赴 交流學結

4月20日下午，南京餐飲會商組織此次赴廣州重慶兩地考察的企業主要負責人在好記大酒店召開總結交流會。大家相互交流考察後的心得體會，通過智慧碰撞，激發靈感，總結提高，在經營中學以致用。

胡家花園董事長宋振華在交流中指出，粵菜獨成體系，菜餚明顯與南京不一樣，其菜餚出品上檔次但成本並不高。餐飲店不一定要大但要舒服、乾淨；大包間檔次高但平均100元每人吃不到什麼東西，而小餐桌零點人均70-80元則吃得很好，像重慶廣積良，人均幾十元的菜擺出來很好看也夠檔次，客人更得實惠。

奶酪時光董事長李廷富感覺廣州同行注重兩個定位：一是場地定位。廣州漁民新村4萬平米海鮮市場，他們肯定對周邊市場環境做了精確的調查才敢投資這麼大面積；二是產品定位，根據市場決定自己的產品，要求自己的定位與所處的環境相關。同時，餐飲集團旗下要多品牌經營才能夠降低風險。

南京好記大酒店董事長徐永林很讚歎此次考察之行，他的心得體會主要有：一、品質是發展的源動力。廣州重慶餐飲在菜餚品質上絕對下過功夫，用心地研究過。從人均200-300元降到150元，他們菜品品質並沒有下降多少，如炳勝的豆腐，成本低但檔次不低，利潤就在這裏產生了。二、老闆們的健康很重要。由於餐飲老闆們身體普遍透支嚴重，注重自身的身體健康非常重要。三、抱團是重要趨勢。重慶的抱團精神可嘉，餐飲業要資源整合，單打獨鬥很難往前走建議以後的交流會可以在內容上更加深入。

一樽牛排董事長郭長河對兩地餐飲企業熱情接待和服務印象很深。除了大家説的幾個地方外，他對廣州的 “情有獨鍾”，深夜時刻，粥城生意依然火爆使其感觸良多。他打算在自己的牛排經營方面向標準化、系列化方向發展，在成長的路上希望多多向同行們學習。

南京黃埔大酒店副總經理何英認為廣州、重慶、南京各有特色，關鍵是怎麼為我所用。南京也有自己的特色，各企業要根據實際情況作出反應和調整，有的可以現學現用，如啤水機（冷凍食品化冰設備）、早茶的茶餐具在其酒店就可以馬上使用。

夜泊秦淮副總經理鈕欣表示，由於夜泊秦淮屬於國有企業，目前企業在編人員偏多用工成本很高，看到廣州重慶的餐飲企業在用工上如此科學精細，使她下決心要在人力成本方面好好管控，把人的動力和潛力更好的挖掘和發揮。

榮邦餐飲集團總經理李飛與頌福樓董事長何德瑜很贊成重慶抱團行動，表示如果商會有抱團動作，他們會積極參與。

交流會上，南京珍寶坊的王燕總經理讓與會者很“意外”，自4月12日考察回來僅短短一週，她製作了一個非常漂亮的ppt，圖文並茂地總結和展示了此次考察的精髓，已在珍寶坊召開了分享會，將考察中獲取的靈感和知識馬上就用在運營管理中。她的工作責任心、敬業的精神讓大家精神振奮。

在聽了企業家們熱情地分享過後，宋佳玲祕書長指出，今天的會開得很成功，及時召集大家開交流會加深了印象，達到了智慧碰撞的目的，相互激發了靈感。她有四個心得體會與大家分享：

一、通過考察學習，結合全國綠色飯店會議精神，南京的餐飲企業要根據自身的情況，適時採取減員增效、降本增效、節能增效、智能增效、管理增效等各種舉措，提高企業競爭力。

二、廣州餐飲市場火爆的生意場面告訴我們，現在不完全是國八條的因素，也不完全是生意不好做的原因，是要在品質、服務上再下功夫，在思路思維上要再拓寬，像漁民新村100返40的充值卡，比傳統意義上的一次性充值千元、萬元卡的效果要好的多。

