國培學結模板

能參加國培跟崗的學習，我感覺真的很榮幸。國培這一學習平台的鋪設，讓來自四面八方的我們能相聚一堂，相互交流，共同學習，取長補短，共同提高，多好的再學習、再提高的機會啊!我感覺到了：各基地學校對這次國培學習的重視。我也深深地被學校各位教學領域的精英對教育教學中的許多精闢見解所折服，更被班級學員們參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要説：“累，並快樂着。”站在職業生涯的起跑線上，我走過了困惑，經歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收穫很多：眼界開闊了;思考問題能站在更高的境界;許多疑問得到了解決或啟發;業務素質得到了很大的提升……因此在即將離開xx附小之際，我想説：

道不盡的感激

感謝教育部和基地學校給我們搭建的這一學習平台，讓我有機會再次來充實和完善自己。回首這一個月來的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中學校各種教育的專題報告、一線教師的專題講座，我們所有學員圍繞專題進行的各種行動學習等，教育部和xx附小為我們所做的精心安排，無不使我心中充滿無言的感激。

自己在反思中提升

一段時間的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長，這是收穫豐厚的一個月，也是促進我教學上不斷成長的一個月!

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今後所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基於教學事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最後在實際教學過程中進行實施：(1)加強教育理論學習多積累為今後的課題研究準備好科學依據;(2)把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今後的科研準備實踐材料;(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脱離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門複雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!所以在即將離別時刻，我會將所學知識進行梳理、打包，回到校後，再慢慢的咀嚼、消化，進而將這些“高營養”的知識“大餐”內化為我學習的動力，教學的資本。

今後的目標

培訓只是一個手段，一個開端。對於培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。四周的學習，思考背後，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今後我會學以致用，結合我校的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩!

國培學結模板 [篇2]

1.談談您對主題資源分類和組織方式的理解，並運用到主題資源網站的構建中。

（1）主題資源是圍繞單元學習主題組織起來的，可以成為單元教學設計和學習活動的組成部分。主題資源網站也是由特定主題的資源構成的一個資源包，可以包含多種資源形式，且比較適合於不同教師和學生之間交流與共享資源。

我認為主題資源可以按類分為文本類、音頻類、試卷類、圖形圖片類、動畫類、教學案例、文獻資料類、多媒體課件類、網絡課件類等。

按資源的媒體屬性可分為：文本、動畫、音頻、視頻、圖形、圖像及其它應用類軟件等；

按照資源的實用屬性可以分為：知識類（包括基本資源+拓展資源）、工具類（包括學科專用軟件+工具模板）、案例類（包括教學案例+學生作品）、評估類（包括小測驗工具+量規）、素材類（包括各種可能有用的其它教學媒體材料）等。

目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有文件方式、數據庫方式、主題樹方式、超媒體方式等。

2、談談您在創建主題資源網站時，是如何突出自己所

選擇的單元學習主題特點的？

我在創建主題資源網站時，我考慮到各種不同資源類型之間的關係，並結合教學主題的不同和學生的不同年齡特徵，形成特定的學習主題資源。

我設計的單元主題是《我們的民族國小》，

3、通過本模塊創建主題資源網站的學習，您覺得在主題資源建設方面有哪些收穫？

通過本單元的學習，我學會了利用主題資源對主題資源網站的製作與建設。主題資源網站，適合教師和學生之間不定時不定期的交流與共享資源。主題資源網站的建設是要滿足教與學的需要。它既提供與單元學習主題關聯的資源素材，更要提供資源如何使用的信息。

學習了主題資源網站的構建，受益匪淺。經學學習，有以下幾方面的認識：

一、在教學資源建設上，也要由以“教”為主要組織形式向以“學”為主的學習形式轉變。雖然我們所使用的主題資源大多是素材類資源，但是，不能把資源和素材簡單地劃等號。教學資源是圍繞一定的教學目標和要求，經過收集、加工、提煉和再組織的，服務於學生學和教師教的，貫穿了特定教學思想和教學方法的素材內容，而未按教學需要進行加工處理的素材僅僅是素材而已。因此，新一代的學習資源庫是以學習主題為主線來組織和集成學習資源。這樣圍繞一

