班主任工作中的困惑有哪些

班級是學校教學工作的基本單位,而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者,是學生健康成長的引路人,是聯繫班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋樑。班主任工作困惑怎麼寫呢?下面是的班主任工作困惑資料，歡迎閲讀。

　　篇1：班主任工作困惑

本次班主任的面授學習培訓，雖然短暫，但卻是充實的，受益非淺、回顧這些年的當班主任的經歷，出現過一些深感困惑的問題，也有過一些迷茫。這次培訓針對我們在班主任工作中深感困惑的問題與迫切需要解決的問題，結合案例，聯繫理論深入淺出地分析，指導我們有效地解決問題，特別是學員間的互動學習交流，交流各自實踐中的經驗，“集百家所長”，便於班主任積累經驗。總的來説，培訓的所得是豐富的，有利於我們今後工作的更好開展。下面結合班主任工作實踐，談談自己的認識。

一.如何有效地設計和組織班級活動。開展班級活動是教育學生的方法，是建設班集體的基本手段，是體現科學的育人觀。我們在班級活動中要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，不可忽視任何一方。如一次主題班會活動《留一半給自己》，這是針對學生之間會為一些雞毛蒜皮的小事爭論不休而開展的，雖是小事，但反映學生中存在不為別人着想、自私，影響班級團結、從散文《留一半給自己》得到啟發，召開主題班會。把這類糾紛作為案例，一例一例剖析，讓當事人自己提出解決方案。在總結中，告訴學生，生命是需要互相支撐的，留給自己的只能是一半，另一半留給誰?留給別人。大家都這樣做，其實每個人就擁有了最大的空間，因為你擁有每個人給你的另一半。後來，學生通過此次班會活動，悟出其中道理，在之後的學習生活中不再斤斤計較、這次活動，充分考慮班級活動兩個要素，聯繫學生的實際，達到讓學生形成健康的人生態度的教育目標。這次培訓鄭香嬌老師提出了組織、設計班級活動的有效策略：①善於營造良好環境(班訓、標語設計、自創班歌、設計班徽、創設班刊)。②善於虛功實做。例如可開展感動班級十大人物活動。③善於利用新聞媒體進行活動創新、這些活動策略有效地指導我們班級活動，使班級活動不流於形式，趕到育人效果。

二、重視學生心理健康的輔導、心理健康的關注、教育是不容忽視的，這是國小生身心發展的需要，是國小生適應學校生活的需要，也是社會發展提出的要求、我們都知道國小生心理健康的標準及存在的主要的心理問題，可是在實際工作中很容易陷入誤區。如對愛説謊的學生，有的班主任會把學生不分青紅皂白地批評一通，這會與老師形成對立情緒。我是這樣處理的，對他們要就事論事，擺事實，講道理，以理服人，讓他們感到自己的行為是錯的。這些學生説謊成了習慣，有些不值説謊的地方，他們也會説謊。對這類謊言不要及時點破，要給學生留有心理的空間，在他們對自己的錯誤有所認識的時候，再善意指出來。讓他們自已改正不良惡習，也避免造成與教師對立情緒。這次繆綠萍老師提出如何有效地開展心理健康教育(途徑、方法)以及如何利用“心理戰”、“心理效應”現象的啟發等理論都給了我們很大啟示，有利於我們今後更好地對學生進行心理健康的輔導。

三、既要賞識教育，也要懲罰教育。沒有懲罰的教育是不完善的。愛與懲罰有如錢幣的兩面，兩者結合才是世界上比較完善的教育。對於“屢教不改”犯錯誤這類學生，實施懲罰是很有必要的。運用懲罰並不等於提倡生為，應儘量不用懲罰手段。但是，在迫切需要懲罰的時候，教師運用懲罰也是一種權力。斯金鈉在後期的懲罰研究中也重新闡明瞭他的立常“在一些例外的情形中，運用懲罰更有效。”我個人也認為“表揚與批評、激勵和懲罰，都要用”，“該賞則賞，該罰帽罰”，這是教育好學生的需要。我們班主任在實施懲罰時，要事先做好調查才有發言權，要讓學生明白錯在哪裏，該受何種懲罰，實施懲罰的目的、還要特別注意懲罰要及時，要公正、適度，要與説理相結合，要巧妙，還不可忽視懲罰後的工作。如我們學校每天都有“三評比”活動，班級的一位學生有不良的行為習慣，經常被值崗學生扣分，原因是沒佩戴紅領巾、衣服拉鍊沒拉好等，我對這種學生不當的行為隨時隨地給予糾正。還通過班級全體同學的共同討論決定，懲罰他連續掃地直到不再被扣分為止。安排這一任務不但光榮，而且使學生在完成的過程中，懂得為自己的過失行為負責。注意避免過量和過度的體力勞動。這次培訓，使我認識到懲罰不等於變相體罰，恰到好處地運用懲罰手段，培訓學生承擔錯誤的勇氣和責任心，使其在懲罰中規範自己的言行，懲罰教育也要得到家長和學校的配合支持，才能得以發揮有效教育作用。