三、企業決策在當下，用逆向思維考慮我們現在正是發展轉型的好機遇期。“智者先行、智者必得。轉型就是在品質和服務上實實在在讓客人感受到物有所值。

四、信息化時代的到來更加豐富了我們餐飲行業，o2o移動營銷平台我們應該擁抱它，與之同步，這是無法拒絕的，必須引起大家的重視。

沈加華會長分享自己考察歸來就在真知味漢中路店召開了交流會，並且迅速行動，剛從廣州炳勝學習來的“豬肚”僅幾天就賣了十多份，用重慶“秦媽火鍋”底料做的酸菜魚、毛血旺也十分叫賣。他最後總結指出，通過大家精彩的發言，充分感受到各企業在成長的路上有強烈的求知慾和發展願望，走出去後發現了差距，這種差距表現在理念上、模式上。廣州餐飲企業家親如兄弟，信息共享，資源整合，共同成長，氛圍很好。重慶注重政治與經濟相結合，抱團發展增強餐飲企業的話語權。而我們南京的企業家在追求和奮鬥精神方面略顯不足。對於考察的總體心得，沈會長分別用“再造、改造、塑造、打造、創造”高度概括：

一、再造：餐飲企業在新形勢下，轉型慢了要死，轉型不到位會死，不轉型更會死，到了徹底改造的時候了。要告別過去那種用工奢華、裝修奢華的歷史。必須用精細化管理走大眾化路線，要進行組織框架再造、流程再造、人力資源再造、標準再造、機制再造。

二、改造：過去要求產品全，什麼菜品都要儲備，造成水電、採購等方面浪費。現在冷菜熱菜等總共約80道，把這80道做好品質提高就可以了，無非是勤換些。提倡用優質食材做高毛利的產品，這是值得認真思考的一項課題。

三、塑造：通過網絡、微信等信息化工具進行企業形象塑造，有系統地策劃營銷活動，通過智能化的互聯網工具對大眾傳導信息，樹立形象。廣州漁民新村100元送40元就是個大營銷策劃。

四、打造：要進行流程、標準重新再造，隊伍要精細化打造。精細化就是挖潛力，使員工更有活力，建立與績效掛鈎的機制，再通過思想引領、文化薰陶、職業培訓等提高戰鬥力。

五、創造：在各個環節上創造一些好的做法，使服務、體制顯得更有氛圍。

他最後強調，抱團是轉型的摸索，是必要的嘗試，如果要抱團則要按規則辦事，具體細節溝通好後在下次開會再議。

赴 交流學結 [篇2]

2015年7月10日～2015年7月20日，廣西建設職業技術學院的樑偉、鄭雲、羅智三位老師分別代表道橋、暖通、裝飾專業參加了由中國建設教育協會組織的赴德國商討制訂師資培訓計劃的工作活動。現把本次學習交流工作總結如下：

一、學習活動的背景

中國建設部與德國inwent（德國國際教育與發展協會）簽訂教育合作培訓協議，要在西部建立四個師資培訓中心，支持西部地區教育發展，四個師資培訓中心分別是廣西建院、四川建院、山西建院及浙江建院。inwent（德國國際教育與發展協會）是一個活躍全球、專門從事人事發展、培訓和對話的機構，它有80%股份屬於德國聯邦政府，直屬德國經濟合作與發展部。inwent遍佈全球，為全世界各國家管理人員提供培訓，在北京設有辦事處。中國建設教育協會代表建設部具體負責教育合作的有關事宜，本次活動由中國建設教育協會與德國inwent合作組織安排。

本次活動是為儘快落實建設部與德國inwent的合作協議精神，做好西部地區培訓中心建設工作，選派道橋、暖通、裝飾三個專業的職業教育專家赴德國商討制定該三個專業領域職業教育師資培訓計劃事宜，以此進一步拓展其它專業的師資培訓。本次由廣西建院、四川建院、山西建院三所學院各選派3人蔘加，其中每個專業各1人，一行共9人。

二、學習安排概況

1、本次活動主要由德方培訓機構導師給我們針對如何制訂基於工作過程的教學大綱（專業框架教學計劃）以及如何實施行動導向教學法進行培訓，計劃下一步與德方在西部地區推廣開展高職院校的師資培訓。