個特定的學習主題、根據教師教和學生學的實際需求組織起來的各種形式的資源，才是真正的主題資源。它不再是一些素材的簡單堆積，而是有助於學生開展自主學習、探究學習和合作學習的有效資源。因此，主題資源建設的側重點不僅在於為教師備課、上課等提供支持，更重在為學生的自主探究學習提供幫助和支持。

二、按照不同的標準，可以把主題資源分為不同的類型。常見的主題資源分類方式有：

按資源的功能屬性可分為：媒體素材、量規集、教學工具與模板、課件、案例、文獻資源、課程、索引目錄；

按資源的媒體屬性可分為：文本、動畫、音頻、視頻、圖形、圖像及其它應用類軟件等；

三、在表現形式上，主題教學資源一般以文件夾形式的資源包和主題資源網站的形式呈現。文件夾資源包文件夾形式的資源包更適合於為教師的備課和上課提供支持，對學生的自主學習、探究學習和合作學習的支持作用有限。主題資源網站這種由特定主題的資源構成的一個資源包，可以包含

多種資源形式。同文件夾形式的資源包相比，它更適合於在更大的範圍內交流、共享和利用，也更便於學生利用這些主題資源來開展自主學習、探究學習和合作學習。

四、主題資源網站的建設任務重，開發週期長、應用週期短，單屏自己的力量感覺有些難，本來承擔的教學任務、日常工作就相當繁重，再加網站建設任務，工作量太大，雖然做的不是很好，但這都是利用晚上的時間來做的，建議成立一些專門的機構來做這些應該更合適。

國培學結模板 [篇3]

隨着計算機網絡技術的發展，計算機網絡專業的教學內容必須緊跟網絡技術發展的步伐，課程資源、教學設計和教學實施亦需緊扣技術的發展。如何更好地利用先進的信息化教學手段實施教學擺在教學人員面前，推動教學方法的革新，改變學生學習方式，培養出有創新精神、創新意識的人材，是每位教學人員的神聖職責。在第二學習階段，聽了一些專家名師的系列專題講座，受益頗多，現就第二階段的培訓作如下階段性學結：

一、掌握網絡最新發展技術、信息安全技術

計算機網絡技術極大地推動了計算機技術的發展，同時信息社會的發展對計算機網絡提出了新的要求，特別是信息高速公路的建設，對在迅速發展的計算機網絡技術起了重要作用。

1、後pc時代即移動互聯網時代已到來。

網絡終端變化，個人電腦市場已經趨於一種穩定的趨勢，個人計算機向着更加智能、更加便攜、同時也更加易用的方向發展。相繼誕生的便攜性的筆記本電腦、能放在口袋裏隨時隨地使用的pda以及目前炙手可熱的智能手機已大量普及。

2、互聯網關鍵應用在變遷。

一是從運用領域看，我國互聯網正從信息傳播和娛樂消費為主，向商務服務領域延伸。二是從服務模式看，互聯網正從提供信息服務，向提供平台服務延伸，傳統互聯網正在向移動互聯網延伸，網上信息的獲取，發佈，利用更加便捷，這大大拓展了網絡信息的傳播渠道。同時也對規範網絡信息傳播秩序，提出了更高的要求。

3、信息雲時代的到來。

雲計算是一種通過internet以服務的方式提供動態可伸縮的虛擬化的資源的計算模式。雲計算的價值。通過對it資源的集中化、虛擬化和自動化部署流程的改造，簡化it系統的複雜度，實現對上層業務應用快速而高度可擴展的支持；通過大幅度提高it資源的利用率，達到節省投資，提高效率，向節約型可持續發展模式轉變。雲計算是重要生產方式，雲計算已提高到了國家戰略的地位。

