右)，且滑動變阻器應接成分壓器接法(2)安培表內外接法應視燈泡的電阻大小確定，一般是外接法。(3)為了減少誤差，在作圖時，所選取分度比例要恰當，應使12個點在座標平面內分佈在一個儘量大的範圍內，且疏密程度儘量均勻些。(3)用多用電錶所測得的電阻值較在電路中所測得的值一般要大很多(冷態電阻要小)

(2)描繪等勢線

1.實驗原理：本實驗是利用導電紙上形成的穩恆電流場模擬靜電場來做實驗的。因此實驗中與6V直流電源正極相連接的電極相當於正電荷;與6V直流電源負極相連接的電極相當於負電荷。

2.實驗器材：木板、白紙、複寫紙、導電紙、圖訂、圓柱形電極兩個、探針兩個、靈敏電流表、電池、電鍵、導線。

3.易錯點：

(1)從下到上依次鋪放白紙、複寫紙、導電紙。

(2)只能用靈敏電流計，不能用安培表。

五、儀器的使用類實驗

(1)長度的測量(刻度尺、螺旋測微器、遊標卡尺)，見前面內容

(2)示波器的使用

1.原理：(1)示波管是其核心部件，還有相應的電子線路。(2)示波管的原理：用在xx"方向所加的鋸齒波電壓來使打在熒光屏上的電子位置距中心之距與時間成正比(好象一光點在屏上在水平方向上做週期性的勻速運動---這稱為掃描，以使此距離來模擬時間軸(類似於砂擺的方法);在YY"上加上所要研究的外加電壓(信號從Y輸入和地之間輸入)，則就可在屏上顯示出外加電壓的波形了。

2.使用的一般步驟：(1)先預調：反時針旋轉輝度旋鈕到底，豎直和水平位移轉到中間，衰減置於最高檔，掃描置於"外X檔"(2)再開電源，指示燈亮後等待一兩分鐘進行預熱後再進行相關的操作(3)先調輝度，再調聚焦，進而調水平和豎直位移使亮點在中心合適區域(4)調掃描、掃描微調和X增益，觀察掃描(5)把外X檔拔開到掃描範圍檔合適處，觀察機內提供的豎直方向按正餘弦規律變化的電壓波形(6)把待研究的外加電壓由Y輸入和地間接入示波器，調節各檔到合適位置，可觀察到此電壓的波形(與時間變化的圖象)(調同步極性開關可使圖象的起點從正半周或負半周開始(7)如欲觀察亮斑(如外加一直流電壓時)的豎直偏移，可把掃描調節到"外X"檔。

3.注意事項：(1)注意使用步驟，不要一開始就開電源，而應先預調，再預熱，而後才能進行正常的調節(2)在正常觀察待測電壓時，應把掃描開關拔到掃描檔且外加電壓由Y輸入和地之間輸入，此時XX"電壓為機內自帶的掃描電壓以模擬時間軸，只有需單獨在XX"上另加輸入電壓時，才將開關拔到外X檔。

(3)練習使用多用電錶

1.選擇合適的倍率檔後，先電阻調零，再紅、黑表筆並接在待測電阻兩端，進行測量每次換檔必須重新電阻調零。

2.選擇合適的倍率檔，使指針在中值電阻附近時誤差較小。

3.測電阻時要把選擇開關置於"?"檔。

4.不能用兩手同時握住兩表筆金屬部分測電阻。

5.測電阻前，必須把待測電阻同其它電路斷開。

6.測完電阻，要拔出表筆，並把選擇開關置於"OFF"檔或交流電壓最高檔。

7.測量電阻時，若指針偏角過小，應換倍率較大的檔進行測量;若指針偏角過大，應換倍率較小的檔進行測量。

8.歐姆表內的電池用舊了，用此歐姆表測得的電阻值比真實值偏大。

物化實驗期末總結 篇6

【摘要】為了切實提高物理實驗教學質量，培養學生實驗能力，針對當前實際教學中出現的問題，對實驗內容，教學方法和考核方式進行改革。

【關鍵詞】醫學物理實驗;存在問題;教學改革

在醫學院校中，醫學物理學是一門公共基礎課，一般開設在大學第一學期，是高中生升入醫學院校後進行專業學習的首要科目。它可以將學生從高中的物理知識逐步引入到專業醫學中來，特別是醫學物理實驗作為實踐課程，是學生系統的實驗技能和方法訓練的開端，對培養醫學生實驗技能和創新能力具有舉足輕重的作用[1]。而在現今醫學院校中，醫學物理實驗是薄弱環節，存在着一些問題，因此有必要對其進行教學改革。