2、到德國後第一天，德國inwent項目總負責人songntag先生主持開課儀式，介紹inwent情況，説明此次考察學習的目的、內容和行程安排，闡述了對此次考察學習的期望。

3、第二天，由來自馬格德堡metop公司的bahr博士作 “教學大綱開發—就業和客户導向型培訓” 的專題報告，針對就業導向型教學大綱的作用、內容、結構和制訂進行講述，並展開討論。

4、此後幾天，分專業（道橋、暖通、裝飾）以三人為小組分別在愛爾福特、萊比錫、馬格德堡等三個城市的培訓機構學習，由各培訓點的培訓導師根據不同專業特點針對制訂教學大綱的具體步驟和方法進行培訓，培訓過程包括理論與實例結合講解、練習、培訓學校參觀及工程施工現場參觀等。

三、學習主要收穫

通過本次學習，我們感到受益匪淺，切身感受了職業教育的先進理念，在制訂就業導向型教學大綱、構建基於工作過程的課程體系、以行動為導向設計教學過程的意義、方法和步驟等方面均有了一定的認識和體會。

1、二元制教育模式

二元制職業教育是德國職業教育的顯著特色。所謂二元制職業教育，就是理論與實踐相結合、以實踐為主，學校與企業相結合、以企生為主的職業資格培訓制度。二元制職業教育是對學生在企業與學校兩個不同學習地點進行培訓，始終貫穿學習與使用相結合的指導思想。它有兩個顯著特點：一是學生絕大部分的學習是在企業中進行；二是培訓任務由二元制中負責培訓的兩個單位承擔。企業培訓是在實際工作中，使用最先進的機器、設備，培訓在很大程度上以生產性勞動方式進行。學校培訓是以專業理論學習來促進企業的培訓。

2、職業教育培訓的目標—職業行動能力

中國需改進的職業教育是企業對職業教育培訓的學生不是很滿意，還需約一年至兩年的時間才

能勝任其工作，學生經三年後應在盡短的時間內適應其工作。我們採用傳統的課堂教學，學生無法有意識去動手。所以我們要研究做好職業教育培訓，達到職業教育的目標——職業行動能力。為此必須要制訂一套系統的基於工作過程的教學大綱（專業框架教學計劃），在教學過程中推廣採用行動導向教學法，使我們的課程來自於工作過程，學習後又直接回歸於工作。

3、開發基於工作過程的教學大綱（專業框架教學計劃）

教學大綱是指在職業教育培訓中採取一定方式，按規定並詳盡具體的描述教學目標、內容、方法、組織形式和成績評定方式以及培訓時間的封閉體系。它描述了理論和實踐兩方面的職業教育內容。

教學大綱是一個複雜的體系，它的目標羣體、通過培訓獲得的能力、學習方法等是由工作過程和生活提出的技能要求而在這個體系中得到展現。教學大綱的內部結構以及他的框架條件使通向目標的途徑更加明顯。通過方法和任務推動真實的學習過程，通過描述典型的教學過程可以為教師和學生提供幫助並指明方向。

4、以就業為導向教學大綱（專業框架教學計劃）的內容

0. 封面 4 學習領域的教學論設計 1 社會經濟框架條件 …… 2 綜合情景分析 5 附件 2.1 實施 5.1 學習領域1 2.2 結果 5.1.1 學習內容 2.3 職業結構, 行動領域與任 5.1.2 師資資源 務/職能 5.1.3 學生生源 3 職業構想 5.1.4 裝備 3.1 職業描述 5.1.5 學習績效控制 3.2 學習領域概 5.2 學習領域2 ….