雲計算即包含了技術的創新，也包含了服務模式的轉變。技術創新是雲計算的基礎，服務模式的轉變也改變了技術應用的着力點，新模式(itasaservice)提高了it技術的效率，新技術使的新模式成為可能。

雲計算機的第一代是文件通過文件夾的形式存貯於台式機，第二代是網頁webpage以鏈接links的形式形成網絡web，第三代是數據流streams藉助標籤tags構成雲clouds。

綜合上述，雲計算已越來越成為經濟發展過程中的一種必然選擇和趨勢，儘管才剛剛開始。4、網絡瀏覽器使用時長已向移動互聯傾斜。

pc互聯網使用時長佔比例下降，這是與移動互聯網技術發展快、終端種類多、使用便捷緊密相關的。

5、wlan標準已經歷了三代，技術日成熟，應用已達到普及化，已是互聯網不可或缺的一個組成部分。

wlan建立在鏈路層之上，而在網絡層之上無需調整，因此建設方便經濟、快捷，終端種類多。移動終端和技術發展快，技術成熟穩定，由1997年的802.11到1999年的802.11b，2001年的#url#，2015年的802.11n。在互聯網上，wlan通信量佔整個網絡通信流量比例逐年增加，毫不誇張地説，wlan是後pc機時候發展的一個重要推手。

計算機網絡技術極速發展的同時，信息安全的重要性亦逾發引起人們的關注和重視，尤其是最近的美國“稜鏡”事件，它已是網絡界的一場大地震，是國際社會都在關注的信息安全事件。

信息安全本身包括的範圍很大。大到國家軍事政治等機密安全，小到如防範商業企業機密泄露、防範青少年對不良信息的瀏覽、個人信息的泄露等。網絡環境下的信息安全體系是保證信息安全的關鍵，包括計算機安全操作系統、各種安全協議、安全機制（數字簽名、信息認證、數據加密等），直至安全系統，其中任何一個安全漏洞便可以威脅全局安全。

1、安全威脅來源。

信息安全威脅主要來自信息泄露，破壞信息的完整性，拒絕服務，非法使用(非授權訪問)竊-聽，業務流分析，假冒，旁路控制，授權侵犯，特洛伊木馬，陷阱門，抵賴，重放，計算機病毒，人員不慎，媒體廢棄，物理侵入，竊取等途徑。

2、信息等級保護。

（1）開展信息安全等級保護工作的必要性。

建立信息安全等級保護制度，開展信息安全等級保護工作，有利於在信息化建設過程中同步建設信息安全設施，保障信息安全與信息化建設協調；有利於為信息系統安全建設和管理提供系統性、針對性、可行性的指導和服務；有利於優化信息安全資源的配置，重點保障基礎信息網絡和關係國家安全、經濟命脈、社會穩定等方面的重要信息系統的安全；有利於明確國家、法人和其他組織、公民的信息安全責任，加強信息安全管理；有利於推動信息安全產業的發展，逐步探索出一條適應社會主義市場經濟發展的信息安全模式。

（2）什麼是等級保護

基本制度，信息安全保障工作中的基本制度、基本策略、基本方法，是國家意志的體現。分等級，信息系統、安全產品、安全事件依據其重要性分為五個等級。根據信息系統的特性進行等級劃分，然後根據每個級別的指標要求進行建設，最終通過測評。

（3）等級保護總體工作流程

①定級，摸底調查，自主定級，新系統建設同時同步確定等級，按等級同步規劃建設安全設施。

②等級評審，專家評審，定級報告。

③備案，到公安機關辦理備案手續，涉密系統到國家保密工作部門，受理單位備案審核。④評估和整改建設，評估和現狀檢測（可請評估或檢測機構），制定整改方案，開展安全建設或改建，建立健全信息安全等級保護管理制度。