1、醫學院校物理實驗教學存在的突出問題

1.1實驗安排陳舊，創新之處不足

在醫學物理實驗安排上，驗證性實驗多，設計性實驗少;單一性實驗多，綜合性實驗少;傳統的實驗內容多，反映醫學物理學最新進展的實驗內容少。實驗內容陳舊、甚至個別內容與中學內容重複，內容多偏物理性與醫學應用聯繫較少，不利於醫學生個性發揮、創新能力的培養。

1.2過分強調實驗結果，忽視物理思想和過程

由於過分強調實驗技能的訓練，學生機械地進行儀器使用調整、實驗步驟、數據的記錄處理，得出符合理論的結果，對實驗現象和結果進行的思考、分析、研究少。學生感到醫學物理實驗的收穫不大，過一段再進行實驗時，就沒有了印象，教學效果不佳。

1.3學生對實驗教學重要性認識不足，缺乏實驗興趣

學生從思想上沒有認識到物理實驗對綜合能力培養的重要性，認為純物理性的實驗與醫學聯繫甚少，對醫學的學習、發展缺少幫助。學生對實驗中要求掌握的實驗思維方法、技巧及實驗作用等都沒有清晰的認識，表現為學生實驗技能較差，不願意做實驗，有相當一部分學生存在嚴重畏難厭學情緒，缺乏對物理實驗的興趣，學習狀況不佳。

1.4實驗課教師講的過多，灌的過多，學生學習效果不佳

實驗的課時少，在這麼短的時間內要求學生理解實驗原理和儀器原理，掌握儀器的操作、使用並最終完成實驗是相當難的。教師只有不厭其煩地將實驗原理、步驟、儀器原理和使用，甚至數據處理交代清楚，學生按部就班地按照教師要求進行操作，沒有自由發揮空間。隨着大學擴招實驗學生人數的增多，生源基礎的多樣化，教師工作量不斷加大，學生對老師的依賴性較強[2]。

1.5儀器設備陳舊，閒置時間長

由於經費投入不足，一些近代物理實驗儀器、綜合性實驗儀器、研究性儀器很難配齊，有些亟待更新的實驗由於資金短缺而不能實現汰劣納新。物理實驗安排上課時少，集中在一個學期，造成實驗儀器短時間內集中使用，很容易出現故障，部分實驗儀器設備陳舊老化，影響實驗教學順利進行。物理實驗儀器閒置時間長，資源利用率低，不能使有限的教學資源充分發揮其效能，造成財力和物力的極大浪費。