5、學習領域的開發方法

學習領域課程開發的基礎是職業工作過程。其基本思路是由與該教育職業相關的職業行動體系中的全部職業“行動領域”導出相關的“學習領域”，再通過適合教學的“學習情境”使之具體化。這一課程開發的基本路徑可簡述為“行動領域——學習領域—— 學習情境” 。

學習領域課程方案的基本思路

四、啟發與建議

1、制訂建設行業統一的就業導向型教學大綱

德國職業教育的根基是培訓條例，各行業制訂有不同專業統一的人員培訓標準即宏觀層面教學大綱，學校根據宏觀層面教學大綱再製訂細觀層面的教學大綱。我國許多行業對某些專業沒有統一的教學大綱，各地區的培養標準也不統一，建設行業主管部門應與教育部協商制訂統一的教學大綱，制訂一些專業的統一最低標準，以保證人才培養的規格和質量要求。

通過對用人單位/企業的調研，在職業分析和工作過程分析的基礎上，建設符合區域產業經濟發展的職業教育專業，以就業為導向，培養高素質技能人才。根據各院校的職業教育專業的核心內容，概括為框架性和指導性的各職業教育專業的設置標準。

2、構建基於工作過程的課程體系

這方面德國有很好的理論與實踐，要重點借鑑：如何將現實的工作過程，轉化為教學的工作過程；如何設計由簡單到複雜的傳授工作過程知識，培養和提高職業能力。

根據基於工程過程的課程體系，職業院校可根據其師資條件和實訓條件，先從一兩門專業課開始，發現問題並逐步完善。

3、在專業課的教學活動中，融入提高學生綜合素質的教學內容

職業能力是專業能力、社會能力和方法能力的三方面的統一體。傳授工作過程知識，要以職業能力的三方面作為整體開展教學活動，即在專業能力培養過程中，融入社會能力和方法能力的培養；通過社會能力和方法能力的培養，進一步提升專業能力，使學生全面發展。例如，將職業道德、團隊協作、交流溝通內容設計在具體的教學工作任務中。

4、行動導向教學應成為主要的教學方式

“行動導向”教學法是一種將專業知識與技能交織在一起的教學方法, 理論與實踐的緊密結合是職業教育的基本原則。換言之, 理論基礎知識必須以實踐為出發點進行講授, 並使學生具有職業行動能力, 使學生能熟練掌握手工與設備操作方面的技能, 能應用技術知識解決實際問題。它是由一系列的以學生為主體的教學方式和方法所構成的。在傳統的職業教育中，教師處於中心地位。學生是在教師的指導下被動地接受知識和技能，而且幾乎沒有自我學習的空間。在行動導向教學中，教師不再只是知識與技能的傳授者，而更多地是作為教學的諮詢者和課堂教學主持者。教學的重心由傳統的教師的教轉向了學生的學。

行動導向教學法是以“行動導向”為基本原則, 通過廣泛地採用不同的教學方法和教學組織形式來實現, 針對與專業緊密相關的職業“行動領域”的工作過程, 按照“信息—計劃( 決策)—實施—檢查( 評估) ”完整的行動方式來進行教學。“行為導向”在教學實踐中形成了多種課堂教學的模式, 如項目教學、案例教學、模擬教學等。

5、基於施工過程課程體系的順利實施，師資是關鍵、實訓基地建設是基礎，制度機制是保障，課程改革與建設是根本

要統一和提高教師的教學改革思想認識，更新觀念，共同致力於教學改革工作。採用項目教學法、案例教學法、任務驅動等行動導向教學方法，需要構建一定的學習情境，學習情境的實現是以一定的實習實訓條件為基礎。現我院因受土地制約，實訓場地少，應重點加強多媒體教室的建設，為案例教學、模擬教學等方面提供條件；應着重建設校外實訓基地，要完善相關制度，與企業建立雙贏的校企合作關係。實行基於施工過程的課程體系，需要有關制度機制為保障，如考試製度的改革，課程組織方式的改革，新課程與學分的改革等，都需要相關制度的支持。

赴 交流學結 [篇3]

2015年4月12日，我校語文、數學、英語和教務處相關人員一行九人乘車抵達延安大學，參加了為期兩天的“課改在行動—全國高效課堂教學模式展示，操作技巧及策略研討會（延安站）”。

兩天的行程，緊湊而豐滿。我們總共聆聽了八位老師的精彩課堂展示。分別是五堂數學課和三堂語文課，可以説大有一種“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”之感，籠罩在心頭的疑雲頓開。八位教師上課風格迥異，展示的八種教學模式聽後讓人留戀忘返。由於本次活動涉及高中數學、國中數語、國小數學故不做全部介紹。將側重以國中數語為重點，給大家介紹相關學校的教學模式及講課教師的授課藝術、教學策略。