⑤等級測評，開展技術測評，二級以上開展等級測評。

⑥監督檢查，監督、檢查、自查，整改，違法違規情況，依法處理。

鋭捷網絡公司吳舜乾高級工程師的《移動互聯網時代的網絡技術發展趨勢》報告，從計算機網絡技術發展的高度，分析了計算機網絡系統結構、性能及網絡工程技術和網絡實際應用中的許多重要問題，更便於學員把握計算機網絡系統的發展趨向。這對研究網絡新技術、開展計算機網絡技術專業核心課程教學設計具有重要指導意義。

廣西網絡信息安全服務研究院冼偉銓教授的《信息安全發展趨勢》報告，以大量的實例分析了當前的信息安全形勢，使我們明白了網絡攻擊和防禦之間的博弈是信息安全領域的永恆話題。信息安全專家黃岱主任的《計算機信息等級保護》專題報告，更是從信息安全等級保護的等級保護背景、等級保護內容、等級保護體系等方面闡述了等級保護的重要性和實施步驟，受益頗多。

二、科學合理進行專業課程教學設計

不僅要掌握最新的專業技術，而且要能將最新技術傳授給學生，這是每位高職院校教師的職責。任務驅動式教學法是以增強學生動手能力為目的的教學模式，給學生充分的自主權，學生可以自由組成學習小組，分工協作，得到了與社會崗位工作零距離訓練。而要實現這樣一個教學模式，要求教師必須做好課程教學設計，離開了課程教學設計，任務驅動式教學法就無從談起。

新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案有所不同的在於它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。

教學設計與教案是有區別的。我們用表格形式將教案與教學設計進行比較，從中可以看出，從關注“具體的教材教法的研究”轉變為關注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統教案走向現代教學設計的根本轉折點，我想，只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解並掌握現代教學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆，以下是我的幾點體會。

1、合理選用教材。

教材建設工作是高等院校的一項基本建設工作，是衡量一所高校辦學水平高低的重要標誌之一，是進一步深化教學改革、鞏固教學改革成果、提高教學質量、造就高素質人才的重要環節。教材的選用必須緊扣當前計算機網絡技術的發展，同時還要符合人才培養目標和培養模式。

加快教材的更新換代，縮短使用週期；鼓勵直接引進先進的、能反映學科發展前沿的原版教材。實踐教學環節的教材建設，必須做到與理論教學相配合、與新的教學實驗設備相適應、且符合教學大綱的要求。

堅持編、選並重的原則，做好教材選用及管理工作，使用質量上乘、科學適用的優質教材，同時進一步加強自編教材的編寫出版工作。

2、堅持進行課改。把學生當成課程建設的主體，並以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內容就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質是教育發展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生髮展體系，讓學生髮展走向健康之路。

3、確立課程的地位。首先要明確本課程在課程體系中是專業基礎課還是專業核心課程，然後編排該課程的前導課程和後續課程。綜合考慮課程與前導和後續課程是否有內容上的延續和重疊部分，科學合理安排課程的開設時段。

4、孕育課程的環境。創設課程教學的良好氛圍，營造課堂活躍氣氛，提升學生參與學習的興趣。可在校內設立與該課程教學內容相關的技能競賽；組織學生參加校間各項競賽和學習交流；組織學生參加地區或全國相關技能大賽。

5、加強實訓基地建設，改善實訓條件。包括建設校內實訓基地和校外實訓基地，還有校企合作的實訓基地，使學生“零距離”接受實訓。

6、規劃課程目標。學習終身發展必備的基礎知識和技能,瞭解這些知識與技能在生活、生產中的應用,關注科學技術的現狀及發展趨勢，主要包括知識目標和技能目標，明確學生學完該課程後應該掌握的知識和技能。

7、完善課程的設計理念和思路。為使畢業生能儘快地進入企業崗位角色，實現“零距離”就業，我們從以下幾個方面精心組織課程教學：以職業能力為核心，以典型工作任務為依據，組織教學內容，校企合作共育人才；“教、學、做”一體教學方法，強化學生能力培養。按照由淺入深，由易到難，由簡單到複雜的原則編寫組織各項學習情境。