除了之外，在班主任角色定位、班主任工作規範、班級的管理、優秀班主任應具備的能力、人際溝通等方面都有一定的認識和收穫，在這裏就不一一闡述。總的一句話，最大的收穫是班主任工作如何開展到位。我們在今後的工作中，“要用我們的愛心托起明天的太陽”，向孫維剛、霍懋徵、魏書生等老師學習，學習他們的教育之道，“六十年如一日”的教育精神，“四個從不”的教育理念，不要忘了“要施教先要施愛”。“要施教先要施愛”如何做到呢?魏日景老師做了精闢的點題“當你踩在一朵紫羅蘭花上，你的腳跟也會留下花香”。

　　篇2：班主任工作困惑

困惑之一、如何處理好關心每一個學生的發展與對全體學生負責的矛盾。

我們想想，我們當老師的，是不是特別關注那些表現和成績都好的先進生以及表現和成績都不好的後進生，而對那些既不很好又不很壞的中等生沒有太多的印象呢?

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，作為班主任，從職業道德這個角度，無疑應該對每一個學生負責。但是，現實是有些學生無論是思想還是行為習慣都存在着許多問題。對他們的教育轉化需要花費班主任大量的時間和精力。而班主任的工作對象是一個幾十人所組成的班級。在這樣少數學生的身上投入太多精力，勢必會減少班主任對其他學生的關注。實際上，這些泯然眾人的學生並不是不需要老師的關愛，他們的內心也有許多困惑，他們也有許多問題希望得到老師的指導，他們的心靈也十分渴求班主任愛的陽光，有時候，我內心裏對這些乖學生確實心存內疚，然而，班主任的工作時間和精力都是有限的。那麼，班主任是否應該為絕大多數的中等學生負責呢?關心他們的學習，解答他們成長中的心理困惑。如果這樣，則對那些後進生的轉會工作就會顯得力不從心，甚至會在一定程度上不得不放任自流，這不是又有違於教師的職業道德嗎?

此外，對於一些在逐漸轉化但時而還會犯錯的後進生，出於轉化後進生的目的，班主任應該多肯定他的進步，對他所犯的錯誤則不宜深究，以免打消他好不容易培養起來的一點自信心。可是這樣，另外一些還不大能明白事理的學生則可能會乘虛而入。為了這些學生，理應對後進生所犯的錯誤進行批評，以示警示，這又是矛盾，該怎樣處理呢?我心存困惑!

困惑之二、如何處理先進生與後進生的.交往問題。

在我上年所帶的這的班，普遍出現了我以前很少碰到的現象。那就是部分品學兼優的學生與一些問題學生打成一片，我想這可能是因為七年級學生思想還比較單純的緣故，從同學之間應該團結友愛，互幫互助這個角度來説，這也許是一種好現象，這體現了班級的團結，對後進生的成長也有極大的幫助。可是，我又有所擔心，古人説，近朱者赤，近墨者黑，久在鮑魚之肆而不知其臭，這些對是非還缺乏明確判斷能力的先進生與問題學生交往時間一長，勢必會沾染上一些不良習氣，那麼，班主任在這個時候是應該從保護先進生的角度出發，限制他們的交往呢，還是抱着一種僥倖心理，寄希望於這些學生有着極強的免疫力，而默許他們的交往呢?我又陷入困惑之中。

困惑之三、如何處理保護學生的天性與規範學生行為的矛盾。

班主任老師應該以寬容的心態看待學生的錯誤，不要過多地告誡學生什麼該做，什麼不該做，因為這樣會在一定程度上讓學生謹小慎微，束縛學生的天性，這個觀點是我在支離破碎地瞭解了一些西方教育觀點之後受到啟發而得到的，不過，我自己也覺得這個觀點有些紙上談兵的味道，因為班主任最主要的責任就是教育學生成人，而要教育學生成人就必須讓學生的認識到自己的錯誤行為、防微杜漸，從而規範學生的言行習慣。那麼，對於學生的錯誤言行習慣，作為班主任，我們該採取什麼樣的措施讓他們認識並改正自己的錯誤，又不會壓抑他們靈動的天性呢?有時候，我一邊在批評學生，一邊在詢問自己，我這樣做究竟該還是不該，比如，對於學生在某些術科上看小説，作為班主任，為了配合科任老師的工作，為了強化學生的紀律意識，我都應該告誡學生不能這樣，但是我捫心自問，我讀中學的時候，不是也在某些課堂上看課外書嗎?學生擁有自己的興趣而且發展自己的興趣，這不是一件很好的事嗎?我這樣做是不是扼殺學生的興趣愛好呢?又是困惑!

因本人天資愚鈍，困惑多多，但俗話説得好，與君一席話，勝讀十年書，也許您的一句話可以給我指點迷津，各位同仁，望您不吝賜教，謝謝!