4月12上午9：00——10：25，我們有幸目睹了洋思中學數學教研組長、曾獲“泰州市青優課一等獎，中青年骨幹教師基本功大賽一等獎、數學教師講解題大賽一等獎，全國國中課堂教學改革最佳展示課”等諸榮的青年教師封濤老師的一堂課《一元二次方程》。領略了洋思中學“先學後教、當堂訓練”的教學模式精華。縱覽這節課，我們發現教師很忙，忙得是課前小組建設。分別把學生按照不同層次優化組合，分成若干個學習小組。並且建立小組長負責任，協調本組成員的學習任務、目標落實、達成共識、展示交流。忙得是課堂上給學生遞話筒，讓急於展示的學生第一時間有展示的機會。教師也很清閒，閒得是教師以學案的形式把本節課的兩個學習目標明確出示。並且告訴學生：人生要有目標，學習同樣要有目標。讓學生在上課前看、讀、記學習目標，課後對照學習目標評估一下學習效果；閒得是教師一節課説的很少，學生卻按照學案裏設置的問題、提供的線索做了很多；課堂上一次次精彩的學生髮言，精道的教師點評，讓一千來位遠道而來的各區縣教師充滿了更多的期待與遐想。教師把本節課分成了五個教學模塊：

（一）“自學指導”環節。根據老師出的問題，結合教材p80頁到p81頁“練習”前面的內容思考：

1、幾個實際問題所列方程是根據什麼等量關係？

2、這些方程有什麼共同特徵？什麼是一元二次方程？

3、一元二次方程的一般形式是什麼？每一項叫做什麼？為何a≠0？

給六分鐘時間讓學生相互交流，互換學案，把不懂的題拋給對方。讓生與生之間相互解疑，師做適當的引導説明。

（二）“口答競賽”環節。讓學生鑑別哪些是一元二次方程，哪些不是，試説出理由。讓心中有了答案的學生主動站起來和大家逐次分享自己的學習成果。教師隨後還讓學生整體感知了一下出示的七個問題，發現特點，尋找規律，引導提煉出一元二次方程與一元一次方程的異同點。

（三）“筆答競賽”環節。讓學生結合課本p81頁、t1（1）、（3）、t2（1）的問題，只列方程不解答。特別要注意的是在多媒體課件中設置了友情提醒：注意看清題目要求哦|！讓學生讀題目（掌聲鼓勵一下）然後試説一下解題思路。

