班主任工作評價

第九章班主任工作評價

班主任工作評價是班主任工作管理的有效手段之一。為了提高班主任對班級工作的興趣，培養他們的工作熱情，促進他們不斷改進工作方法，學校必須對班主任工作進行有權威的、客觀而及時的評價。

一、班主任工作評價的意義

（一）班主任工作評價的含義

班主任工作評價就是客觀系統地收集班主任工作的有關資料，在此基礎上，對班主任工作狀態作出價值判斷，以提高班主任工作質量和效果的過程。

對班主任工作評價的理解應該注意三個方面：首先，班主任工作評價必須以客觀系統的資料為依據，評價必須建立在對班主任工作充分地觀察、認知的基礎上，這是評價班主任工作的前提條件；其次，班主任工作評價不僅僅指向班主任工作的最終工作結果，它不只是對工作結果的評價，也包括對起始狀態評價和運行過程評價；再次，班主任工作評價是實施班主任工作管理的有效手段之一，評價的目的在於提高教育質量，最終目的是促進人的全面發展，而不是為了評價而評價，為了比較而比較。

（二）班主任工作評價的作用

班主任工作評價的作用指的是班主任工作評價所具有的積極的效能。班主任工作評價具有引導、診斷、激勵和證明等作用。

1. 引導

班主任工作的引導作用是指班主任工作評價對班主任工作乃至整個學校工作具有指引、導向作用。

班主任工作評價必須以一定的評價標準為依據，然而這些標準不是隨意提出來的，它必須符合學校教育對班主任工作的要求，是學校教育宗旨的反映。因此，這些標準是全校師生共同努力的方向，對整個學校的教育工作都具有引導作用，所以，它也必然對班主任工作具有指引和導向作用。其次，班主任工作評價對其他教師工作也具有導向作用。班主任工作，就其職能而言，主要是一個班級的組織者、管理者和教育者，但班主任的這些職能發揮如何，不只取決於某個班主任或學校班主任羣體，因為實際上，學校裏的每個員工都對學生產生着影響，進而影響班主任工作進程和效果。因此，當學校確定了班主任工作評價標準之後，它同時也要求其他教職員工協調行動，形成組織、管理和教育班級的合力。所以，班主任工作評價對整個學校的教職員工行為都具有引導作用。再次，由於班主任工作評價對班主任的要求，往往被班主任轉化為對學生的要求，班主任用這些要求規範學生的行為，因而起到了對學生行為的引導作用。

正是由於班主任工作評價對班主任乃至全體師生員工行為的引導作用，學校教育必須重視對班主任工作的評價，以便通過班主任工作評價，把學校整體教育工作引導到國家教育目的規範下的正確軌道上來。

2. 診斷

班主任工作評價的診斷作用是指通過班主任工作評價，從中發現問題，找出不足，為班主任工作進一步的行為提供努力的方向，為制定下一步的工作計劃提供依據。因此，班主任工作評價的診斷作用是相對於班主任工作活動的.進程而言的。

班主任從事班級工作首先要制訂班級工作計劃，計劃的落實情況如何，只從表面的觀察，還不足以判斷其程度，只有通過評價，才能檢查每項計劃的落實情況，診斷其中產生的問題。這樣，如果發現計劃有不周到的地方，可及時地進行補救。沒有問題，可照原計劃運行。

3. 激勵

激勵作用是班主任工作的又一個重要作用。學校通過對班主任工作的評價，使學校、班主任、各科教師、其他員工以及學生從中獲得有益的信息，瞭解到全校或個別班級班主任工作的進展情況，從而強化其工作或學習的積極性。

我們知道，評價有肯定的評價和否定的評價。兩種評價對班主任都有激勵作用。肯定的評價，指出了班主任工作取得的成績，這是對其勞動結果的承認，這種承認，會給人一種精神上的滿足，更增強其工作或學習的積極性；否定的評價，常常使人看到工作中的不足，產生不滿意感或不滿足感，這種情感又會成為人進一步努力的動力，推動人向更積極的方面邁進。由此可見，評價所提供的反饋，可以起強化、督促和鼓勵作用。

4. 證明

班主任工作評價的診斷作用主要是相對於班主任工作活動過程來説的，是對活動過程中工作的合目的性進行的估價。診斷作用發揮的結果是或維持原工作的良好運行狀態，或調整方略，改變不良運行狀態。

證明作用主要是相對於班主任工作評價的結果來説的，是指班主任工作評價結果對自己工作具有證實和説明作用。學校可以把這種結果看做是對班主任獎勵、聘任、職稱評定、晉升等的依據，或是對其進行處分、解聘等的依據。

正是由於班主任工作評價具有證明作用，因此，班主任工作評價必須嚴肅認真，做到實事求是，恰如其分。否則，它不但不能起到應起的作用，而且還會對整個學校工作產生不良影響。