2、醫學物理實驗教學改革的探討

2.1實驗內容的調整與革新

為提高實驗教學的內涵，體現醫學物理實驗的特點，首先要取消一些內容陳舊、方法過時的實驗，保留部分對訓練學生基礎技能行之有效的傳統實驗。如取消利用扭稱測液體表面張力過時的實驗方法，採用霍爾傳感器測液體表面張力更為準確、方便。重點加強示波器及傳感器應用的實驗教學，介紹物理方面的測量儀器和測量手段在醫學臨牀及科研中的應用，為學生進一步使用現代化實驗儀器，獨立進行實驗打下良好的基礎。其次在實驗內容上開設設計性實驗和綜合性實驗，這樣就要求學生自己查資料，自己設計才能完成。如讀數顯微鏡，過去只是利用該儀器測頭髮絲直徑、毛細管直徑，如今要求學生利用該儀器測透明液體的折射率，給學生提示利用幾何光學中的單球面物像公式，學生們經過充分思考，最終測出了液體的折射率。這樣的實驗學生既動手又動腦，很有利於學生個性發展，又有利於學生靈活地運用物理基本理論，把知識轉化為能力。最後應該注入一些新穎的、與現代醫學聯繫緊密的實驗內容。因為考慮到學生將來進入各大醫院及醫、藥研究所、生產部門會遇到一些現代化設備和實驗方法，因此在學生掌握基本物理實驗方法和誤差理論的基礎上，儘可能多地接觸現代化儀器設備及現代化的實驗方法，如利用醫用傳感器測量脈搏波、呼吸波、心音、壓力，利用原子光譜儀分析研究藥物成分、結構以及進行醫學檢驗。再如對血液粘度的測定、細胞流變性的測定和超聲醫學測量等實驗。通過實驗來説明物理學原理和技術應用於醫學，不僅可以提高學生學習物理課的興趣，對其後續課程內容的理解及今後的工作都是十分有益的。

2.2教學方法的革新

培養學生的興趣是進行實驗教學的首要任務。建議在講緒論課前組織學生參觀醫院的X射線放射治療室、CT診斷室、B超室、彩色多譜勒診斷室等或者播放醫學物理學的教學影片，讓學生對醫用物理學與現代醫學及其手段的關係有個初步的感性認識，由此讓學生感到好奇，激發學生學習興趣。學生的學習積極性提高了，自然在後續實驗時間中多做實驗。教學過程中要求學生在每次進行實驗項目前必須大量翻閲、預習講義及有關資料、説明書等，讓學生形成了良好的查閲資料、預習的習慣。這樣可以減少教師講授內容，改變以前罐的過多，學生自由操作時間少的問題。學生自己看書獨立操作，獨立讀取數據，在教師指導下完成實驗結果的分析討論和實驗報告內容，逐步提高了他們的獨立思維及判斷能力，這樣學生會對實驗內容、儀器操作留下深刻的印象，不會出現做了就忘，沒有實驗收穫的現象。在教學手段上應用多媒體技術優化教學過程，引入文字、圖片、聲音和動畫多種信息表達方式，可以節約板書時間，增加講解的時間，提高教學效率，改善教學質量。

2.3建立“半開放式”、“選修實驗”教學方式

為了提高學生基本操作，增加學生對實驗的興趣，發揮學生主動性、積極性，根據實驗室設備和教學情況，可以對學生開放部分實驗項目[3]。由實驗室提供儀器、設備和相關的資料説明書，讓學生自學實驗原理、儀器使用方法，獨立進行教學要求的各環節內容。另外考慮到課時少，學習收穫不足;滿足學生濃厚的興趣和求知慾;對最新實驗儀器及實驗方法的掌握;實驗室經費資金短缺等一些實際問題，對學生開設選修實驗課程。結合科研工作，選擇一些物理實驗目的明確、經過實踐檢驗優秀、具有實際臨牀意義的實驗作為選修實驗項目，同時購置一到兩台具有現代化水平且用於醫學科研或臨牀診斷的儀器，作為示範操作實驗。學生根據自己的興趣自由選擇實驗項目。全年開設選修實驗課程同時可以解決實驗儀器閒置時間長，資源利用率低的問題。通過這些實驗既可以讓學生多瞭解物理原理在醫學中的應用，掌握先進儀器的操作使用，又能培養學生獨立進行科學實驗的能力。

2.4考核方式的改革

以往對於物理實驗的考核是通過筆試理論成績和平時實驗成績，平時實驗成績只是實驗報告成績。這樣會造成學生重實驗報告，輕實驗操作，重理論，輕動手的弊病，不利於素質的培養。為督促學生認真做實驗，真正考核學生實驗能力，可將物理實驗課成績分為三部分：一是筆試理論成績，考查學生對實驗原理、實驗方法以及實驗注意事項的掌握;二是平時實驗的成績，這包括每次實驗課學生出勤情況，具體操作情況以及實驗報告情況，每次實驗結束以後教師當堂給出成績;三是期末操作能力的成績，應採取對學生隨機抽查的形式，同時對實驗項目也進行隨機選擇，對學生平時的實驗效果進行實際的檢驗。這三部分各佔一定比例。這樣的考核方式，既可以使學生重視平時的實驗過程，調動起學生的積極性和主動性，又可以真正地提高學生實驗操作及分析、解決問題的能力。

【參考文獻】

1喀蔚波，醫學物理學教育的現狀與思考.中國醫學物理學雜誌，2002，19(4):198～199.