（四）“談收穫”環節。你有哪些收穫呢？與大家分享一下吧！讓沒有回答問題或沒有上台做的學生（兩個）試説一下收穫。

（五）“課堂作業”環節。根據學案裏預設的習題讓學生自主完成。教師拿一支紅筆、做好的，隨時準備批改。

課堂感言：老師最欣慰的是都發言了，遺憾的是課堂只有45分鐘。

“先學後教、當堂訓練”模式介紹：

（一）導入新課：聯繫生活實際，激發學習興趣。導入語要簡潔、生動、不可花費太多的時間，要把更多的課堂時間還給學生。

（二）揭示學習目標：

1、 展示目標以知識目標和能力目標為主。

2、 要認真鑽研教材和大綱，準確地制定學習目標，不能降低也不能提高要求。

3、層次清楚，簡明扼要，不要太長。

4、讓學生默看一遍，不要一閃而過。

（三）先學階段：

1、自學必須有明確的任務和嚴格的要求（包括範圍、問題串、任務鏈、時間、要求）

2、教師要加強督查，重點巡視後進生。（必要時可進行彈性調整，在別人的幫助下把它內化為自己的'能力）。

3、不做分散學生注意力的事情。（如女老師不允許穿響跟鞋等）

（四）自學檢測：

1、結合自學任務進行檢測，形式可以多樣。

2、檢測題應該以書本練習為主，再進行適當拓展與延伸。

3、檢測的時間優先考慮後進生。

總之：讓每一顆子彈在沒有死的敵人頭上開花。

（五）後教階段：

1、會的不教，不會才教。

2、“兵”教“兵”增強學生之間學習的主動性。

3、對的小結方法，錯的尋找問題。

（六）課堂作業：

1、課堂作業要典型、適量。

2、課堂作業要起點低，多層次。

3、要勤於巡視，尤其關注後進生。

4、課堂注重糾正學生寫字或者坐的姿勢。

5、培養學生的綜合素質。

目標：要讓每一個學生吃得了，要讓尖子生吃得飽。

4月13日下午14：45—16：00，託着疲倦的身體，我們在即將踏上返程之際目睹了杜郎口中學教師崔其同老師的一堂語文課《羅希泊·消逝的仙湖》。感覺教師精準的問題設計，揮灑自由的課堂駕馭能力讓眾多的老師望其項背。課堂上學生激烈的思想碰撞勾起了與會者太多傷感的記憶，一浪襲捲一浪的學生精彩發言，把所剩不多的聽課者帶入時光的隧道中，感受歲月的蒼桑。可以説真正意義上達到了“樹欲靜而風不止”的教學效果。仔細觀察上課知識線索，也許會對我們有所啟迪。

（一）讓學生看題目，説説你發現了哪些信息？（生試説）

（二）快速閲讀課文，感知文意，劃出重點字詞（5分鐘）

讓學生讀出重點字的音（一個學生説一個）然後讓兩個學生試着讀出5個字詞的全部讀者（每個字詞讀兩遍）。

（三）以前的羅希泊是什麼樣的？有什麼證明？

生在課文中找出句子和出處展示，師隨後多媒體呈現。

（四）看一組歷史圖片，談感悟，用一兩個詞語描繪心中的感受。

（五）現在的羅希泊又是什麼樣的？有什麼證明？

（生找句子試交流，師多媒體呈現，談感受）

（六）探討學案中設置的幾個問題（自主完成）

（七）讓表現好的一組推薦一個同學説説學習了這篇課文後你想表達的主題（結束）。

聽了這一節後，我們發現教師敢於放手就是最大的愛。相信學生，學生將會給你一個驚喜。

整體瀏覽八所學校的教學模式，八位教師的精彩課堂展示，有以下這些教學思想、策略值得借鑑。

（一）洋思中學的“先學後教、當堂訓練”模式適合我縣乃至我校的實際情況。操作起來相對比較簡單，便於大面積推廣。

（二）學案（道）教學依然是一個亮點。以上八所名校都極力推廣學案（道）教學，設計各有特色。

（三）小組結對子是安徽銅陵雙語學校“五環大課堂”的核心所在。通過建立學習小組，確定各組組名、組訓、選定小組發言人。（組長講解）結對子時一般是優等生對優等生，（中間對坐）中等生對中等生、學困生對學困生。（兩側對坐）這樣不但有了相互取暖的感覺，還便於交流展示中閃爍知識碰撞的火花。此外，建立若干個各科學科研組長，劃定學習小組範圍。老師只負責批閲各學科研組長的作業，練習。其餘的由學科研組長批閲。

（四）在複習備案時，構建知識樹形圖是江蘇宜興實驗中學的一個特色，即所謂的“嘗試結構教學法”。力求達到兩類結構：概括化的知識結構和概括化的程序方法。

（五）給學生足夠的信心和信任也是幾位老師身上共有的屬性。代表性的語言是：能不能給自己掌聲鼓勵一下？

（六）把學習目標放在第一位置。讓學生讀、對照檢測學習效果。甚至還明確了各個階段的學習任務，時間要求。

（七）問題的設計既符合學生的認知規律，又緊貼生活實際。圍繞重難點，創設情景，重視實踐和推理驗證。

最後，在這明媚的春光裏，我們要關注悄然發生的流行。

招安鎮初級中學教研處

2015年4月19日

赴 交流學結 [篇4]

