版畫社團教學工作總結

版畫班教學總結

吳超榮

時間匆匆，又到期末時，本學期對版畫班教學總結如下：

一、降低 製作難度，簡化製作工序，以黑白紙版畫作為起點教學內容。 本年度是讓學生了解、掌握兩三種版畫製作方法，對版畫有更為系統、全面的認識。主要在國小高年級段進行版畫教學，針對這個年級段學生的特點，紙版畫教學採取了以下相應措施。畫出物體的基本形體，對於基本形體的組合線要表達清晰。具體的材料與製作要求學生手腦結合，多想方法。

在製作過程中，一般膠水無法粘牢吹塑紙，我採用的是透明膠，取得了好的效果。顏料厚薄，虛實的控制，覆蓋紙張後的壓印都可以讓畫面發生有趣的變化。

二、循序漸進，分階段讓學生走進版畫色彩世界

在黑白紙版畫的製作基礎上，學生的水粉套色獨幅版畫製作，融自由的想象與嚴謹的製作於一體，可以進一步鍛鍊陶冶學生的審美意識。我們的套色版畫，囿於條件和學生的實際能力，降低要求。在版材的選擇上，一般選用吹塑紙，但吹塑紙着色不容易均勻，肌理模糊，效果不佳，後來我嘗試將吹塑紙用水擦洗後再上色，這樣印出來的色彩效果就比較令人滿意了。

在上水粉顏料的具體操作上，老師的示範顯得十分重要，我在教學中要求學生仔細體會老師的動作，對於動手能力欠缺的學生在一開始就手把手地指導。從顏色的調配，水分與顏料的比例，在紙版上刷顏料的手勢，輕重等等，凡是影響到畫面效果的細節都要求學生注意。經過這樣的訓練、操作使學生對一類繪畫有系統的學習，一方面鍛鍊了學生的動手、動腦能力，另一方面讓學生能夠深入一個未知領域，作長時間的探究，教學班的學生綜合能力得到提高，個別優秀學生的發展空間也就無形中加大。

三、豐富製作效果，使兒童對版畫保持持久的興趣

兒童作畫本無定法，但教學指導兒童作畫是應有一定的方法，教學過程中，利用多種不同的表現方法來豐富版畫的製作效果，增強版畫的藝術感染力。這樣可極大地滿足學生的好奇心和求知慾。獨特的作品效果增強了兒童版畫的藝術感染力，使兒童對版畫保持了持久的興趣。

2xx4年9月在開學之初我校成立了版畫社團，就如萬物復

蘇的九月，版畫社團的孩子迎來了全新的學習內容。響應學校的號召，讓對此有興趣的學生利用每週三下午兩節課時間來參加社團活動，對

於學校該項活動的號召我開心極了，並很有幸擔任了版畫社團的指導

教師。平時的課堂中我們能夠感受到一些學生對美術有着極大的興

趣，他們經常用那雙稚嫩的小手畫出我們驚歎不已的作品，無論是學

生作品中天馬行空的想象，還是天真無邪的美好願望，都令我為之震

撼，我們孩子簡直都是“小天才”，然而平時的課堂教學對他們的來

説是不夠的，他們應該專研更深層的技法，應該瞭解更多樣的藝術種

類，應該更高更廣闊的提升美術視野，因此版畫社團就如同聽見了我

內心的.呼喚一樣出現了。

社團現有學生20人，平均年齡只有11歲，學生來自四五年級

各個班級的學生。社團主張“自由、趣味、美感”的創作理念，學生

獨立完成畫稿和刻版過程，以小組合作的方式進行版畫的拓印，最後

形成具有獨特藝術魅力的版畫作品。版畫社團注重“發散式學習方法

的培養”，學習內容由淺及深，科學又實用，學生們通過版畫不僅提

高了創造力和審美能力，感受更專業的藝術門類，同時還能夠體會到

藝術的廣闊性、趣味性，並且徜徉其中，愉悦釋然。

一學期即將過去，三個月的版畫社團教學已接近尾聲，雖然僅

有十一週22個課時，但對我和學生來説卻是收穫滿滿。

在技法上學生已熟練掌握了版畫基本的製作和拓印原理，並能

延伸出拼貼版畫、小組合作版畫和多色吹塑紙版畫。(見下圖)