2李樂霞,康金玲,郭艾青.醫學物理實驗循環教學的實踐與探討.醫學教育探索，2006，5(11):1015～1016.

3董有爾,張天,唐晉娥.物理實驗教學改革的探索與實踐.高等理科教育，2005,4(2):97～101

物化實驗期末總結 篇7

一．控制變量法

當研究的一個物理量與2個或2個以上的其它物理量有關時,常採用只改變一個物理量,而使其餘物理量保持不變,從而得出被研究物理量和改變量的關係。

如研究蒸發快慢決定因素；摩擦力大小決定因素；研究壓強和壓力、受力面積的關係；液體壓強和液體密度、深度的關係；浮力大小的決定因素。動能大小和物體質量、速度的關係；重力勢能大小和質量、舉高高度的關係；物體吸熱多少和物質種類、質量、升高温度三者之間的關係；電流和電壓及電阻之間的關係；電功和電流、電壓、及通電時間的關係。

二．等效替代法

根據作用效果相同的原理,作用在同一物體上的兩個力,我們可以用一個合力來代替它。這種“等效方法”是物理學中常用的研究方法之一,它可使我們將研究的問題得到簡化。

三．對比（比較法）：

尋找幾個事物共同點或不同點的研究方法叫對比,這是一種常用的研究方法。

例研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發和沸騰的相同點和不同點；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點和不同點。在研究蒸發快慢的決定因素時,在應用控制變量的同時,也採用了對比的方法,比較哪一個蒸發快。

四．實驗推理法（理想化實驗）

人們常用推理的方法研究物理問題。在研究物體運動狀態與力的關係時,伽利略的實驗和對實驗結果的推理得到如下結論：運動着的物體,如果不受外力作用,它的速度將保持不變,並且一直運動下去。

推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實驗中,現有的抽氣設備總是很難將玻璃罩內抽成真空狀態,在這種情況下,你是怎樣通過實驗現象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這下結論的?

五．模（擬）型法

①為了研究的需要,把物理實體或物理過程經過科學抽象轉化為一定的模型,這種轉化忽略了一些次要因素,突出主要因素,所以這種模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”。它是物理教學的基礎,可使物理教學簡單化,形象直觀化,又可使具體問題普遍化,便於學生髮揮抽象思維、形象思維、發散思維。

②建立模型可以幫助人們通過現象,忽略次要因素,從本質認識和處理問題；建立模型還可以幫助人們顯示覆雜事物及過程,幫助人們研究不易甚到無法直接觀察的現象。例如：①研究分子、原子結構時,提出一種結構模型的猜想——原子核式模型（行星模型）；②研究撬棒撬石塊時,把撬棒當做是槓桿模型

六．類比的方法

兩類不同事物之間某種關係上的相似叫類似,從兩類不同事物之間找出某些相似的關係的思維方法,叫類比。藉助類比,常能創造性地解決一些十分陌生、十分困難的問題,在物理學中,現象、屬性、概念、規律、理論和描述手段等涉及的種種關係,都可以是類比的對象。

七、轉換法

對於看不見,摸不着的東西或不易直接觀察認識的問題,我們可以通過它所產生的作用或其他途徑來認識它,這是物理學中常用的一種方法—轉換法。

八、觀察法

觀察法是指人們在自然存在的條件下,對自然、實驗的現象和過程,通過人的感覺器官或藉助科學儀器對有關物理現象,有目的、有計劃地進行觀察、研究的一種基本方法。

所謂“自然存在的條件”,是指對觀察對象不加控制、不加干預、不影響其常態,所謂“有目的、有計劃”,是指根據科學研究的任務,對於觀察對象、觀察範圍、觀察條件和觀察方法作了明確的選擇,而不是觀察能作用於人感官的任何事物。