8、合理組織課程內容。通過項目內容設計的形式組織課程教學內容，在每個項目中創設一個情境，也就是一個具體任務化的學習單元。每個學習情境的教學設計均有明確的學習目標（能力描述）、教學內容（任務陳述）、學時分配、教學方法建議、所需設備對象與使用工具、考核與評價方式、學生基礎和對教師的能力要求等內容，在教學過程中採用項目教學法，按照工作過程的六個步驟“資訊→決策→計劃→實施→檢查→評價”進行。

廣西職業技術學院鄧國斌老師的《網絡設計與配置技術課程設計與實施》專題報告，報告中鄧老師更是以自身的體會，從一名教師的角度介紹瞭如何在網絡技術發展和新課程體系改革這一背景下，作好《網絡設計與配置技術》這一課程的課程教學設計。從中各位學員學到了專業核心課程的教學設計方法。廣西職業技術學院敖茂堯老師的《信息化教學設計》專題報告中，敖老師介紹了利用信息化手段進行課程教學設計，使我感受到了多媒體技術在課程教學設計方面的魅力。廣西職業技術學院鄧朝輝老師的《網絡運維技術教學設計與實踐》專題報告，鄧老師將自身的網絡運維經驗結合到課程教學設計中來，使我們明白了課程教學設計與現實工作緊密關聯，教學設計離不開一個真實的實訓環境。

三、科學、合理、靈活地實施課堂教學教學實施是課程教學設計結果的執行，它可以檢驗課程教學設計是否科學、合理、實用。1、教學組織。選擇合適的教學環境，根據班級人數，進行分組，佈置項目任務。

2、教學方法。設計好教學方法，常用的教學方法有項目教學法，“頭腦風暴”法，角色扮演法，小組協作學習。具體實施中可靈活選用。

3、教學項目實現設計。編排好項目次序，遵循由簡單到複雜，由小項目到大項目的原則；項目的實施順序為，進行需求分析，完成項目所需使用的技術，通過具體任務學習新知識，整體項目的實現（需要多次循環）。

4、教學項目實現管理（教師）。主要工作任務有佈置項目任務，引導分析，協助學習，協助解決問題，協助檢查，綜合點評。

5、教學項目的具體實現（學生）。主要工作任務有組建項目團隊，領取項目任務，客户需求分析，解決方案的規劃與設計，制定實施方案，新知識學習，團隊協作實施，測試、驗收，項目彙報。

6、管理學生。按照以下步驟進行，合理分組（數量、人員、項目經理的確定），分工合理，執行任務責任制；規定項目實施內容只有項目經理才能與授課老師（客户）溝通；技術問題項目組成員可以與授課教師諮詢；項目組必須以協助的方式進行項目實施，合理分工，協同完成；項目完成後各小組必須自我評價；項目組之間可進行互評；項目組進行總結匯報；最後教師就項目實施結果點評。

7、項目考核。根據學生實施任務前方案的確定、工作計劃制訂，對於不同的實訓項目規定不同的權重，參考職業資格標準，制訂科學性與可操作性項目實施的考核標準、由項目負責人根據課程目標和課程的知識、能力、素質要求制定考核內容，實行單項實施、口試、平時考核、實訓考核、頂崗考核的考核方式，實現過程評價和期末考核相結合的方式進行課程的考核。實行過程性、階段性的量化考核。

現場參與到廣西職業技術學院鄧國斌老師的'《網絡設計與配置技術課程設計與實施》示範教學課堂，科學、合理、靈活的課堂教學組織方法和教學實施過程給我留下了深刻的印象。

國培學結模板 [篇4]