在創作上學生能夠自擬命題大膽想象，畫面構圖飽滿，內容

豐富多樣，有自己的見解和審美角度，養成了“先思考、再構圖、最

後在動筆”的習慣，有效的提高了對美的認識，初步完成了造型能力

訓練。(見下圖)

在能力上學生養成了善於觀察事物的習慣，培養了學生動手能

力、眼手腦操作能力，啟發了發散思維和創新意識。

在心理上學生收穫了一份珍貴的自信，這份自信讓他們對自己

更加肯定；這份自信讓他們發現了自己閃光的那一面；這份自信讓他

們更加開心、快樂。

學生的收穫除了以上幾方面之外還有一些值得一提。由於版

畫的拓印很容易將油墨蹭到衣物上，因此我要求學生每人帶一個圍裙

和一對套袖，第二次上課每個孩子都帶來了五花八門的圍裙和套袖，

從這些準備中我能看出家長對學校社團的支持，也能看出這些小傢伙對學校社團的重視。當我要求同學們每兩人相互將對方的圍裙繫緊時，問題出現了，他們大多數都不會係扣子、不會戴圍裙。看着這些小傢伙笨手笨腳的樣子，我才意識到他們在家中都視為珍寶一般，很少做家務，一下子覺得自己的“責任重大”。在作畫的過程中這樣的問題也屢屢出現，比如：不會對摺大的紙張並撕開；拓印的時候容易將墨水弄的到處都是；不會使用常見的工具等等。不過他們的學習能力很強，很快就解決了這些“麻煩”。

版畫社團的這一學期教學工作也讓我受益匪淺，在開展社團之初我借鑑了大量的文獻刊物，並與我校校情相結合，制定出適合我們青雲湖學校的一套教學方案，課前做好一切教學準備，教學後做好反思與修改，對學生的掌握情況進行分析，將學生的作品成果進行整體，一方面通過比賽和展覽讓他們建立自信；一方面我將這些作品的照片發給相關專業人士，其中我請教了我的大學教授，她給我提出了很多見解，也給了我很多瞭解兒童版畫教育的渠道，給了我很多幫助。

有人問過我怎樣讓學生對版畫藝術保持着濃厚的興趣，經歷這一年的實踐我找到了答案，就是版畫藝術本身。我常常要求學生成功拓印出三幅版畫作品，你就可以任選一幅你喜歡的帶走，因此學生就絞盡腦汁的思考如何能一次性拓印成功，自主學習就產生了。有的學生接受能力較差，時而有技法掌握嫻熟的學生給予幫助，兩人專研討論，合作式學習也就產生了。有時學生的問題讓他們實在摸不到頭腦並請教我，我會給予稍稍指點和引導，啟發式教學自然而然的產生了。我

調查過學生的作品帶走之後的情況，大多數告訴我的是高高的掛在自己的家中，並得到長輩們的一致好評，他們都被這新穎的繪畫形式所吸引，更是為孩子創作的作品感到驚訝。我認為藝術本身對學生就是一種鼓勵，藝術給人的影響是其他學科領域所無法比擬的，它產生的效果是持久的、恆遠的、不為人所忘的。

作為教師，我是課堂的組織者、是學習資料的提供者、是學習思路的引領者。作為學生，他們才是課堂的主體、是發散思維的探究者、是尋找知識的實踐者、是享受藝術薰陶的國小者。

這一學期的教學工作使我深信版畫藝術教育是中國小生教育的正確選擇，版畫具備以下幾方面得天獨厚的優勢：

版畫在構思創作過程中的對發散思維的培養；

版畫所牽連的歷史文化內容之龐大；

版畫在製作與拓印過程中給學生帶來的興趣；

版畫的新型材料和技法的無窮性和創新性。