九、放大法

在物理實驗中,常常需要對一些微小的物理量,如微小的長度,微小的機械振動、很短的時間,微弱的光信號和微弱的電信號等等加以測量,如果採用常規的測量方法,則很難進行,即使勉強測出也因為與實際的精度要求相差太遠而失去意義,這時通常需將被測量放大後再進行測量。因此,放大法與比較法一樣,也是物理實驗中最普遍、最基本的實驗方法之一(縮小可看成是放大倍數小於1的一種放大)。

十、分析歸納法

歸納方法是通過現象抓本質,將一定的物理事實（現象、過程）歸入某個範疇,並找到支配的規律性。完成這一歸納任務的方法是：在觀察和實驗的基礎上,通過審慎地考察各種事例,並運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關係等一系列邏輯方法,推出一般性猜想或假説,然後再運用演繹對其進行修正和補充,直至最後得到物理學的普遍性結論。

十一、假設（猜想）法

物理解題中的假設,從內容要素看有現象假設和過程假設等,從運用策略看有極端假設、反面假設等．利用假設,我們可以方便地對問題進行分析、推理、判斷,恰當地運用假設,可以起到化拙為巧、化難為易的效果。

十二、列舉法

列舉法是一種藉助對一具體事物的特定對象(如特點、優缺點等)從邏輯上進行分析並將其本質內容全面地一一地羅列出來的手段,再針對列出的項目一一提出改進的方法。列舉法基本上有三種：希望點列舉法、優點列舉法和缺點列舉法。

十三、探究法：

探究法是指用科學的方法深入探討、反覆研究事物的本質和規律它既是一種研究方法,也是一種學習方法。

物化實驗期末總結 篇8

物理化學實驗作為我們這學期的重要化學實驗之一，在學期接近尾聲的時候，也已告一段落。這學期我們一共做了七個實驗，分別是：凝固點降低法測定尿素摩爾質量,蔗糖水解反應速率常數的測定，低沸點二元液系的氣-液平衡相圖，原電池電動勢的測定，摩爾電導率的測定，鐵的極化和鈍化曲線的測定和乙酸乙酯皂化反應速率常數的測定。

通過這學期這七個實驗的學習，我們對問題的理解更加深刻了，對理論知識也有了更深刻的理解。舉個例子，就拿低沸點二元液系的氣-液平衡相圖這個實驗來説吧，課上老師講的時候沒感覺有多難，但當真的要親力親為的自己動手來做實驗的時候，還是感覺蠻困難的。我記得當時我們一共有八個組分，兩小組合並式來完成實驗，雖然過程經老師講解後沒什麼問題，但實驗結果卻不是很理想，當時還為這件事不開心來着，後來拜訪了其他同學，才發現不止自己一組，好多人畫出的圖都長得好奇怪，那是我才真正明白為什麼我們的物理化學實驗要花兩個學期來上。在這兩個學期的學習中，我也明白了實驗的每一步都有它的道理，少任何一個都不可以。在實驗中我們必須足夠認真，足夠專注，足夠有耐心，才能得出正確的實驗結論。最後，我要謝謝我的實驗中遇到的所有搭檔，和他們的每一次合作都會有新的收穫。還有就是每一位老師，這學期收穫頗多，到了學

期末也深感欣慰，學術是沒有止境的，我們只能慢慢來研究。這個過程也許是漫長而坎坷的，但肯定是充滿樂趣的。

物化實驗期末總結 篇9

閩江學院化學與化學工程系10級應化（2）班柳澤玲120101202240通過這個學期的大學物化實驗，我體會頗深。首先，我通過做實驗瞭解了許多實驗的基本原理和實驗方法，學會了許多種不同的測量分析方法，基本實驗儀器的使用等；其次，我也提高了獨立與合作做實驗的能力，大大提高了我的動手能力和思維能力以及基本操作與基本技能的訓練，並且我也深深感受到做實驗要具備科學的態度，認真態度和創造性的思維。在老師的耐心講解及細心指導下，通過本學期的物理化學實驗，實驗技能有了顯著提高，接觸並掌握了很多新儀器的使用方法，學會了將課堂上的知識靈活運用到實驗中去，並可以用自己所學知識來解決實驗中所出現的問題，做到理論與實際緊密結合，活學活用。以下是我個人所做的每個實驗的小結與個人心得體會。