時光飛逝，歲月流轉，轉眼間，兩個月的國培網上學習就要結束了。喜悦伴着汗水，成功連着艱辛。兩個月彈指一揮間，來不及駐足就已飛逝而過，然而，卻在這短短兩個月的時間裏，通過“新思考”網給我們一線教師提供了一個學習、交流的平台，它跨越學校間的時空距離，神奇般地讓我們得以和同行與專家共同交流、探討、合作、學習。通過聆聽王薇、李媛、李京偉等幾位專家老師的精彩講座以及與好多課程專家和一線教師的在線交流研討，使我獲益匪淺，提高了自身的專業水平與知識素養，完善了教學理念。同時也讓我懂得了如何調試教師的心理健康和教師職業倦怠的心裏影響。通過研修平台，讓我聽到了那麼多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；讓我看到了那麼多心懷高遠的執著尋夢人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩評論和提交的一份份班級作業以及在線研討交流中，體會到了作為一名教育工作者具有的博大胸懷與執着無悔！

回顧兩個月以來印身“新思考”網的幾十個日夜，感覺自己從很多方面都得到了提高：

首先，聆聽講座，在學習中提高，在思考中前進。觀看了專家們講課的視頻後，被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”，此時深刻體會到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長時間的教育教學問題也迎刃而解。以前常常以為自己在課堂教學時把課上完就行了，從未認真去深思過什麼才是好課，學生在這堂課中究竟學到些什麼；也沒認真去思慮過使用導學案及小組合作學習的新型高效課堂。通過這次學習，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在以後的工作中，我一定要關注學生的個體差異，備課先備學生，設計高效導學案，發揮小組合作學習的優越性，運用sts教學理念於課堂實踐，使自己所從事的工作更加完美。

其次，在線交流，在感悟中進步，在研討中創新。本次培訓，真可謂“百花齊放，百家爭鳴”。在線探討時，學員們結合自己在教育教學中的實際情況，各抒己見，高招頻出。專家們更是不厭其煩地為我們答疑解惑。這樣的互動給我的感悟是深刻的，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要説，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因為交流，我充實了自己；因為互動，我獲得了進步，因為研討，我學會了創新。我一定會把自己的感悟應用於實踐，讓自己今後的課堂也能綻放出奇光異彩。【教客網（#url#）,免費提供課件,素材,教案,試題,課堂教學視頻,作文,舞蹈,論文,英語,黑板報,手抄報,計劃,總結,公文,範文,育兒,幼教,劇本等教育資源！】

再者，教學相長，在反思中提升，在總結中提高。兩個月的網上培訓，我在保質保量完成教學任務的同時，認真地完成了國培的學習任務，每天都登陸平台觀看專家的視頻講座、點評和其他學員的作業，堅持獨立撰寫作業及培訓感言，一次不落地參與在線研討交流。至寫此總結之時，文章總數已達100多篇，評論數已達1000餘條。通過學習和交流，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。所以，我們必須不停地學習，在學習中不斷地總結，不斷地反思，從而提高自己的專業素養。因為教學不僅僅是一門複雜的學問，它同時也是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！

國培研修新思考，

專家視頻親指導，

在線研討互釋疑，

學識技能邁新高。

“欲窮千里目，更上一層樓”。“新思考”國培研修的平台像一架雲梯，讓我能不斷地向上攀登。平台上那麼多的學員文筆流暢，才思敏捷，學識淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強中自有強中手”，彷彿又回到了學生時代，充滿了孜孜以求的激情，洋溢着不斷攀登的動力，時刻充溢着強烈的學習慾望。

總之，經過這次網上培訓，我徹底領略了專家們的治學嚴謹、博大才學，深刻反思到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋。感覺自己知識功底、教學方法、思想認識、心理素質等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和薰陶下，我無形中有了較大的提高。在這裏我增長了知識，忘記了辛苦；增添了歡樂，擯棄了煩惱；增強了自信，擺脱了困境！我將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，投入到今後的教育教學工作中，我也希望今後能參加類似的培訓，以進一步提升自己在教學等各方面的能力；我更希望，在此次培訓之後，能學有所用，讓自己的專業成長更快。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我將以得益於本次國培研修的巨大進步為契機，“愛心鑄師魂，真誠育桃李”，在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執着，努力成為一名愛心無限、技能超羣的研究型教師。