2015年赴港交流學習活動學生總結

——1301韋濤

在這次赴港學習交流過程中中，發現了自己的許多不足之處，瞭解了家鄉之外的廣闊世界，學到了許多令自己深受啟發的人生感悟，真真切切的過了一把香港人的生活。

在第一次踏上火車的時候，外面的精彩世界就已經為我打開大門，我認真觀察這周圍沒意見新奇的事物，和同學們一起討論着香港的風俗習慣。大家將自己所帶的東西拿出來分享，度過了一個難忘的火車之夜。早晨，同學們起牀洗漱，男同學們都會謙讓女同學，大家其樂融融，我也真正的成為了了其中的一員，全身心投入其中。

到了深圳，見到了丘伯伯那和藹的笑容。我們之間沒有一點生分，大家都認真的聽取丘伯伯的每一個叮囑，之後便跟隨着丘伯伯一起進入香港開始我們的學習。

在這幾天，我從丘伯伯那認識到了奉獻的人生價值。深入瞭解了一些香港的歷史、文化、教育。又從同伴之間的相互幫助、關心深知團隊合作的重要性，努力為團隊做事，不拖集體後退。在告別的時候，由衷的感激丘伯伯和丘伯母對我們的幫助，對他們很是尊敬。

回家了，忘不了在香港的這段時光，忘不了丘伯母錄下的話語，更忘不了丘伯伯為我們彈奏的唐琴，我的心靈得到了洗禮，我將變得更加努力，更加自信。

2015丘育靈紀念獎學金赴港交流學習活動學生總結

——1308樊英瓊

本次赴港交流學習讓我受益匪淺，有如下幾點：

一、團結與合作

作為團隊的一員，你要意識到你不是一個人在奮鬥，你們是一個

團隊，只有團隊協作，發揮出來的力量才更大。時刻銘記，千萬不要以自我為中心，要為一個集體服務，就入一個木桶能裝多少水其實取決於最短的那塊木板。

二、自律與他律

不用他律的前提是你能自律，所以不要羨慕別人學校制度寬鬆可

以自由發揮，人家不管那事因為不用管，我們所需要學習的正是別人這種自律能力。

三、眼光要長遠

你不是最頂尖的人，但你也不是最底端的人，你還有進步的空間。

我們自己不能放棄自己，我們不能停下，要往前走。要快步向前，不要僅限於表面，我們要尋找更有意義的事。

四、實現自我價值

一個人的價值不是論你成功與否，而是要看你對社會的貢獻有多

大，個人價值要放到社會羣裏去實現，在這個只是不斷膨脹的社會，我們不知道明天會怎樣，我們能做的只有多看書，多走路，長見識，一步一個腳印，踏踏實實向前走。

五、珍惜生命

珍惜生命是你做任何一件事的前提，你還有多少路沒有走，還有

很多事情沒有做，不要輕易放棄這個美好的世界。

赴 交流學結 [篇5]

為期四個月的在美國天普大學的學習很快就結束了，現在回想起來，比起去之前的激動，興奮，更多的是感恩以及滿載而歸的收穫。

正如大家所熟知的，美國屬於英美法系，而中國屬於大陸法系。跨法系的學習確實不是一件容易的事，值得慶幸的，走之前，上過了劉勝江老師的英美契約法，讓我為後來的在美的學習奠定一定基礎。

單純的從字義上理解，我們肯定能猜到兩種法系之間的不同。然而，隨着深入的學習，尤其是當自己從orientation中瞭解課程，選課，參與其中，我才漸漸發現，不同於數學比大小的直白聯繫，他們二者之間的差別貫穿在方方面面。最明顯的一點，中國的法律基本源於法條，即使對這方面沒有了解的人，看電視，在法庭上，法官會説，根據《中華人民共和國xx法》第x條，現做出如下判決；然而，美國所屬的英美法系，是案例法（caselaw），無論是各州的法官還是最高法院的九個大-法官，他們判定案情的依據都是判例——之前的法官對於類似案件的看法，決定。單從這裏看，這二者的差異就是確實的客觀存在了。這些理論的東西，我們不難從百度裏知道答案，但是，當你親身體會過後，你方才知道，原來文字裏看似小的差異，在學習中確實是這樣巨大。