實驗一：燃燒熱的測定

實驗通過測定萘的燃燒熱讓我們掌握有關熱化學實驗的一般知識和技術，同時瞭解氧彈式量熱計的原理、構造及其使用方法，還有知道了高壓鋼瓶的有關知識並能正確使用。在實驗過程中要注意觀察恆温槽的温度和測定水當量、萘的燃燒熱時的時間記錄，如果有錯會造成校正曲線的不準確，從而造成誤差。同時也要注意樣品和燃燒絲的取用和稱量，以免造成誤差。點火成功、試樣完全燃燒是實驗成敗的關鍵。

實驗二：純液體飽和蒸汽壓的測定

通過這個實驗我們可以掌握靜態法的.原理及操作方法，學會用圖解法求平均摩爾汽化熱和正常沸點，同時理解純液體的飽和蒸汽壓與温度的關係與克—克方程式的意義，還有知道了真空泵、恆温槽及氣壓計這些實驗儀器的使用方法和注意事項。實驗時體系中的空氣要排除乾淨，同時要防止倒灌現象和保持恆温槽的温度，減小實驗的誤差。實驗中的乙醇可以用蒸餾水代替，降低成本，而且實驗的成功率也比較高。

實驗三：完全互溶雙液系的平衡相圖

我們通過實驗測得的數據繪製環已烷—乙醇雙液系的T—x圖，以此找出恆沸點混合物的組成和最低恆沸點，同時也掌握了阿貝折射儀的使用方法。實驗在

每測定一組實驗數據時都要將氣相凝液吸光，否則會影響實驗結果。實驗四：凝固點降低法測定摩爾質量

本實驗通過測定水的凝固點降低值計算尿素的摩爾質量，從而讓我們掌握測定技術和精密數字温度測量儀，並加深對稀溶液依數性質的理解。本實驗影響測定結果的主要因素有控制過冷的程度、攪拌速度和寒劑的温度，在這幾個因素中尤其要注意的是過冷現象的控制，它影響着實驗凝固點的準確獲得，所以只要掌握好這幾個因素就可以有效的降低實驗的誤差，更好的完成實驗。

實驗五：液相反應平衡常數

實驗通過測定液相反應平衡常數來掌握分光光度法測定甲基紅電離常數的基本原理和分光光度計及PH計的正確使用方法。實驗要注意溶液的配製，PH測定誤差及作圖誤差。分光光度法和分析中的比色法相比較有很多優點，首先它的應用不侷限於可見光區，可以擴大到紫外和紅外區，所以對沒有顏色的物質也可以應用。還可以在同一樣品中對兩種以上的物質進行測定。

實驗六：電極的製備和原電池電動勢的測定

實驗通過測定Zn—Cu電池的電動勢和Cu、Zn電極的電極電勢，讓我們學會一些電極的製備和處理方法，同時亦掌握電位差計的測量原理和正確使用方法。實驗前可初步估算被測電池的電動勢大小，以便測量時能迅速找到平衡點，避免電極極化，同時要選擇最佳實驗條件使電極處於平衡狀態，並且要求電池在可逆的情況下工作。實驗要注意電解質的濃度、反應的温度及儀器的誤差，從這幾方面入手可以降低實驗誤差。

實驗七：黏度法測定高聚物的摩爾質量

實驗通過測定右旋葡萄糖苷的摩爾質量來了解黏度法測定高聚物摩爾質量的基本原理和公式和掌握用烏式粘度計測定高聚物溶液黏度的原理與方法。實驗過程中要注意溶液的配製及儀器的正確使用，降低實驗誤差，同時恆温槽的温度也要控制好，以免影響實驗結果，還有黏度計要垂直放置，實驗過程中不要振動黏度計，否則影響結果的準確性。