　　篇3：班主任工作困惑

自2001年大學畢業至今我一直擔任班主任工作，作為一名農村國中班主任，我對目前的農村的教育問題深感憂慮，困惑頗多。班主任工作是學校工作的核心。學校工作質量的好壞取決於班主任工作質量的好壞。班主任工作很重要，尤其是國中班主任工作。

國中階段這些孩子的年齡大都在十三四歲至十六七歲之間，這個階段是學生性格的關鍵轉型時期，也是學生終身性格的基本奠定時期。在幼兒教育和國小教育很不完善的情況下，國中是一個路途坎坷、風雲多變的階段。正因為如此，相對於高中而言，這個階段的教育工作尤為重要，自從走上工作崗位後我歷任國中各年級班主任工作，從中倍感班主任工作的重要性。

我所在的學校XX中學是一所農村中學。每學期開始，校領導在班主任工作安排上可謂絞盡腦汁。已是班主任的，難下“火線”。非班主任老師千方百計逃避班主任工作，對該工作敬而遠之。許多農村中學都出現這種説怪不怪的現象。班主任工作任重道遠，班主任工作的辛苦更不用説，同時班主任在工作中也存在着許多的困惑。

下面談談我在國中班主任工作中存在的困惑。

一、家長對子女的教育缺乏明確的目標，對孩子的教育方法也只是“放羊式”教育。

例前學期我任教七年級(1)班餘XX同學，進入七年級後毫無學習動力，遲到、早退、曠課、罵人等錯誤對他來説就是家常便飯，我屢次説服教育，但效果甚微。直到我和其家長談話，才知其中奧祕：其家長只希望他混到國中畢業，然後讓他去打工。我真的搞不懂這到底是一條什麼樣的捷徑!不少家長對子女的教育目標不明確，方法不科學，投資不得力，這無疑制約着孩子教育的發展，也給班主任工作帶來了相當大的難度。

二、家長溺愛孩子

對孩子的溺愛其實是對孩子心靈的摧殘。溺愛教育就是一種放縱式教育，一種不負責任的教育，也是對孩子的一種弱化教育。在溺愛的環境中成長的孩子有許多缺點，如脾氣暴躁、喜怒無常、貪圖玩樂、自私自利、蠻橫霸道、心胸狹窄、軟弱無能等。這樣的孩子進入國中，班主任對他們的性格矯正極為困難。令人更為困惑的是，在這樣的溺愛環境下，不少孩子還具有一些典型的惡習。

三、老師父母對學生承諾過的事卻沒有去兑現，讓學生也有了我也説話不算數的心理。説謊，不誠實的品行在學生當中普遍存在着。

四、學生中存在談戀愛的現象嚴重。

五、學生愛打扮，追潮流，沒有艱苦樸素的精神;喜歡跟風，見別人做什麼自己也跟着去做什麼，卻完全不管那些是對還是錯的行為。中學生缺少辨別對錯的能力以及有種盲目追求的心理。

六、學生之間常發生口水戰，互相用犀利的語言進行攻擊，有的還以強欺弱小。學生之間的同學友誼淺薄，現時的中學生人際關係也很不純潔。

七、學生頂撞教師甚至揚言要找人來打老師，有些學生還帶了刀棍棒來校園鬧事。更有惡劣的是有些學生在校園圍牆內外放鞭炮、地雷，校園的安全受到了嚴重的威脅。 這些中學生不懂得去尊重別人，特別是對我們的老師。如今，老師的人格得不到學生的尊重，更不用説學生去感激老師了。這讓我們的老師在從教的路上心灰意冷，老師工作的積極性受到了嚴重挫傷。令人更為困惑的是，老師生活在校園裏本是個很安全的地方，現在卻發現在校園裏工作不但不安全，反而擔心禍事隨時的降臨，在我們老師當中產生了種惶恐的心理。

八、學生自私自利，蠻橫油滑，語言粗俗，動作粗魯。

面對着上述的種種困惑，令人深思，總覺得，這些問題的產生，絕不能簡單地歸咎於家長和學生。農村家長的素質相對較低，對社會人生認識膚淺，思想觀念陳舊，有些家長外出打工有的沾染一些不良的習氣，所有這一切不是單純由他們自己造成的，但是卻給家庭教育帶來了嚴峻的考驗。而失敗甚至缺失的家庭教育，給農村中學的教育帶來不可迴避的嚴峻課題。那麼如何提高家長的素質，如何提高家庭教育的質量，我想這是開設流於形式家長學校、塑造幾位愛心媽媽所難以改變的，不要頭疼醫頭、腳疼醫腳，要看看問題的根源。再一點，我認為現在的整個社會教育氛圍有問題，嬌慣之風盛行。不知道從什麼時候起我們大家都學會了走極端：封建的教育制度太過嚴酷了，嚴的教師高高在上，輕則斥罵，重則鞭笞;嚴得學生屏氣凝神，低眉順眼，唯唯諾諾。把師道尊嚴演繹到登峯造極。可現在呢，一個轉身，完全的掉個兒，要把孩子奉為大爺了，要把學生奉為上帝了。學生一旦出了點問題，有哪一個肯站在公正的立場，去為學校説句話，去為老師説句話。尊師重教，我看現在空洞了很多，蒼白了很多。我們培養是德才兼備的接班人，不是有才無德的危險品，更不是無才無德的廢品。值得深思!