在temple，我報了三門課，寫作（legal research and writing）合同（contract）和知識產權（introductionto the intellectual property）。因為寫作和合同課都是針對llm學生（通俗來説，就是母語為非英語的在美國學習法律的學生），考慮到大家來自不同的國家，英語均不是母語，教學強度沒那麼大。而且教習寫作和合同的老師都很友善，對於我們所提及的問題，即使是對個別單詞的法律意思的詢問，也都耐心解答。相比之下，知識產權課程，因為是和jd（美國當地學習法律的學生）一起上的，強度就不言而喻了。雖然報的課程不多，但是學業量就不少，我們四個交換生，儘管報的課程並不完全相同，但幾乎都是天天圖書館的節奏，從週一到週日，早上到晚上，除非上課，否則天天耗在圖書館裏面啃case。為了跟上老師的節奏，每節課前，你要閲讀大量的case，而case中難免出現生詞，一篇case短則3頁a4紙，長則20頁也不為過，每次的預習至少三到四篇case為正常，除此之外，還有相關的法律方面的解釋，大大小小的英文字母串成一句話，而一大段的文字裏，標點符號少的可憐，可想而知，這斷句，然後瞭解字裏行間的意思，耗費掉的時間也不少。但是有句話是這麼説的，痛並快樂着，尤其是知識產權課上，我從一開始的跟不上步伐，到後面跟上，甚至可以用英語跟老師討論問題的時候，成就感就油然而生了。而良性循環的結果是，你會更願意投入到前期的預習。同時，不同於國內，期末考，學生所有的資料就是自己的整理的outline，而outline的出現又是基於平時課堂老師的筆記和自己私下對case的理解。這樣一整套完整的學習，説不耗費時間是騙人了……

然而，生活中如果只有學習，似乎就有些不完美。儘管不是第一次出國，但來美國卻是頭一回。每次高中聚會，聽到身邊的留學的朋友講述他們在各國留學的經歷，心理總有種莫名的羨慕感，這該是何等的幸福。然而，當自己真的來到一個陌生的國度，開始了將近半年的學習生活，我才明白，什麼叫家，什麼叫祖國，我才能真正理解，為什麼那些已經年過半百的老人，希望死的時候能落葉歸根，葬在中國。在orientation的時候，有個教授心理學的教授就説，我們這些留學生，會先經歷一個honeymoon，然後就有了homesick的感覺。我覺得，honeymoon對我來説短暫得好像不存在一樣。一到天普，就有一堆入學手續要辦理，儘管從國小就開始學習英語，但和當地人交流起來，難免還是有些困難。除了入學手續，還有租房，買書等一堆事情。儘管，我從高中就住校，也習慣了一個人打理飲食起居；大學的時候，也從福建省跑來北京，一年在家也就2、3個月左右，但到了費城，但總感覺哪裏不對勁，後知後覺才發現，原來我已經離開中國了，原來當初再怎麼陌生一個省份，好歹也同屬於一個國家；如今，這麼一個陌生的國度，竟沒有一絲的歸屬感。慶幸的是，我們是四個人一起出去的，相互間照顧，彼此關心，比起那些自己出去在外讀書的人，我們是幸福許多的。半年下來，獨立性真的在不知不覺中提升了，對環境的適應能力也越來越好。而且，我相信有一點，出國的孩子肯定都有體會，那就是同一個國家或者不同國家的留學生，在學習生活中，慢慢建立起來的友誼。一個人的生日，會有一羣人替你慶祝；一個國家的節日，會得到友善其他國家留學生真心的祝福…這些事情，我想，在國內，我們是很難有那麼深的體會。

半年的生活，對我來説，過得很開心，我想這就是交流的意義，感受到了國內外兩種不同的學習氛圍，看到了不只是在課本上了解的美國，認識到了來自世界各國的朋友；同時，也鍛鍊了自己，學會在課堂上“厚臉皮”的提問，下課了“賴着”老師解決難題，和大街上陌生人say hi，和我的美籍韓裔舍友一起生活，交流着中，韓，美三國不同的文化……

儘管這次交換的時間短暫，學到的東西卻很多，我相信無論是對我，還是對其他的交換生而言，這都會是一次很難忘的經歷，同時我也很慶幸，自己是曾經是首都經濟貿易學校法學院---temple university的一員。