實驗八:電導的測定及其應用

實驗通過讓我們掌握溶液電導的測定及應用，計算弱電解質溶液的電離常數及難溶鹽溶液的Ksp，以此瞭解溶液電導、電導率的基本概念，並學會電導儀的

使用方法。在實驗溶液配製時應該要儘量準確，可以減少誤差，還有在最後一步蒸餾時可以多過濾幾次，把雜質徹底除乾淨，以降低實驗誤差。同時實驗要注意温度的控制，因為温度變化導致電導變化，會影響到實驗結果的獲得，但測電導池常數可以不需要控制温度，因為它不隨温度變化。

實驗九:最大包壓法測定溶液表面張力

實驗通過測定不同濃度乙醇溶液的表面張力，由實驗數據得出分子的截面積及吸附層的厚度，從而掌握最大包壓法測定表面張力的原理，並瞭解影響表面張力測定的因素。實驗首先是要保證裝置不漏氣和毛細管的潔淨和完好。實驗時毛細管尖端必須恰與液麪相切，否則測得的實驗數據不準確，會使得曲線繪製不準影響實驗結果，還有切線的選擇也會影響結果，而且影響較大。

實驗十：蔗糖的轉化

實驗讓我們通過了解旋光儀的構造、工作原理，並掌握旋光儀的使用方法。以此來測定不同温度時蔗糖轉化反應的速率常數和半衰期，並求出反應的活化能。實驗誤差主要來源為恆温槽的温度和水浴加熱的温度，會影響實驗結果的獲得。因為實驗為一級反應，所以反應物的起始濃度不影響反應速率常數。實驗十一：乙酸乙酯皂化反應

實驗用電導率儀測定乙酸乙酯皂化反應進程中的電導率讓我們學會用圖解法求二級反應的速率常數，並計算該反應的活化能，同時也學會使用電導率儀和恆温水浴。實驗受温度的影響，所以要控制好恆温槽的温度，以免測得的數據有偏差。實驗配好的氫氧化鈉溶液要防止空氣中的二氧化碳氣體進入，會影響溶液濃度。因為乙酸乙酯溶液需臨時配製，所以配製時速度要快，以減少揮發損失，影響實驗結果。

實驗十二：丙酮碘化

實驗通過測定用酸作催化劑時丙酮碘化反應的速率常數及活化能，讓我們初步認識了複雜的反應機理，並瞭解複雜反應表現速率常數的求算方法。實驗所需的溶液要準確配製，並且本實驗受温度影響較大，在實驗過程中要控制好温度，保持恆温。還有比色皿在使用時要用待測溶液洗滌過方可進行測定。實驗十三：二組分金屬相圖的繪製

實驗通過掌握熱分析法測繪Sn—Pb二組分固—液平衡相圖的原理和方法，

讓我們學會JX—3DA型金屬相圖測試儀的使用方法。實驗中使用計算機來記錄數據，大大的減少了我們的工作量，提高了實驗的效率。實驗過程中操作要小心，防止燙傷，還有加熱樣品時温度要適當，否則步冷曲線轉折點測不出。實驗十四：希托夫法測定離子的遷移數

實驗通過測定硫酸銅溶液中銅離子和硫酸根離子的遷移數讓我們掌握希托夫法測定電解質溶液中離子遷移數的基本原理和操作方法。由於離子的水化作用，離子遷移時實際上是附着水分子的，所以由於陰，陽離子水化程度不同，在遷移過程中會引起濃度的改變。而這種不考慮離子水化現象所測得的遷移數稱為希托夫遷移數。