國培學結模板 [篇5]

難以得到保證，很容易影響自己的學習和工作，更談不上充電學習提高了。任何一個體育教師要在其崗位上有所成就，就必須練就一身紮實的教學基本功，有了紮實的教學基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學質量，及時地發現自己在教學中存在的問題，並通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利於自己的專業成長，還能提高自己的專業素養。

(2)敢於吃苦、積極進取：體育教師是一個特殊的職業，敢於吃苦，要認真備好、上好每一節課，組織好每天的“兩操”，課外活動的訓練和課外體育活動以及學校參加各種田徑球類比賽的集訓等工作，認真、踏實、任勞任怨地幹好自己的本職工作，用實際行動在工作上的支持，讓領導對自己的賞識和關注。但是，一名優秀的體育教師僅僅只是具備吃苦耐勞的精神是不夠的，還要善於認真總結自己的得失，反思在教學和工作中的成敗，善於用獨特的思維方式去思考問題和解決問題，要具備積極進取的創業精神。

(3)積極參加教研，取人之長，補己之短：體育教師要想學到更多的東西，促進自己專業的成長，就離不開一個優秀體育教研組的影響和培養。首先，一個優秀的體育教師，在自己的專業成長過程中少不了體育教研組優秀教研文化對自己的影響。積極參加教研，能吸取同組體育教師的教育理念、教學方法、學習方法、科研方法等。做到學海無涯、勤能補拙、不甘落後。

3、教師上好體育課要有熱情：

(1)讓每一位體育教師愛上體育課。國小體育課的教學目的是讓全體學生健康快樂的成長。明白了這一教學目的，就會增強工作責任心。上課前鑽研教材，認真備課;上課時精神飽滿，示範準確，指導更到位;下課後，認真反思，總結經驗和教訓。這樣做，可以讓教師的教學水平不斷提高，讓教學形式更加豐富多彩，讓學生越來越喜歡上體育課。觀念的轉變，其實就是思想認識的轉變，思想認識提高了，教師也就有了愛上體育課的動力，有了動力，那還有什麼體育上不好的呢?體育課上好了，學生的身體素質，思想素質，在長年累月的鍛鍊中，不就能更好地提高嗎?

(2)讓每一位體育教師更關愛學生：體育課有各種活動，難免會發生意外傷害。但是如果教師能在學生活動前就做好的準備，就能避免因為活動對學生的傷害，而一個轉變了觀念的教師就能做到這一點。讓教師更關愛學生，讓學生不受傷害。首先，教師在備課時，就會十分注意容易造成學生傷害的細節。例如，跑步，教師就會讓學生充分做好準備活動，並且交代一些注意事項，從細節做起，指導學生認真按教師所説的去做，以免傷害的發生。其次，教師在上課時，出於對學生的關愛，教師一定會觀察每一個學生的身體狀況，像有病的，女生的特殊情況的，手腳有傷的等情況，對他們進行區別對待，以有利於體育的順利的進行。

(3)讓每一位體育教師把體育課上得豐富多彩：轉變了觀念的教師一定會想方設法把體育課上得豐富多彩。有器械會充分利用好這些器械，沒有器械，也會想辦法找到或製作器械。有了器械，就能讓學生在體育上得到充分的鍛鍊。

在體育的內容上，教師會利用各種途徑去豐富體育的內容，並找到學生喜歡的體育活動，特別是學校所在地的比較流行的體育活動，甚至是學生所不熟悉的體育活動，但又是很趣的活動，學生一定喜歡的這些活動，教師一定會收集到，並加以補充，豐富學生體育課堂的內容，使學生更加愛上體育課。