物化實驗期末總結 篇10

接下來談談我在做實驗時的一些技巧與方法。首先，做每個實驗都要用科學認真的態度去對待，實驗前要認真作預習，做好實驗預習報告，並在不懂處做標記，在實驗課上請教老師或同學；第二，上課時認真聽老師講解，把老師特別提醒會出錯的地方記下來，做實驗時避免出錯；第三，做實驗時要冷靜、謹慎並且認真對待，要按實驗的步驟進行，不能太過心急想要一步到位，這樣很容易出錯使實驗從頭來過，越做越慢。並且在實驗中一些細節之處要特別小心，若不懂如何處理，可以跟其他同學一起探討一下，把問題解決，這樣實驗結果也會更加精確；第四，實驗後數據處理一定要獨立完成，不要抄襲他人的，否則的話，做實驗就沒有什麼意義了，當然也就不會有什麼大的收穫。

在實驗中，我學到了很多有用的東西，特別是在做實驗報告的時候，因為在做數據處理時會出現很多的問題，如果不解決的話，實驗報告就很難完成。比如在數據處理畫圖時，就要用軟件畫圖，這就會聯繫到大一上計算機課時學到的excel軟件的應用，這就會要求我們要熟悉且掌握這款軟件的使用。在上實驗課的期間我們也有上物理化學這門課，這使的物理化學這門課的一些理論知識與實踐相結合，更加加深了我對這門課的認識，鞏固了我的理論知識，很有益處。

有理論而不去實踐，這是紙上談兵，對我們能力的提升沒有一點益處。現在很多的學生只關注學習理論而忘記了去實踐，這是很危險的，同時也不利於我們自身能力的協調發展。但是物化實驗不一樣，它融合了理論和實踐。而我們通過這學期的物化實驗學習和經過老師認真的指導後，可以瞭解並學會很多東西。同時也使我認識到了物理化學實驗作為化學實驗課程的重要分支，是與物理化學課課堂理論教學相輔相成的基礎實驗課程。物理化學實驗課的主要目的是使學生初步瞭解物理化學的研究方法，通過實驗手段瞭解物質的物理化學性質與化學反應規律之間的關係，熟悉重要的物理化學實驗技術，掌握實驗數據的處理及實驗結果的分析、歸納方法，加深對物理化學基本理論和概念的理解，增強解決化學實際問題的能力，為將來工作和進一步深造打下良好的專業基礎。而且通過做物化實驗，使我清楚的認識到，做事要嚴謹，做人應誠信。知之為知之，不知為不知。只有這樣，以後走向工作崗位，才能踏踏實實，做一個堂堂正正的人。

物化實驗也讓我認識到自己和班上的同學之間還存在不少差距。我每次做實驗幾乎走在我們這組組員的後面，這説明我在動手能力方面，實驗準備方面和同學之間還存在不少差距。還有，在提交實驗報告時，我發現好些同學的實驗報告在書寫方面比我的工整的多等等。這讓我意識到了自己和同學之間的差距，提醒我在日後學習、做事方面更加努力，更好地提高自己。

雖然我和班上的同學還存在着差距，但是通過這學期的物化實驗，我感覺我的能力得到了較大的提高。第一個便是邏輯思維能力的增強。因為物理化學實驗最後所得的結果不是通過實驗直接測得的，而是通過一系列的理論分析和公式推導，再把實驗得到的數據代入計算所得到的，所以對我們的邏輯思維能力有較高的要求。而我們在這十四個實驗中不僅慢慢的培養了勤于思考和善於分析的能力，同時也讓我們充分發揮了想象力，對於我們不斷提高思維的邏輯性很有幫助。第二個是自學能力的提高。物理化學實驗是為大學二年級學生開設的一門獨立課程，因此有條件多方面來培養學生的自學能力，包括自學教材和實驗儀器説明書的能力和習慣，整理、歸納、綜合和評價知識的能力，查找文獻資料以及使用多種工具書和手冊獲取所需的新知識的能力。第三個是科學研究能力的培養。主要是通過科研實踐培養研究和解決問題的創新能力。物理化學實驗加強了這方面的初步訓練，包括實驗研究方案的設計，實驗研究方法的比較，實驗要求方面的選擇，實驗數據的正確記錄和處理，相關文獻資料的查閲，實驗研究結果的分析、總結和歸納，實驗研究報告的書寫等基本科學研究能力的訓練，為畢業論文和科研實踐打下基礎。